2017 Office Word (3)

Благотворительный фонд помощи различным группам населения

«Люди Татарстана»

Почтовый адрес: 423810, РТ, г. Набережные Челны, пр. Московский, д. 139, а/я 10026

Юридический адрес: 423810, РТ, г. Набережные Челны, ул. Академика Рубаненко, д. 6, офис №103

Филиал «Нижегородский» АО «АЛЬФА-БАНК» г. Нижний Новгород, р/с 40703810229140000007 к/с 30101810200000000824 БИК 042202824

ИНН 1650303780 КПП 165001001 ОГРН 1151600000650

Тел./факс: +7 (8552) 49-22-53, +7 (906) 333-05-05, +7 (900) 323-00-30, e-mail: [email protected] , https://vk.com/fondrt

Прокурору г.Набережные Челны

Старшему советнику юстиции

Евграфову Александру Петровичу

ЖАЛОБА

Благотворительным фондом Люди Татарстана в ходе реализации программы фонда об участии детей в благотворительной и общественной деятельности . Детьми было выявлено аварийное состояние памятника погибшим войнам села боровецкого который находится на бульваре в 50 ом комплексе .

На памятнике еще в начале 2016 года работниками фонда было установлено разрушение мемориальных табличек которые потрескались , гранитно мраморные плиты отошли от цементной стяжки , основная стела имеет трещены в доль всего основания со всех четырех граней .

Летом в 2016 ом году я лично наблюдал проведение ремонтных работ которые производились на памятнике войнам села боровецкого на бульваре в 50 ом комплексе ,ремонт заключался в следуещем на раствор прикрепили всего две плитки ,а остольные оставили без изменений просто лежать не закрепленными .

В январе 2017 ого года в ходе детского рейда приуроченного к будущему празднику великой победы над фашизмом ,детьми было выевлено критическое состояние памятника ,а так же гранитно мраморные плиты по настоящее время не закреплены стела имеет трещены в доль своей оси с четырех сторон ,мемориальные таблички треснуты ,буквы имеют разрушение ,

Основная мемориальная табличка подверглась диформации и

Отошла от основания (может упасть ) .

В связи с выше изложенным просим провести проверку в выделении денежных средств на ремонт памятника 2016 ого года и их целевое использование .

Так же просим отремонтировать памятник войнам села боровецкого к 9 ому мая 2017 ого года и привести его в порядок .

Также в ходе проводимого рейда детьми было выявленно частично многих лавок ,а в некоторых случаях полное их отсутствия ,а так же на некоторых лавках оторваны спинки и диформированные металлические конструкции, так же диформированы пирила на ступенях за домом 50 05 ,50 06 на лестницах бульвара данное разрушение просим устранить к 9 ому мая 2017 ого года .

Число _________________

Президент Изотов С.М

2. Программа 2-го Катаевского сеанса 7. 02. 2017 г.

Кинолекторий РЦНК

с Евгением Гороховским

Проект «Волны Черного моря»

(К 120-летию со дня рождения Валентина Катаева)

Сеанс 2. «Страницы жизни»

7 февраля

Телевизионный фильм «Валентин Катаев. Встреча в концертной студии Останкино» (СССР, 1978).Часть 2.

Телевизионный фильм «Юморески Валентина Катаева» (СССР, 1968). Часть 2. Сценарист: Валентин Катаев; режиссер: Александр Белинский

Анимационный фильм «Цветик-семицветик». (СССР, 1948). Сценарист: Валентин Катаев; режиссер: Михаил Цехановский.

Художественный фильм «Хуторок в степи» (СССР, 1970). Сценарист: Валентин Катаев; режиссер: Борис Бунеев.

Начало сеанса в 18. 30, в Кинозале Российского Центра науки и культуры в Киеве, по адресу Борисоглебская 2 (станции метро «Почтовая» или «Контрактовая», автобусы №№62, 114, 115, маршрутка №238), во 2 этаже.

2. Облик мира деление мира на регионы (Предложения на перевод для сочинения)

Облик мира: деление мира на регионы

В это раз я хотел бы рассказать о том, что мир можно разделить на 6 частей.

Я хотел бы объяснить их названия и особенности каждого из них.

{Восточное полушарие}

Самый большой материк в мире - Евразия -делится на 2 части - Азию и Европу.

Если говорить о том, где она делится, то вот в этом районе находится горный хребет, который называется Уральские горы.

По границе этих Уральских гор западную сторону называют Европой, а восточную - Азией.

Кстати, Азия - это часть света, которая обладает самой большой площадью, а также часть света с самым большим населением.

Теперь я хотел бы рассказать об Африке.

Материк вот здесь называется материк Африка, так?

Материк Африка, поэтому Африка.

Название одинаковое.

Если говорит о том, где проходит разделение, то вот здесь находится канал, который называется Суэцкий канал.

Вот этот полуостров на востоке от него называется Аравийским полуостровом.

Суэцкий канал находится между материком Африка и материком Евразия, а именно Аравийским полуостровом.

Таким образом Суэцкий канал служит границей между Африкой и Азией.

{Западное полушарие}

Далее вот эта сторона.

На этой стороне находятся Северная и Южная Америка.

У них названия также совпадают с названиями материков.

Если говорит о том, где они разделяются, то вот здесь находится канал, который называется Суэцкий канал.

Северная часть от этого канала называется Северная Америка, а южная - Южная Америка.

Далее вот этот район.

Этот материк называется Австралия.

Здесь находится Новая Зеландия, а вот здесь разные острова Тихого океана.

Если говорить о том, как называется это место, оно называется Океания.

Название отличается от названия материка Австралия.

{Азия}

Далее я хотел бы более подробно рассказать об Азии.

Азию можно вот таким образом разделить на более мелкие районы.

Сначала Восточная Азия.

В Восточной Азии находятся Япония, вот здесь Южная Корея, Северная Корея, и вот здесь Китай и Монголия.

Эти страны называют Восточной Азией.

Япония - это Восточная Азия.

Далее, Юго-восточная Азия.

(Территорию) к югу от Восточной Азии называют Юго-восточной Азией.

В Юго-восточной Азии находится много стран: Таиланд, Вьетнам, Малайзия, Филиппины, Индонезия и т.д.

Далее, Южная Азия.

Страны, которые находятся там же, где и Индия, называются Южной Азией.

А вот здесь Западная Азия.

В Западной Азии находится Саудовская Аравия, Ирак, Иран и т.д.

Такие страны как Афганистан и другие находятся вот здесь, в Центральной Азии.

Самая северная часть называется Северной Азией.

Территориально это Россия.

В частности, это (район) Сибирь.

Так как в России это тоже крайний восток, его еще часто называют дальневосточной Россией.

2 семестр

Практическое занятие № 1

Хранение

ПЛАН

1. Понятие договора хранения и его правовая характеристика. Виды хранения.

2. Стороны и форма договора хранения.

3. Содержание договора хранения: предмет, цена, срок.

4. Права и обязанности по договору хранения.

5. Ответственность сторон по договору хранения.

Задание 1. Составьте схему «Виды хранения», используя различные, предусмотренные гражданским законодательством основания их классификации.

Задание 2. Решите задачу. Ишков, приобретя мебельный гарнитур, устно договорился со своей знакомой Абакумовой о том, что до получения им ордера на новую квартиру он оставит гарнитур в квартире Абакумовой на хранение и выплатит ей за эту услугу вознаграждение. Когда, получив ордер Ишков пришёл за гарнитуром, выяснилось, что отсутствуют два кресла и журнальный столик входивший в состав гарнитура. Абакумова заявила, что этих предметов Ишков ей на хранение не передавал. Ишков же утверждал, что он привёз весь гарнитур сразу из магазина, в подтверждение сего представил трёх свидетелей помогавших ему перевозить и разгружать гарнитур на квартире Абакумовой. Спор был передан на рассмотрение суда.

Какое решение должен вынести суд? Обоснуйте ответ.

Задание 3. Решите задачу. ЗАО «Бытсервис» по договору подряда с гражданином Мазур провело в его доме капитальный ремонт системы отопления и водопровода. Через несколько дней после окончания ремонта Мазур и его семья выехали в гости в другой город. В то время когда Мазур и его семья гостили, в его доме в результате разрыва радиатора отопления горячая вода в течение нескольких дней заливала квартиру и имущество. В результате этого в полную негодность пришли мебель, ковры, продукты, и также две шубы стоимостью по 13 тысяч рублей каждая, взятые Мазурой на хранение у соседей.

При осмотре радиатора отопления и его экспертном исследовании было установлено, что разрыв произошел в результате брака в литье, допущенном заводом-изготовителем. Радиаторы были куплены ЗАО в магазине стройматериалов. Брак, допущенный заводом-изготовителем, не мог быть обнаружен при визуальном осмотре при покупке и установке радиатора в доме Мазура.

Кто обязан возместить вред, причиненный Мазуру в связи с повреждением его имущества и шуб, переданных ему на хранение?

Задание 4. Решите задачу. В соответствии с заключенным между сторонами договором трест обязался принимать и хранить на своей базе поступающие контрагенту - объединению грузы, производить погрузочно-разгрузочные работы, а объединение – оплачивать оказанные услуги. Трест принял определенное количество металла на хранение, но около половины утрачено «в результате разбойного нападения». Объединение потребовало возместить ущерб. Трест отказался, мотивируя это тем, что вины треста в пропаже металла нет. Объединение обратилось с иском в суд.

Сформулировав и обосновав требования объединения, укажите, какое решение должен вынести суд, сославшись на нормативно-правовые акты.

Задание 5. Решите задачу. Комаров и Сметанов встретились в кафе и, обсуждая ближайшие жизненные планы, здесь же на бумажной салфетке заключили договор хранения. Комаров должен был уехать на некоторое время и попросил Сметанова принять у него на сохранение картину, представляющую художественную ценность. В тексте договора были определены все его условия, в том числе срок хранения и стоимость услуги, оказываемой Сметановым. Состоявшееся договорное соглашение было скреплено подписями сторон.

В обусловленный срок Комаров картину не передал. Сметанов обратился в суд с требованием о передаче ему картины и уплаты предусмотренной договором неустойки. Комаров возражал против требования Сметанова об уплате неустойки, утверждая, что договор хранения не был заключен ввиду несоблюдения требований к его форме и соглашение о неустойке не имеет силы.

Дайте правовую оценку ситуации

Практическое занятие № 2

Специальные виды хранения

ПЛАН

1. Особенности договора хранения на товарном складе.

2. Договор хранения в ломбарде.

3. Секвестр.

4. Хранение в гостинице.

5. Хранение в камерах хранения транспортных организаций.

6. Хранение ценностей в банке.

Задание 1. Решите задачу. Ломбард, чтобы спасти видеоаппаратуру, переданную ему на хранение Кирсановым, от необратимых повреждений из-за попадания в неё воды при аварии отопительной системы складского помещения прибёг к услугам мастерской по ремонту аппаратуры, где её просушили, и почистили. Ломбард, понёсший чрезвычайные расходы на хранение и действовавший без предварительного согласия Кирсанова, потребовал от него их возмещения, мотивируя это тем, что если бы он не произвёл, то видеоаппаратура вышла бы из строя и подлежала бы ремонту. Кирсанов отказался платить, мотивируя это тем, что ломбард в порче видеоаппаратуры виноват сам. Если бы он хранил её на стеллаже, а не на полу то повреждений никаких бы не было.

Подлежат ли в данном случае оплате чрезвычайные расходы ломбарда? Обоснуйте ответ.

Задание 2. Решите задачу. Братья Соловьёвы, не поделившие между собой автомобиль «Волга», доставшийся им по наследству от умершего отца, для решения этого вопроса обратились в суд. До рассмотрения дела суд в порядке секвестра передал автомобиль на хранение назначенному им лицу. До начала суда автомобиль был угнан и работниками милиции не найден.

Какое решение должен принять суд?

Задание 3. Решите задачу. Красовская взяла из камеры хранения санатория, где она находилась на отдыхе, ювелирные украшения и платье, для того чтобы надеть их на торжественный вечер. После ужина она пришла в свой номер и обнаружила пропажу приготовленных к вечеру вещей. Красовская обратилась к директору санатория, но похищенное найти не удалось.

Через неделю Красовская потребовала от директора санатория возмещения стоимости пропавшего имущества. Директор отказался от возмещения стоимости пропавших ювелирных украшений и платья и заявил, что санаторий несет ответственность лишь за вещи, сданные на хранение. Поскольку Красовская вещи из камеры хранения взяла, она, по мнению директора, и должна нести все убытки, связанные с их пропажей.

Красовская, сочтя приведенные доводы несостоятельными, обратилась с иском в суд.

Какое решение, по Вашему мнению, вынесет суд?

Задание 4. Решите задачу. Брандуков обратился в суд с иском к Управлению железной дороги о возмещении ущерба в сумме 150 тыс. рублей. В обоснование иска он указал, что положил в автоматическую камеру хранения вещи, находившиеся в чемодане и сумке, набрал шифр, записал номер ячейки, после чего администратор выдал жетон и подключил сигнализацию.

Через три дня, в день отъезда, Брандуков пришел за вещами, передал жетон администратору зала камеры хранения, и администратор отключил тумблер ячейки. Брандуков набрал шифр, но камера не открылась и была открыта по его заявлению администратором зала. В камере его вещей не оказалось, а вместо них находились чужие вещи.

Брандуков обратился с заявлением о возмещении причиненного ущерба к администрации вокзала, однако ответа не последовало. Тогда Брандуков предъявил иск в суд.

Задание 5. Решите задачу. Администрация одного из овощных магазинов заключила с овощной базой договор о хранении 20 тонн картофеля, приобретенного магазином для реализации. Картофель был заложен на хранение в оборудованный подвал жилого дома, где также хранилось 10 тонн картофеля, принадлежащего овощной базе. В результате значительного подъема воды в реке Неве в период осенних наводнений картофель оказался залит водой и испорчен.

Магазин потребовал от овощной базы передать ему 20 тонн картофеля из другого хранилища. Представитель овощной базы в арбитражном суде заявил, что поскольку заложенный картофель хранился в отдельном помещении, то он должен рассматриваться как индивидуально-определенное имущество. Кроме того, он считал, что порча произошла в результате действий стихийного характера, т. е. непреодолимой силы, в силу чего овощная база должна быть освобождена от возмещения ущерба. В заседании была предъявлена справка о том, что имело место наводнение и подъем воды не превышал обычных для этого периода отметок. Арбитражный суд отказал в удовлетворении исковых требований магазина.

Законно ли решение арбитражного суда?

Практическое занятие № 3

Договоры займа и кредита

ПЛАН

1. Договор займа: понятие и правовая характеристика.

2. Стороны и порядок заключения договора займа.

3. Права и обязанности сторон по договору займа. Ответственность заемщика.

4. Понятие и правовая характеристика кредитного договора. Виды кредитов.

5. Стороны и порядок заключения кредитного договора.

6. Права и обязанности сторон по кредитному договору.

7. Ответственность сторон по кредитному договору.

Задание 1. Составьте таблицу «Сравнительная характеристика договоров займа и кредита».

Задание 2. Составьте расчет сумм, подлежащих взысканию с заемщика при наличии следующих условий: кредит в сумме 250 тыс. руб. предоставлен на восемь месяцев под 30% годовых. Срок возврата кредита истек 10 декабря 2014 г. Фактически сумма кредита была возвращена 25 января 2015 г.

Задание 3. Решите задачу. Предприниматель Цветов, обязавшийся по договору займа с Арбузовым возвращать взятую у него сумму денег на один год по частям ежемесячно и с процентами, нарушил срок, установленный для возврата очередной части займа по той причине, что разорился. Арбузов потребовал от Цветова досрочного возврата всей оставшейся суммы займа вместе с причитающимися процентами.

Были ли основания у займодавца Арбузова требовать досрочного возвращения долга у заемщика Цветова в данной ситуации?

Задание 4. Решите задачу. Предприниматель Вазов заключил договор кредита с коммерческим банком. Явившись в банк за получением кредита на следующий день после установленного договором срока его получения, Вазов сказал, что весь кредит ему не нужен и он возьмет только половину. Банк отказал ему в этом и предложил взять кредит полностью согласно договору.

Кто прав в данной ситуации: кредитор – коммерческий банк, или заёмщик – предприниматель Вазов?

Задание 5. Решите задачу. В соответствии с кредитным договором, заключенным между государственным унитарным деревообрабатывающим предприятием и акционерным банком «Развитие», предприятию предоставлялся кредит в размере 1,5 млрд рублей на 13 месяцев на строительство жилого дома. Выплата процентов за кредит должна была производиться ежемесячно, начиная с шестого месяца пользования кредитом. Однако предприятие, ссылаясь на отсутствие средств на счете, не выплатило проценты за пользование кредитом, несмотря на истечение установленного договором шестимесячного срока. Банк предъявил требование о досрочном возврате кредита и предупредил, что впредь до исполнения всех обязательств по договору он будет самостоятельно определять очередность платежей по обязательствам предприятия и направлять выручку, поступающую предприятию от реализации продукции, на погашение задолженности непосредственно на ссудный счет, минуя расчетный.

Правомерно ли требование банка?

Практическое занятие № 4

Финансирование под уступку денежного требования.

ПЛАН

1. Понятие и правовая характеристика договора финансирования под уступку денежного требования.

2. Стороны договора финансирования под уступку денежного требования.

3. Права и обязанности сторон по договору финансирования под уступку денежного требования.

4. Ответственность сторон по договору.

Задание 1. Дайте характеристику комплексности договора финансирования под уступку денежного требования.

Задание 2. Решите задачу. Акционерное общество «Веста» продала банку свое требование к покупателю об оплате за отгруженную продукцию. Банк немедленно оплатил 80% стоимости отгруженной продукции и получил при этом соответствующее вознаграждение. Оставшуюся часть стоимости банк обязуется уплатить после получения денег от покупателя. Однако покупатель продукции оказался неплатежеспособным. Банк потребовал от поставщика вернуть ему деньги.

Проанализируйте ситуацию, сославшись на нормативно-правовые акты.

Задание 3. Решите задачу. Предприниматель Ветров занимается оптовой куплей-продажей женской обуви зарубежного производства. Испытывая денежные затруднения, он взял кредит в коммерческом банке «Ставрополье» под уступку ему своего права требования на получение денег от предпринимателя Павленко, занимающегося розничной продажей обуви. Право денежного требования коммерческого банка к Павленко возникнет через один месяц, в момент передачи последнему Ветровым обуви. После получения обуви от Ветрова Павленко оплатил коммерческому банку денежное требование. При этом оказалось, что уплаченная им сумма превысила сумму дога Ветрова банку «Ставрополье», обеспеченного уступкой требования. В процессе продажи выяснилось, что обувь, полученная Павленко от Ветрова, имеет небольшие дефекты. В связи с этим цену на нее пришлось снизить. Павленко потерпел убытки и потребовал от коммерческого банка «Ставрополье» вернуть ему сумму, превышающую сумму его долга, обеспеченную уступкой требования.

Дайте правовою оценку данной ситуации.

Задание 4. Решите задачу. Предприниматель Дроздов с целью погашения задолженности по кредитному договору перед коммерческим банком «Иосиф и Ко», продал последнему денежное требование к предпринимателю Климову, срок платежа которого уже наступил. Банк в жесткой форме предложил Климову погасить денежное требование. Чтобы оплатить его, Климов вынужден был срочно продать по пониженной цене товар, полученный от Дроздова. После этого Климов потребовал от Дроздова возмещения убытков, вызванных нарушением последним договора заключённого между ними при совершении сделки по купле-продаже товара, о запрете уступки требования.

Правомерны ли требования Климова к Дроздову? В каком случае денежное требование, являющееся предметом уступки, признаётся действительным?

Задание 5. Решите задачу. Известной московской фирме - производителю моющих средств (далее - Фирма) от финансовой компании «Фактор-Ойл» (далее - Фактор) поступил проект предлагаемого к заключению договора факторинга. Изучив данный проект, юристы Фирмы усомнились, отвечают ли интересам их предприятия и насколько вообще соответствуют закону следующие положения проекта: (1) «Фактор приобретает требования Продавца к Дебиторам автоматически в момент их возникновения и обязуется финансировать Продавца при условии подписания им Дополнительных соглашений о сумме финансирования, предоставляемой против уступки каждого конкретного требования»; (2) «Продавец обязан нести ответственность перед Фактором за любые претензии и возражения, которые могут быть выставлены Дебиторами против Фактора, а также за недействительность или иной порок уступленных требований, затруднительность или невозможность их осуществления независимо от причины»; (3) «Предельный объем финансирования определяется Дополнительными соглашениями и закупочными лимитами, которые устанавливаются Фактором в одностороннем порядке»; (4) «На продавца начисляется пеня с момента получения Фактором от Дебитора уведомления о его возражениях и протестах либо о зачете»; (5) «Тарифы вознаграждения за оказанные услуги устанавливаются и изменяются Фактором в одностороннем порядке»; (6) «Уступка требований Продавцом любым иным лицам, кроме Фактора, а также требований к Фактору допускается лишь при условии получения Продавцом письменного согласия Фактора на такую уступку»: (7) «факторинг по настоящему Договору является безоборотным, т. е. если в течение определенного срока Фактор не получит с дебитора всей суммы, то он вправе обратить требование неполученной части на Продавца».

Оцените перечисленные условия проекта договора факторинга

Практическое занятие № 5

Договор банковского вклада.

ПЛАН

1. Понятие договора банковского вклада и его правовая характеристика. Виды вкладов.

2. Стороны и порядок заключения договора банковского вклада.

3. Права и обязанности сторон по договору банковского вклада.

4. Ответственность банка по договору.

Задание 1. Используя нормативные акты Центрального Банка РФ, составьте схему лицензий на осуществление банковской деятельности, существующих в настоящее время, с указанием операций, которые они позволяют проводить.

Задание 2. Решите задачу. Между Маховой и Южно-Сахалинким отделением № 8567 Сберегательного банка Российской Федерации 10 июня 2013 г. был заключен договор о депозитном вкладе. В соответствии с договором, Махова поместила 130 тыс. руб. сроком на один год с выплатой 7,5% годовых. Однако при получении вклада ей выплачены проценты в меньшем размере в связи с уменьшением в одностороннем порядке банковской ставки. Махова обратилась с иском в суд с требованием о признании недействительным п.2.1. договора о депозитном вкладе, которым предусматривается право банка в одностороннем порядке изменять размер банковской ставки, а также о взыскании невыплаченных процентов на сумму вклада. Подлежит ли иск удовлетворению? Обоснуйте ответ.

Задание 3. Решите задачу. Гражданин Санин внес в банк вклад суммой 100 тыс. рублей сроком на три месяца под 7 % годовых, но востребовал его только через восемь месяцев. При возврате вклада между банком и вкладчиком возникли разногласия о сумме подлежащих выплате процентов за пять месяцев нахождения вклада в банке сверх предусмотренного договором срока.

Вкладчик, ссылаясь на п. 4 ст. 837 ГК РФ, указывал, что заключенный ими трехмесячный договор по истечении трех месяцев считается продленным на условиях договора банковского вклада до востребования, если иное не предусмотрено договором. Поскольку «иного» в данном случае предусмотрено не было, то проценты за сверхдоговорный срок вклада должны быть начислены по ставке процентов, применяемой по вкладам до востребования, которая на момент заявления требования составляла 6 % годовых.

Банк же, соглашаясь с тем, что договор считается продленным, сделал акцент на том, что в нем не указано, на каких условиях он продлен, в том числе ничего не сказано о применимой ставке процентов. При отсутствии же в договоре банковского вклада условия о размере процентов применяется п. 1 ст. 838 ГК РФ, который предусматривает, что при отсутствии в договоре условия о размере процентов банк обязан выплачивать проценты в размере ставки рефинансирования, которая на момент заявления требования о возврате вклада составляла 5 % годовых.

Кроме того, возник спор о размере той суммы, на которую следует начислять проценты за сверхдоговорное время вклада. Вкладчик настаивал на начислении процентов не только на внесенную им сумму вклада, но и на набежавшие на нее за три месяца проценты по договору; банк же, ссылаясь на законодательный запрет начисления сложных процентов, соглашался платить проценты только на сумму внесенного вклада.

Решите спор по существу.

Задание 4. Решите задачу. Гражданин Никаноров обратился с иском к банку «Берег удачи», областному Территориальному управлению ЦБ РФ, самому ЦБ РФ и Российской Федерации о взыскании суммы в размере 100 тыс. рублей с процентами, начисленными по ставке 8% годовых за период, прошедший со дня ее внесения в банк и до дня фактического исполнения решения. Свои требования он обосновал тем, что 22 января 2011 г. он заключил с банком «Берег удачи» договор банковского вклада сроком на три месяца с условием уплаты 8% годовых и внес в банк сумму вклада в указанном размере. Однако через месяц ему стало известно, что еще в октябре 2010 г. у данного банка была отозвана лицензия на осуществление банковских операций. По мнению истца, это обстоятельство является, во-первых, основанием для досрочного истребования вклада, а во-вторых, основанием для привлечения к солидарной ответственности ЦБ РФ и его Территориального управления, которые не позаботились ни о том, чтобы вовремя сообщить в прессе об отзыве лицензии у банка, ни о его скорейшей ликвидации. На случай же нехватки средств истец просил привлечь к ответственности Российскую Федерацию в целом, которая, как публичное образование, должна нести субсидиарную ответственность по долгам своих учреждений - ЦБ РФ и его Территориальных подразделений. Дайте правовую оценку ситуации.

Задание 5. Решите задачу. Отделение Сберегательного банка РФ заключило с акционерным обществом «Золотой шпиль» договор подряда на строительство здания для отделения банка. В оплату аванса за работы по договору заказчик выдал подрядчику три депозитных сертификата Сберегательного банка РФ - один номинальной стоимостью 2 млн. рублей и два - по 1,5 млн. рублей каждый со сроком платежа через год от даты составления. АО «Золотой шпиль» рассчиталось двумя сертификатами со своими контрагентами (субподрядчиками) путем уступки требований по сертификатам и ее оформления на оборотной стороне каждого из сертификатов. В назначенный срок Сберегательный банк сертификатов не оплатил.

Владельцы сертификатов - субподрядчики и генеральный подрядчик - обратились в арбитражный суд с иском о взыскании стоимости сертификатов и процентов, начисленных по ставкам, указанным в сертификатах. В свою очередь Сберегательный банк предъявил встречные иски о признании недействительными договоров уступки требования по сертификатам, а также и самих сертификатов, ссылаясь на нарушения Положения о сберегательных и депозитных сертификатах кредитных организаций, допущенные в процессе выпуска и обращения сертификатов.

Вариант. Как изменилась бы ситуация, если бы субподрядчики купили сертификаты у генерального подрядчика за деньги, а не получили бы их в счет расчетов за выполненные работы?

Практическое занятие № 6

Договор банковского счета

ПЛАН

1. Понятие договора банковского счета и его правовая характеристика. Виды счетов.

2. Стороны и форма договора банковского счета

3. Содержание договора банковского счета: предмет, цена срок.

4. Ответственность сторон по договору банковского счета

Задание 1. Используя законодательство Российской Федерации, составьте перечень оснований для списания средств с банковского счета без разрешения клиента (бесспорное списание)

Задание 2. Решите задачу. Предприниматель Замковой, имевший счёт в коммерческом банке «Ставропольпростройбанк», отдал распоряжение последнему о перемещении денежных средств с его счёта на счёт предпринимателя Родина, находящегося в другом банке. О переводе денег Замковой сообщил Родину. Через две недели Родин предъявил претензию Замковому о неполучении от него денег и потребовал оплатить убытки, которые он понёс из-за сорвавшейся торговой сделки по причине отсутствия денежных средств. Замковой в свою очередь, предъявил требования к коммерческому банку «Ставропольпростройбанк» о возмещении убытков, возникших из-за просрочки в перечислении денежных средств с его счёта на счёт Родина, находящегося в другом банке.

Дайте правовую оценку данной ситуации.

Задание 3. Решите задачу. Сберегательный банк РФ в лице одного из своих отделений обратился в арбитражный суд с иском к ООО «Китеж» о расторжении договора на расчетно-кассовое обслуживание. Исковые требования банк мотивировал невозможностью надлежащего исполнения распоряжений клиента по счету, вызванной тем, что клиент представил в банк две карточки с образцами подписей разных директоров. Поскольку двух директоров в обществе с ограниченной ответственностью быть не может, как пояснил в суде представитель банка, логично заключить, что какая-то из карточек содержит образец подписи лица, в действительности не являющегося директором ООО «Китеж». Установить же, какая именно из карточек содержит подпись директора, а какая нет, банк возможности не имеет да и не обязан этого делать. В результате оказывается весьма вероятным исполнение распоряжений по счету, подписанных ненадлежащим лицом, причинение клиенту убытков и возникновение у банка обязанности произвести их возмещение. Сложившаяся ситуация свидетельствует, по мнению представителя банка, о столь существенном изменении обстоятельств, что, если бы банк мог это разумно предвидеть, он вообще отказал бы клиенту в заключении договора банковского счета, т. е. о наличии основания для расторжения договора (ст. 451 ГК РФ).

Подлежит ли иск удовлетворению?

Задание 4. Решите задачу. ООО «Богатырь» предъявило иск к обслуживающему банку о взыскании процентов за невыполнение банком его указаний о перечислении средств с банковского счета (ст. 856 ГК РФ). Банк в отзыве на исковое заявление указал, что не был обязан исполнять платежные поручения акционерного общества, ссылаясь на отсутствие договора банковского счета.

В судебном заседании представитель ООО «Богатырь» в ответ на просьбу судьи представить подлинный экземпляр договора банковского счета пояснил, что договора в виде отдельного подписанного сторонами документа ими не оформлялось. Договор был заключен еще в 1995 г. путем представления в банк заявления на открытие счета карточки с образцами подписей и путем совершения банком действий, свидетельствующих о принятии им предложения клиента, - открытия счета, присвоения ему номера и исполнения в течение более чем пяти лет платежных поручений, предъявлявшихся в банк от имени ООО «Богатырь».

Подлежит ли иск удовлетворению?

Задание 5. Решите задачу. Предприятие «Орион» обратилось к обслуживающему банку с иском о взыскании договорного штрафа за неисполнение нескольких платежных поручений по его расчетному счету. В отзыве на иск банк пояснил, что на основании платежного поручения истца от 29 марта 2011 г., которым предусматривалось списание всего остатка средств со счета на расчетный счет истца в другом банке, исполненное 6 апреля 2011 г., расчетный счет истца был им закрыт. Поскольку спорные платежные поручения поступили в банк после указанной даты, исполнению они не подлежат в связи с отсутствием договорных отношений. Поступавшие же за это время на закрытый счет денежные суммы от контрагентов предприятия «Орион» находятся на корреспондентском счете банка, поскольку исполнить обязательство по их зачислению на закрытый счет невозможно.

Как должен быть разрешен спор?

Практическое занятие № 7

Расчетные отношения

ПЛАН

1. Расчетные обязательства: понятие и виды.

2. Безналичные расчеты.

3. Расчеты по инкассо

4. Расчеты по аккредитиву

5. Чековый договор и его правовая природа

Задание 1. Составьте таблицу «Способы и формы расчетных обязательств».

Задание 2. Опишите последовательно действия, которые должны совершить стороны договора поставки для того, чтобы обслуживающие их банки могли производить безакцептное списание сумм со счетов контрагентов по признанным ими претензиям друг друга.

Задание 3. Решите задачу. В соответствии с условиями договора купли-продажи от 11 марта 2013 г. акционерной компанией «Гларус-К» (покупателем) был открыт в банке «Зеленодольский акционерный банк» покрытый аккредитив, по которому последний перевел денежные средства в коммерческий банк «Динас». КБ «Динас», согласно условиям открытого аккредитива, должен был выплатить средства с аккредитива бенефициару, которым было назначено ООО «Лотос» (продавец). Условия производства выплат по аккредитиву были оговорены в трех различных документах - договоре купли-продажи, в заявлении на аккредитив от 14 марта 2013 г. и направленном 18 марта 2013 г. банком-эмитентом исполняющему банку приложении к кредитовому авизо. Согласно этим документам выплата по аккредитиву могла быть произведена при представлении продавцом (1) подлинных дубликатов железнодорожных накладных об отгрузке в адрес покупателя 320 тонн говядины тушеной, (2) дубликаты должны содержать акцептную надпись представителя покупателя, (3) счетов-фактур на отгруженный товар, (4) подлинных сертификатов качества.

ООО «Лотос», получив извещение об открытии в его пользу аккредитива, для получения средств по аккредитиву представило исполняющему банку документы, подтверждающие соблюдение всех условий аккредитива. Банк «Динас», проверив соблюдение продавцом всех условий аккредитива, нашел их соблюденными, документы - правильно оформленными и произвел выплату, а полученные документы переслал банку-эмитенту - «Зеленодольскому акционерному банку».

Однако покупатель отказался принять от банка-эмитента выкупленные им документы и рамбурсировать понесенные банком затраты по аккредитивной операции, ссылаясь на следующие обстоятельства: (1) представленные ксерокопии грузовых квитанций были скопированы не полностью (без оборотной стороны); (2) представленные ксерокопии свидетельствовали об отгрузке 320 тонн свинины тушеной; (3) содержащиеся на ксерокопиях акцептные надписи были выполнены неизвестным лицом, подпись которого не имела ничего общего с образцом подписи представителя покупателя, переданным исполняющему банку; (4) представленные реестры счетов на отгрузку 320 тонн говядины тушеной не содержали ни указания дат отгрузки, ни номеров транспортных документов об отгрузке данного товара; (5) были представлены нотариально заверенные копии сертификатов качества партии тушеной говядины.

Считая, что выплата по аккредитиву произведена ненадлежащим образом, покупатель - АК «Гларус-К» обратился в арбитражный суд с иском к банку-эмитенту, исполняющему банку и продавцу о возмещении убытков, причиненных ненадлежащим исполнением условий аккредитива. «Зеленодольский акционерный банк» предъявил встречный иск о взыскании цены оказанных им услуг по аккредитивной операции.

Подлежит ли иск удовлетворению?

Задание 4. Решите задачу. Строительно-монтажный трест направил в коммерческий банк, обслуживающий плательщика-должника, инкассовое поручение с приложением приказа арбитражного суда на списание 45 тыс. руб. в качестве имущественных санкций. Коммерческий банк вернул документы без исполнения, сославшись на то, что наименование взыскателя на инкассовом поручении и на приказе не совпадает, поэтому эти данные требуется уточнить. Строительно-монтажный трест предъявил банку претензию, а затем иск на взыскание штрафа за нарушение правил совершения расчетных операций, посчитав действия банка неправомерными. В процессе рассмотрения спора в арбитражном суде взыскатель объявил, что после оформления приказа арбитражного суда о взыскании в его пользу 45 тыс. руб. с клиента коммерческого банка и до направления инкассового поручения в банк ему в установленном порядке было изменено наименование.

Какое решение должен принять арбитражный суд? Обоснуйте ответ.

Задание 5. Решите задачу. Индивидуальный предприниматель Прибылов обратился в банк с заявлением о предоставлении ему кредита сроком на шесть месяцев. Управляющий банком на заявлении Прибылова сделал надпись «Выдать». По наступлении срока возврата кредита банк списал с расчетного счета Прибылова сумму кредита и начисленные на нее проценты в размере применяемой им ставки по кредитам. Заемщик против списания с него основной суммы долга не возражал, однако потребовал возврата суммы процентов за пользование кредитом, так как считал, что поскольку в поданном им в банк заявлении на получение кредита не содержалось обязательства уплаты процентов, то выданный ему кредит следует считать «беспроцентной ссудой».

Кто прав в этом споре?

Практическое занятие № 8

Страхование и страховое правоотношение

План

1. Понятие и особенности страхового правоотношения, основные понятия. Основания возникновения страхового правоотношения.

2. Субъекты страхового правоотношения (страховщик, страхователь, выгодоприобретатель и застрахованное лицо)

3. Объект страхового правоотношения. Страховые интересы.

4. Содержание страхового правоотношения.

5. Формы и виды страхования.

Задание 1. Приведите нормы страхового законодательства, предусматривающие обязательное страхование.

Задание 2. Отразите в схеме структуру договорных связей при обязательном и договорном медицинском страховании.

Задание 3. Решите задачу. Цыфиркин застраховал принадлежащий ему на праве собственности колбасный завод и риск неполучения прибыли от его эксплуатации на сумму 100 тыс. рублей. В результате поджога неизвестным злоумышленником заводу был причинен ущерб на сумму 80 тыс. рублей. 30% суммы ущерба составили потери доходов от выпуска и продажи колбас. По мнению независимого оценщика, отраженному в полисе, стоимость завода на момент заключения договора страхования составила 200 тыс. рублей.

Рассчитайте сумму страхового возмещения. Изменится ли решение, если в полисе будет сказано, что «возмещению подлежит любой ущерб в пределах страховой суммы»?

Задание 4. Решите задачу. Страховое акционерное общество «Миранда» заключало договоры страхования внутриквартирной отделки на очень выгодных условиях. Когда к нему обращался потенциальный страхователь, ему предлагалось заполнить заявление и уплатить в кассу страховой взнос, а затем выдавался страховой полис, в котором было сказано, что страховой случай определяется в Правилах страхования. Правила же страхования в единственном экземпляре были вывешены для всеобщего обозрения в офисе.

В квартире у гражданина Синицына, заключившего таким образом договор, в результате неисправности электропроводки произошел пожар. Когда он обратился к страховщику за страховым возмещением, в нем ему было отказано по мотиву отсутствия страхового случая. В соответствии с Правилами страхования возмещение уплачивалось только в случае пожара, случившегося в результате поджога.

Считая отказ в выплате страхового возмещения неправильным. Синицын обратился с иском в суд. В судебном заседании страховщиком были представлены Правила страхования, согласованные с Министерством финансов РФ, в которых к числу страховых случаен был отнесен только поджог. Однако соответствующее изменение было внесено в правила уже после заключения договора страхования.

Решите дело. Изменится ли решение, если в полисе содержалось право страховщика изменять правила страхования? Какова природа правил страхования?

Задание 5. Решите задачу. В договоре страхования была предусмотрена обязанность страхователя немедленно, но не позднее пяти дней, сообщить страховщику о наступившем страховом случае - угоне автомобиля. Причем такое извещение должно быть сделано страхователем путем личной явки в офис страховщика. Однако после заключения договора страхования страхователь продал автомобиль. Покупатель автомобиля обратился в страховую компанию на третий день после yгoна, но не был пропущен в офис страховщика его службой безопасности поскольку в страховом полисе был назван совершенно иной страхователь. Только на десятый день покупателю удалось встретиться с руководством страховщика и сообщить о наступившем страховом случае. Тем не менее в выплате страхового возмещения страхователю было отказано по причине пропуска срока заявления о страховом случае. Страхователь обратился в суд с иском, ссылаясь на то что факт угона автомобиля подтверждается постановлением о возбуждении уголовного дела.

Решите дело. Какова природа срока подачи заявления о наступлении страхового случая?

Практическое занятие № 9

Договор страхования

План

1. Понятие и виды договоров страхования.

2. Форма договора страхования.

3. Содержание договора страхования.

4. Порядок заключения, исполнения и прекращения договора.

5. Ответственность за нарушение условий договора страхования.

Задание 1. Объясните, почему договор страхования относится к числу алеаторных (рисковых) договоров.

Задание 2. По договору имущественного страхования был застрахован сарай на сумму 2000 руб. Действительная стоимость сарая равна 2500 руб. Во время наводнения 50 % сарая было уничтожено. Какая сумма подлежит выплате страховщиком?

Задание 3. Решите задачу. 16-летний Журавлев отправился на рыбную ловлю в море. По сведениям гидрометеослужбы, температура воздуха в этот день была + 4, а воды + 2. Сильным ветром лодку, на которой рыбачил Журавлев опрокинуло и он оказался в воде. Все его попытки перевернуть лодку оказались безуспешными, и он более 10-ти минут находился в воде, пока не выбрался на берег. Населенного пункта или какого-либо укрытия поблизости не было. Обессиливший Журавлев добрался до находящегося в 3 км. шоссе, где был подобран проезжавшей автомашиной, но в пути умер. Судебно-медицинская экспертиза установила, что смерть наступила от переохлаждения. Журавлев был застрахован родителями на сумму 10 000 руб. с выплатой удвоенной страховой суммы, а также бабушкой на сумму 20 000 руб. с выплатой утроенной страховой суммы. Страхователи обратились в страховую организацию с требованием выплаты страхового пособия. Страховая организация согласилась выплатить только уплаченные страховые взносы, отказав в выплате страхового пособия.

Со ссылкой на нормативно-правовые акты дайте ответы на следующие вопросы:

является ли Журавлев участников страхового договора?

можно ли считать несчастный случай с Журавлевым страховым случаем?

подлежит ли выплате страховая сумма.

Задание 4. Решите задачу. Предприниматель Зубов застраховал от пожара в двух страховых компаниях склад и хранящийся в нём товар – кожаные пальто на очень высокую страховую сумму и регулярно платил страховые взносы. В период действия договора кожаные пальто он продал. Когда случился пожар, на складе хранились только несколько шерстяных платьев, часть которых сгорело, а другая часть пришла в негодность к реализации. Зубов обратился в обе страховые компании с требованием о возмещении убытков. Страховые компании, установив, что страховая сумма Зубовым завышена, уменьшили её до реальной, а уплаченную излишнюю часть страховой премии оставили себе.

Правомерны ли действия страховой компании в данном случае? Обоснуйте ответ.

Задание 4. Решите задачу. Предприниматель Сысуев застраховал в страховой компании жизнь и здоровье своего охранника Фёдорова при осуществлении им охранных действий. Страховая премия должна была быть выплачена в два срока. Первый страховой взнос был выплачен своевременно, а срок выплаты второго страхового взноса был пропущен, когда при выходе из своего магазина в результате нападения бандитов Сысуев был тяжело ранен, а охранник – убит.

Наступил ли страховой случай?

Положено ли страховое возмещение в случае неуплаты второго страхового взноса?

Кто имеет право на получение страховой суммы в данном случае?

Как будет определенно страховое возмещение в данном случае?

Практическое занятие № 10

Поручение. Действие в чужом интересе без поручения.

ПЛАН

Понятие договора поручения и его место в системе гражданско-правовых договоров

Содержание договора поручения.

Ответственность сторон по договору поручения.

Действие в чужом интересе без поручения. Обязательства, возникающие из действия в чужом интересе без поручения: условия возникновения, предмет, субъекты, права и обязанности сторон.

Задание 1. Составьте схему «Ответственность гестора перед доминусом и третьими лицами».

Задание 2. Решите задачу. Морозов совершал от имени и за счёт заготовительной организации закупку свеклы и моркови в Изобильненском районе. Причём в договоре поручения было предусмотрено право Морозова передать исполнение поручения другому лицу по его выбору. В связи с внезапным отъездом в г. Ставрополь из-за тяжкой болезни матери, Морозов передоверил свои полномочия, с согласия организации которую он представлял, местному жителю Лиманову. Лиманов выполнил поручение. Однако через один месяц после возвращения в г. Ставрополь Морозову в судебном порядке было предъявлено требование о компенсации материального ущерба в связи с тем, что Лиманов включил в договор между изобильненской и ставропольской заготовительными организациями невыгодные условия для последней.

Какое решение должен принять суд? Обоснуйте ответ.

Задание 3. Решите задачу. Обувная фабрика «Московит» заключила с брокерской фирмой договор поручения на покупку на бирже кожи высшего качества по определённой в договоре цене. Однако цена на бирже была выше указанной в этом договоре. Ответ на свой запрос о возможности закупки кожи по текущей цене на бирже брокерская фирма от фабрики «Московит» в разумный срок не получила. Опасаясь, что цена на кожу станет ещё выше, брокерская фирма заключила договор купли-продажи от имени фабрики «Московит» и согласилась оплатить кожу по более высокой цене, чем было указанно в договоре поручения. После получения образцов кожи фабрика «Московит» произвела предоплату всей партии кожи, как было первоначально указанно в договоре.

Вправе ли была брокерская фирма заключать договор купли-продажи кожи по более высокой цене, чем было указанно в договоре поручения, не получив ответа на свой вопрос от фабрики «Московит»?

Может ли считаться договор купли-продажи кожи действительными при указанных условиях?

Может ли считаться договор поручения брокерской фирмой выполненным?

Задание 4. Решите задачу. Тирин и Язов были соседями по участкам в садоводческом товариществе. Приехав в начале дачного сезона на садовый участок, Тирин обнаружил, что несколько листов шифера на крыше дома Язова сломана и сгнили ступени крыльца. Тирин пытался уведомить Язова о необходимости ремонта дома, однако все его попытки выяснения места пребывания Язова оказались безрезультатными. Опасаясь, что имеющиеся повреждения приведут к еще большим разрушениям, Тирин нанял кровельщиков и плотника, которые произвели необходимый ремонт. Общая стоимость выполненных работ составила 3 тыс. руб., которые уплатил Тирин. Возвратившись осенью с семьей из-за зарубежной командировки, Язов согласился возместить Тирину 2,5 тыс.руб. за ремонт крыши, считая, что он был срочно необходим. От оплаты стоимости ремонта крыльца он отказался, т.к. полагал, что стоимость ремонта крыльца значительно завышена и производить этот ремонт не было крайней необходимости. Тирин предъявил в суде иск к Язову о возмещении 500 руб.

Подлежит ли иск удовлетворению? Обоснуйте ответ.

Практическое занятие № 11

Комиссия. Агентирование.

ПЛАН

Понятие договора комиссии и порядок его заключения

Содержание договора комиссии.

Понятие агентского договора

Содержание агентского договора.

Задание 1. Проведите сравнительный анализ и укажите отличительные особенности договоров поручения, агентирования и комиссии.

Задание 2. Руководствуясь ст. 995 ГК РФ, сформулируйте правила в соответствии с которыми комиссионер вправе отступить от указаний комитента при исполнении договора комиссии.

Задание 3. Решите задачу. Петрова купила в комиссионном магазине шерстяную кофту. Через месяц, когда наступили холода, она, надевая кофту, обнаружила, что её внутренняя часть со стороны груди вытерта, а часть подмышками пожелтела, кроме того, в середине нижней части кофты было пятно. Выявление дефектов только через месяц объяснилось тем, что в момент покупки в комиссионном магазине было слабое освещение, а дома Петрова покупку не рассмотрела, так как сразу же уехала на дачу. Петрова обратилась с требованием к директору магазина принять кофту обратно или уменьшить покупную цену. Директор не согласился, сказав, что это можно было сделать в течение трёх дней с момента покупки вещи, пока не были выплачены деньги комитенту.

Петрова подала в суд иск к комиссионному магазину с просьбой обязать магазин принять дефектную шерстяную кофту и вернуть ей деньги.

Подлежит ли иск удовлетворению? Обоснуйте ответ

Задание 4. Решите задачу. Предприниматель Зотов заключил договор комиссии с универмагом «Ставрополь» на покупку им телевизоров и радиоаппаратуры для универмага. Когда деньги от универмага поступили на счет Зотова, он заключил договоры купли-продажи с заводом «Электрон», производящим телевизоры и с заводом «Радий», производящим радиоаппаратуру, предварительно оплатив стоимость товара. Завод «Радий» поставил ему радиоаппаратуру в оговоренный срок, которую он сразу же передал универмагу, а завод «Электрон» поставил в оговоренный срок только часть телевизоров, а оставшуюся обязался поставить через месяц. Зотов полученные телевизоры оставил на своем складе, а о задержке поставки части телевизоров сообщил универмагу. Поскольку срок договора комиссии истекал, универмаг потребовал от Зотова передать ему права купли-продажи телевизоров у завода «Электрон». Зотов передал права универмагу и уведомил об этом завод «Электрон». По исполнении поручения Зотов предоставил универмагу отчет о выполнении договора комиссии, в котором указал, что полученные от завода телевизоры он удержал у себя на складе в обеспечение своих требований по договору комиссии. Через полтора месяца после получения отчета универмаг предъявил претензии к Зотову о том, что стоимость телевизоров, хранящихся на его складе не соответствует сумме выданной на их покупку. Зотов оправдался, сказав, что в недопоставке телевизоров виноват завод, о чем он сообщил универмагу ранее. И потребовал возмещения расходов за хранение телевизоров на его складе и уплаты комиссионного вознаграждения.

Дайте правовую оценку данной ситуации.

Практическое занятие № 12

Доверительное управление имуществом.

ПЛАН

Понятие и значение договора доверительного управления имуществом. Его правовая характеристика.

Стороны и содержание договора доверительного управления имуществом: предмет, цена, срок.

Права и обязанности сторон по договору доверительного управления имуществом.

Ответственность сторон по договору доверительного управления имуществом.

Прекращение договора доверительного управления имущества.

Задание 1. Укажите, какие характеристики из нижеперечисленных правильны для объектов договора доверительного управления имуществом:

это должна быть индивидуально-определенная вещь;

это должна быть вещь, определенная родовыми признаками;

это должна быть недвижимость;

это должно быть движимое имущество;

это могут быть субъективные права;

это могут быть исключительные права;

это могут быть имущественные права авторов, исполнителей;

это могут быть деньги.

Задание 2. Решите задачу. Предприниматель Велюров принял в доверительное управление на пять лет старый дом с толстыми кирпичными стенами с правом совершать в отношении него любые юридические и фактические действия в интересах его владельца Китаева. В качестве вознаграждения Велюрову причитался определенный процент от прибыли, вырученной от эксплуатации дома. Велюров сдал помещение дома в аренду под кондитерский магазин и, взяв деньги в кредит в коммерческом банке, надстроил два этажа с четырьмя квартирами в них. Квартиры он сдавал на несколько дней приезжим за высокую плату. Полученные от дома доходы выплачивал только кредитору – коммерческому банку, а Китаеву представлял только отчеты о своей деятельности. Китаев посчитал свои взаимоотношения с Велюровым невыгодными для себя и потребовал досрочного расторжения договора и возмещения последним упущенной выгоды за время доверительного управления.

Со ссылкой на нормативно-правовые акты проанализируйте данную ситуацию.

Задание 3. Решите задачу. Супруги Поповы передали в доверительное управление инвестиционной компании, принадлежащие им ценные бумаги. В договоре было установлено, что супруги ежеквартально уплачивают доверительному управляющему вознаграждение в размере 1 % от стоимости переданного в управление имущества и возмещают все необходимые расходы. Ежеквартально инвестиционная компания представляла отчёт о ведущихся операциях. В очередном отчёте супруги обнаружили, что стоимость принадлежащих им оценки бумаг понизилась, и они понесли убытки. Однако, несмотря на это, инвестиционная компания произвела возмещение расходов, понесённых ею в связи с доверительным управлением ценными бумагами за отчётный период, в частности, очередной платёж депозитарию, ведущему учёт ценных бумаг, и выплатила себе вознаграждение за очередной период. Супруги Поповы, полагая, что доверительный управляющий имеет право на вознаграждение и возмещение расходов только из дохода, получаемого от доверительного управления, потребовали от инвестиционной компании возместить причинённый вред.

Решите дело.

Задание 4. Решите задачу. Между ООО «Соната» и ЗАО «Стройинвест» был заключён договор о доверительном управлении имуществом – зданием, по условиям которого ООО «Соната» выступало в качестве доверительного управляющего. В ходе исполнения договора ООО «Соната», получило в банке «Альянс» кредит на реконструкцию здания, в обеспечение погашения которого оно и было заложено. Срок погашения кредита и срок действия договора о залоге составляли семь лет. По истечении пяти лет после заключения договора о доверительном управлении ЗАО «Стройинвест» потребовало от ООО «Соната» возвратить здание, что и было сделано. К наступлению срока возврата кредита, взятого ООО «Соната» на реконструкцию здания, он не был возвращён. Банк «Альянс» предъявил иск об обращении взыскания на здание, находящегося в залоге. Однако ЗАО «Стройинвест» предъявило встречный иск о признании договора о залоге недействительным, обосновывал свои требования тем, что срок действия договора о доверительном управлении согласно закону не может превышать пяти лет. Следовательно, сделка, заключённая ООО «Соната», не может предусматривать исполнение за счёт имуществ или обременение находящегося в управлении имущества.

Решите дело.

Практическое занятие № 13

Обязательства из односторонних действий.

ПЛАН

Понятие и виды обязательств из односторонних действий.

Понятие и основания возникновения обязательства выплатить награду. Отмена публичного обещания награды.

Организация публичного конкурса. Изменение условий и отмена публичного конкурса. Выплата награды

Порядок использования произведений литературы, науки, искусства, удостоенных награды.

Требования, связанные с организацией игр и пари и участием в них.

Проведение лотерей, тотализаторов и иных игр государственными или муниципальными образованиями или по их разрешению.

Задание 1. В известном романе Жюля Верна «Путешествие вокруг света за 80 дней» Филеас Фог и лорд Мейз поспорили о том, сумеет ли первый объехать вокруг света за 80 дней. Имея в виду, что разрешение спора всецело зависело от Ф. Фога, в то время как лорд Мейз должен был быть пассивным наблюдателем происходящего и уж тем более не имел права препятствовать Ф. Фогу, установите, что это было - игра или пари? Ответ обоснуйте письменно.

Задание 2. Составляет ли возвращение потерявшегося ребенка родителям действие в чужом интересе без поручения? Какие обязательства и с чьим участием возникают (да и возникают ли вообще) в результате совершения данного действия? Предложите письменное рассуждение по поставленным вопросам.

Задание 3. Решите задачу. Кузин нашел белого пуделя на улице. Через несколько дней в газете бесплатных объявлений «Все для вас» он прочитал, что обещана награда лицу, которое вернет белого пуделя, и указан номер телефона. Женский голос по указанному телефону назвал адрес, куда следует доставить собаку. Хозяин квартиры - Лунев подтвердил, что собака принадлежит ему, но отказался ее принять. Кроме того, оказалось, что Лунев объявления в газету не давал, а номер телефона, указанный в объявлении, принадлежит его соседке по квартире Фоминой, с которой он находится в неприязненных отношениях.

Дайте правовую оценку ситуации.

Задание 4. Решите задачу. Управление «Севморпути» к 40-летию постройки первого в мире атомного ледокола «Ленин» объявило в печати открытый конкурс на изготовление лучшей самоходной модели этого ледокола. Срок представления моделей – 9 месяцев со дня объявления конкурса. Через 6 месяцев управление «Севморпути» отменило конкурс. Однако, пять человек, предоставивших к этому времени свои работы, потребовали провести между ними конкурс.

Подлежит ли это требование удовлетворению?

Обоснуйте ответ.

Практическое занятие № 14

Простое товарищество

ПЛАН

Понятие и значение договора простого товарищества. Его правовая характеристика.

Права и обязанности участников договора простого товарищества и цель договора.

Ведение общих дел товарищества.

Правовой режим имущества товарищества

Ответственность участников товарищества.

Прекращение договора простого товарищества.

Задание 1. Составьте схему договора о совместной деятельности, обозначив в ней договор о простом товариществе.

Задание 2. Руководствуясь соответствующими статьями ГК РФ, проанализируйте различия в понятиях: простое товарищество, смешанное (командитное) товарищество и полное товарищество.

Задание 3. Решите задачу. Акционерное общество, кооператив и муниципальное предприятие заключили договор простого товарищества по возведению и последующей эксплуатации жилого дома для своих работников. В соответствии с договором общие дела должны были решаться товарищами совместно, а их доли признавались равными (по 20 квартир каждому). После того как строительство началось, обнаружился недостаток денежных средств. Кооператив, который согласно договору вёл общие дела и отдельный баланс, договорился о привлечении к строительству новых дольщиков с передачей им 6 квартир. При распределении квартир после завершения строительства акционерное общество отказалось передавать новым дольщикам квартиры из числа причитающихся ему. В свою очередь предприятие и кооператив заявили, что готовы передать квартиры, но только по две. Новые дольщики заявили, что им безразличны взаимоотношения между товарищами, и они готовы получить квартиры из числа причитающихся любому из товарищей.

Дайте правовую оценку данной ситуации. Как должен быть разрешен спор. Обоснуйте ответ.

Задание 4. Решите задачу. 7 февраля общество с ограниченной ответственностью и производственный кооператив заключили договор простого товарищества о строительстве пансионата, в соответствии с которым кооператив должен был своими силами построить пансионат «под ключ», а общество предоставило для застройки принадлежащий ему земельный участок и обязалось полностью финансировать строительство. Доходы от эксплуатации пансионата стороны предполагали распределить между собой поровну. Сметная стоимость строительства составила 100 млн. руб., из которых 25 млн. руб. общество перечислило кооперативу спустя 10 дней после подписания договора. В договор было включено условие о том, что «полученными денежными средствами кооператив распоряжается по своему усмотрению, используя их исключительно в целях строительства и под контролем общества». В конце июня общество потребовало от кооператива представить отчет о ходе строительства и об использовании денежных средств. Однако кооператив заявил, что представленная обществом площадка для строительства непригодна, а потому к строительству пансионата он не приступал. 5 июля кооператив вернул полученные им от общества 25 млн. руб. и предложил расторгнуть договор. Общество не возражало против расторжения договора, но потребовало от кооператива уплатить ему проценты за пользование фактически предоставленным кредитом. Кооператив от уплаты процентов отказался, в связи с чем общество обратилось с иском в арбитражный суд.

Сформулируйте и обоснуйте требования и возражения сторон.

Какое решение должен вынести арбитражный суд?

Практическое занятие № 15

Обязательства, возникающие вследствие причинения вреда. Общие положения.

ПЛАН

Понятие и значение обязательств из причинения вреда. Система обязательств из причинения вреда.

Основания возникновения обязательств из причинения вреда.

Субъекты и объекты обязательств вследствие причинения вреда. Содержание обязательства вследствие причинения вреда.

Основания освобождения от возмещения причиненного вреда.

Предупреждение причинения вреда.

Ответственность за вред, причиненный актами публичной власти

Задание 1. Выявите особенности ответственности за вред, причиненный в условиях необходимой обороны и крайней необходимости. Дайте характеристику обстоятельствам, устраняющим противоправность действий причинителя вреда.

Задание 2. Какие обстоятельства обусловливают право на возмещение ущерба, причиненного гражданину незаконными действиями органов дознания, предварительного следствия, прокуратуры и суда.

Задание 3. Решите задачу. В универмаге возник пожар. Пожарная команда прибывшая на место происшествия, действовала оперативно, и пожар был потушен. Через некоторое время магазин обратился с иском к управлению пожарной охраны о возмещении ему вреда, причиненного во время тушения пожара: были разбиты стекла в витринах, повреждены двери, залиты водой и пришли в негодность дорогостоящие товары.

Подлежит ли иск удовлетворению? Обоснуйте ответ.

Задание 4. Решите задачу. Бригада рабочих городских электросетей, в которую входил водитель автомашины с телескопической вышкой Левин, производила ремонтные работы. Проходивший мимо Казанцев из хулиганских побуждений стал к нему приставать, мешал следить за работой бригады, находившейся на высоте в подъемной корзине. На требования Левина прекратить свои действия Кучеров не реагировал и настойчиво их продолжал. Понимая опасность потери управления подъемником, Левин, для пресечения хулиганских действий ударил, Казанцева. От удара Казанцев упал и получил травму, которая стала причиной стойкой утраты трудоспособности. Казанцев обратился в суд с иском к Левину о возмещении вреда.

Подлежит ли иск Казанцева удовлетворению? Обоснуйте ответ.

Практическое занятие № 16.

Ответственность за вред, причиненный деятельностью, создающей повышенную опасность для окружающих. Ответственность за вред, причиненный вследствие недостатков товаров, работ, услуг (2 часа)

ПЛАН

Условия возникновения ответственности при причинении вреда источников повышенной опасности.

Ответственность за причинение вреда, возникшего при взаимодействии источников повышенной опасности.

Основания освобождение владельца источника повышенной опасности от ответственности.

Возмещение вреда, причиненного вследствие недостатков товаров, работ, услуг. Основания возмещения вреда.

Субъекты ответственности за вред, причиненный вследствие недостатков товаров, работ, услуг.

Основания освобождения от ответственности за вред, причиненный вследствие недостатков товаров, работ, услуг.

Задание 1. Дайте письменный ответ, со ссылкой на соответствующие правовые акты, на следующие вопросы:

какие обстоятельства влекут безусловное освобождение владельца источника повышенной опасности от ответственности за причиненный им вред;

какие обстоятельства являются основанием уменьшения размера ответственности владельца источника повышенной опасности, но не освобождают его от этой ответственности;

какие обстоятельства в конкретных случаях могут стать основанием как для освобождения владельца источника повышенной опасности, так и для уменьшения размера его ответственности;

каковы основания освобождения от ответственности за вред причиненный столкновением морских и воздушных судов;

является ли наличие вины в действиях продавца или изготовителя товара (работ, услуг) непременным условием возникновения обязанности по возмещению вреда.

Задание 2. Решите задачу. При столкновении автомобилей, принадлежавших АО «Холод» и АО «Иней», пострадал пешеход Батенин, который переходил дорогу в неположенном месте. Обе машина получили повреждения: размер ущерба, причиненного АО «Холод» составил 2500 руб., АО «Иней» - 3500 руб., кроме того машина АО «Иней» перевозила готовую продукцию (мороженое на сумму 2000 руб.), которая в результате аварии была полностью испорчена. По заключению автоинспекции, шоферы обеих машин допустили нарушения правил дорожного движения. Батенин в результате травмы, по заключению судебно-медицинской экспертизы утратил 50% профессиональной трудоспособности. Кто, кому и в каком размере должен возмещать причиненный ущерб? Обоснуйте ответ.

Задание 3. Решите задачу. Молчанов купил в январе 2002 г. в магазине «Радуга» цветной телевизор с гарантийным сроком один год. В марте 2003 г. телевизор загорелся, в квартире вспыхнул пожар. В результате пожара сгорел не только телевизор, но и часть домашних вещей, а также повреждены паркет, встроенные шкафы и двери. Находившийся в квартире во время пожара Молчанов получил сильные ожоги.

Кому и какие требования могут быть предъявлены Молчановым? Какой орган должен рассматривать этот спор и каким должно быть решение?

Задание 4. Решите задачу. При строительстве автомобильной дороги, во время производства взрывных работ, в результате воздействия взрывной волны пострадал, принадлежащий Корытину жилой дом: были повреждены деревянные конструкции дома, северо-восточная стена деформирована и отошла от фундамента. Дом пришел в аварийное состояние и подлежал капитальному ремонту, стоимость которого составляла 39 тысяч 733 руб. Специализированное управление, осуществлявшее взрывные работы в качестве субподрядчика, отказалось от возмещения вреда, утверждая, что оно приняло все меры по обеспечению безопасности взрывных работ, но проводило их на основании расчетов (безопасно допустимые расстояния, мощность взрывной волны и сейсмические воздействия взрыва, конструктивные особенности строений в опасной зоне и др.), сделанных инженерной строительной организацией. Ошибка в этих расчетах и явилась причиной возникновения вреда.

Кто должен возместить имущественный ущерб Корытину?

Практическое занятие № 17.

Возмещение вреда, причиненного жизни и здоровью гражданина.

ПЛАН.

Возмещение вреда, причиненного при повреждении здоровья. Размер возмещения ущерба, возникшего при причинении вреда здоровью. Возмещение дополнительных расходов.

Ответственность за вред, причиненный смертью кормильца: круг лиц, имеющих право на возмещение ущерба, причиненного смертью кормильца, порядок определения размера возмещения.

Особенности ответственности за вред, причиненный работнику при исполнении им своих трудовых обязанностей.

Порядок возмещения вреда, причиненного жизни и здоровью.

Компенсация морального вреда: основания компенсации морального вреда, способы и размер компенсации морального вреда.

Задание 1. Проведите сравнительный анализ условий возмещения имущественного и морального вреда.

Задание 2. Решите задачу. 12-летний Олег Карелин попал под автомашину, вследствие чего потерпел увечье – ему ампутировали руку, ответчик (автобаза) возместил расходы, связанные с восстановлением здоровья и протезированием. Вместе с тем суд признал за потерпевшим право на возмещение вреда по достижении им совершеннолетия. Потерпевший окончил институт, получил профессию инженера и стал работать в проектном институте. По заключению судебно-медицинской экспертизы он признан утратившим на 75% профессиональную трудоспособность. Суд отказал Карелину в иске о возмещении вреда исходя из заработка инженера, сославшись на то, что в момент причинения вреда он был несовершеннолетним и не имел заработка, а поэтому по достижении совершеннолетия вред ему может быть возмещен только исходя из заработка неквалифицированного рабочего.

Обоснован ли отказ суда Карелину в иске? Есть ли у Карелина право на возмещение морального вреда с автобазы?

Задание 3. Решите задачу. При входе сотрудника АОЗТ «ВНИИМП – ВИТА» Кузнецова, 35 лет, в помещение, в котором находится источник излучения кобальтовой установки, не срабатывал звуковой сигнал, предупреждающий об опасности облучения. Такой сигнал должен раздаваться в виде звонка в момент открывания двери в случае, если установка включена и находится в рабочем состоянии. Кузнецов, проработал в этом помещении целый день, а к вечеру ему стало плохо. Его тошнило. После его ухода на полу помещения была обнаружена записка «Установка не исправна», которую написала молодая сотрудница и положила на корпус установки накануне днем. А вечером, в тот же день при открывании двери уборщицей, записку сдуло сквозняком, поэтому Кузнецов не прочел её. Через несколько дней у Кузнецова появилась сильная слабость, стали выпадать волосы, начались головные боли, от которых он терял сознание.

Кто обязан возместить Кузнецову причиненный вред?

Определите объем и характер возмещения вреда, причиненного Кузнецову.

Задание 4. Решите задачу. В время работы слесарю завода Иванову было причинено увечье, в результате чего он утратил 80% профессиональной трудоспособности. Его средний заработок до увечья составлял 2900 руб. в месяц. Кроме того, он как инвалид III группы от общего заболевания получал ежемесячную пенсию 370 руб. После увечья Иванову назначена пенсия 550 руб. Актом о несчастном случае было признано: администрация цеха, где работал потерпевший, грубо нарушила правила технической безопасности, что послужило причиной увечья. Считая, что назначенная пенсия не возмещает нанесенного ущерба от утраты трудоспособности, Иванов потребовал от администрации возмещения ущерба в части, не покрытой пенсией.

Как должен быть решен спор?

Определите размер возмещения.

Практическое занятие № 18.

Обязательства вследствие неосновательного обогащения

ПЛАН

Понятие обязательства вследствие неосновательного обогащения, элементы и основания его возникновения.

Субъекты, объект и содержание обязательства из неосновательного обогащения.

Соотношение требований о возврате неосновательного обогащения с другими требованиями о защите гражданских.

Способы исполнения обязательства вследствие неосновательного обогащения

Основные способы возмещения вреда.

Неосновательное обогащение, не подлежащее возврату.

Задание 1. Используя ГК РФ, составьте схему возможного субсидиарного применения норм о неосновательном обогащении к нормам, определяющим порядок применения иных форм защиты гражданских прав.

Задание 2. Решите задачу. Кирсанов купил холодильник в магазине «Сапфир плюс» и там же оформил его доставку на дом. При этом приемщик на доставку ошибочно указал в квитанции номер дома «25» вместо «23». Холодильник доставили в дом № 25, а хозяйка Седугина, думая, что холодильник куплен мужем (об этом у них был разговор), уехавшим накануне в командировку на один месяц, приняла его. Сын Седугиной подключил холодильник к электросети и они стали пользоваться им.

Дайте правовую оценку ситуации.

Задание 3. Решите задачу. Барышников 31 мая перешел на работу из одного учреждения в другое с повышенной зарплатой, оформив переход переводом. Зарплату его перечисляли на его счет в Сбербанке как в первом, так и во втором учреждении. В июле и августе первое учреждение продолжало перечислять его бывшую зарплату. Деньги Барышников снимал и тратил. В сентябре месяце первое учреждение потребовало от Барышникова возвратить деньги, перечисленные на его счет в июле и августе месяце ошибочно по вине оператора, который не ввел данные об увольнении Барышникова в компьютер.

Дайте правовую оценку ситуации.

Задание 4. Решите задачу. В июне 1999 г. в результате сильного степного урагана к табуну лошадей, принадлежащему ГУП «Конезавод «Буденовец», прибилось пятнадцать элитных кобылиц, принадлежавших конно-спортивной школе «Диана». В течение года школа вела розыски кобылиц. В сентябре 2000 г. ею была получена информация о месте нахождения кобылиц. Конезавод не отрицал того факта, что кобылицы прибились к их табуну. Но при этом отмечал, что в соответствии со ст. 230, 231 ГК РФ он приобрел право собственности на них. Конезавод также указал, что, не имея сведений о том, что кобылицы элитные, он использовал их как тягловых на внутрихозяйственных работах, а шесть кобылиц в июне 2000 г. были проданы на забой мясокомбинату. Школа потребовала возврата оставшихся кобылиц и взыскания с конезавода денежных сумм, полученных за проданных кобылиц, как неосновательно приобретенных.

Будет ли удовлетворено требование?

Практическое занятие № 19

Субъекты и объекты патентного права

План

Субъекты патентного права: авторы и правообладатели, их наследники, преждепользователи и послепользователи

Объекта патентного права: изобретение, полезная модель, промышленный образец

Реализация субъективных прав авторов и правообладателей

Защита субъективных прав авторов и правообладателей

Задание 1. Составить схему участников патентно-правовых отношений и определить их взаимозависимость

Задание 2. Составить схему имущественных и неимущественных прав патентобладателей.

Задание 3. Решите задачу. На предприятии художественных промыслов были разработана новая модель чайного сервиза, расписанного по эскизам художника Жукова. Была разработана и технология для серийного производства этой модели. При внедрении модели в производство возник вопрос о правовой охране прав художника и предприятия на данную модель. Разработчики обратились за консультацией к юристу - патентному поверенному относительно того, к какому институту интеллектуального права, и какие именно объекты подлежат правовой охране

Задание 4. Решите задачу. Группе обладателей патента на полезную модель «Прибор для ангиографии органов» поступило предложение от ООО «Медприбор» об уступке прав на патент. Двое из трех патентооблателей выразили согласие на уступку патента на предлагаемых условиях, третий патентообладатель категорически возражал, доказывая, что они могут усовершенствовать полезную модель и затем получить патент на изобретение, который в последующем можно будет реализовать на более выгодных условиях за границей, запатентовав изобретение в различных странах.

Можно ли переуступить права на использование полезной модели иностранным лицам, и в каком порядке? Можно ли полезную модель, на которую выдан патент, запатентовать в качестве изобретения за границей или же получить патент РФ?

Практическое занятие № 20

Субъекты и объекты патентного права

Задание 1. Решите задачу. АО, владелец патента на изобретение «Способ придания эффекта полупрозрачности ткани», обнаружило, что на рынке реализуется ткань, имеющая существенное сходство с выпускаемой им продукцией. Проведенной проверкой было установлено, что аналогичная ткань изготовляется и поставляется в продажу двумя другими предприятиями. АО потребовало прекращения производства ткани по его технологии и возмещения нарушителями причиненных убытков. Оба предприятия отказались выполнить требования. Одно из предприятий утверждало, что познакомившись с изобретением АО, оно усовершенствовало этот способ и применяет свой способ, изложенный в заявке на патент «Способ получения крученой нити». Второе предприятие является иностранной фирмой, производящей ткань за рубежом, а на российский рынок ее поставляет российская торгово-закупочная фирма.

Определить, какое предприятие является обладателем исключительных прав на использование изобретения, и какое предприятие нарушает права других.

Задание 2. Решите задачу. Несколько сотрудников НИИ получили патент на «Способ получения топлива для двигателей внутреннего сгорания». Первоначально с согласия всех совладельцев патента было заключено несколько лицензионных договоров, вознаграждение за которые распределялось поровну. Однако в последующем между ними возникли разногласия о размерах вознаграждения. Разногласия сводились к тому, что некоторые сотрудники, занимавшиеся коммерческой организацией, считали, что их доля вознаграждения должна быть увеличена, при этом они указывали, что некоторые лица включены в состав патентообладателей безосновательно, так как они не принимали участия в разработке изобретения.

Спорящие стороны обратились за консультацией к юристу. В каком порядке разрешаются споры о соавторстве, об обладании патентом, о доле вознаграждения при продаже лицензии?

Задание 3. Назовите нормы гражданского кодекса, административного кодекса, уголовного кодекса и специальных законодательных актов о мерах ответственности при нарушении личных неимущественных и имущественных прав правообладателей

Задание 4. Решите задачу. Группе лиц был выдан патент на изобретение «Способ профилактики рака костной системы, вызванного общим или местным облучением организма». В. Шумаков обратился в суд с иском о признании его автором изобретения. Он мотивировал свое требование тем, что ответчиками использованы те же действия и в такой же последовательности, как и в заявке на изобретение, которую он подавал ранее и по которой получил отказное решение из-за отсутствия в нем такого признака, как промышленная применимость. Ответчики иск не признали, пояснив, что они не обладали информацией о разработке Шумакова. Кроме того, проанализировав разработку Шумакова, они полагали, что их изобретение обладает некоторыми отличительными признаками. Суд признал исковые требования Шумакова необоснованными и в иске отказал. В кассационной жалобе Шумаков указал, что судом не был учтен приоритет заявки, которую он подал первоначально, а тождество решений истца и ответчика можно подтвердить тем, что когда он подал заявку повторно, ему было отказано из-за отсутствия такого признака, как «новизна» со ссылкой на патент ответчиков. Сформулируйте требования Шумакова. Должны ли они касаться отмены решения суда, признания его автором изобретения или признания патента недействительным? Каков порядок разрешения споров о новизне, приоритете, признании патента недействительным, и возможен ли вариант соавторства?

Задание 5. Решите задачу. Гражданин Германии Клаус обратился с заявкой в Роспатент о выдаче патента на изобретение. Заявка Клауса была подана спустя 8 месяцев после подачи такой же заявки в патентное ведомство Германии и Великобритании. В результате патентной экспертизы в Роспатенте была выявлена аналогичная заявка, поступившая с более ранним приоритетом на 2 месяца.

Кто вправе претендовать на охранный документ?

Задание 6. Решите задачу. Сидоров является автором изобретения «Способ оценки иммунологического статуса больного», которое было разработано в силу служебного задания. Прототипом для создания изобретения послужила методическая рекомендация, утвержденная Минздравом РФ. Определите, какими правами обладает Сидоров на данное изобретение.

Задание 7. Решите задачу. В Роспатент поступили две заявки от одного автора. По ранее поданной заявке патента на изобретение «Устройства для выпрессовки наружных колец» с целью получения патента решение еще не принято. По более поздней заявке было выдано свидетельство на полезную модель «Устройство для разработки прессовых соединений». Авторы другой более ранней заявки на изобретение считают, что полезная модель, на которую уже выдано свидетельство, не обладает новизной, она повторяет совокупность существенных признаков их изобретения. Различия усматриваются лишь в названии отдельных элементов, а не в их существе. При возникшем споре автор полезной модели заявлял, что он работал самостоятельно, с материалами заявки на изобретение не знаком, и поэтому свидетельство не подлежит аннулированию, тем более что тождество решений исключено и заявка подана на полезную модель, а не на изобретение.

Какие источники информации порочат новизну изобретений и полезных моделей? В каком порядке, и в какие сроки осуществляется обжалование решений? Какое решение может быть принято при установлении

Практическое занятие № 21

Субъекты, объекты авторских и смежных прав

План

Авторско-правовые отношения и их виды.

Понятие и признаки объектов авторского права.

Понятие и виды объектов смежных прав. Свободное использование объектов смежных прав.

Понятие и виды субъектов авторского права.

Виды авторских прав и правомочия авторов.

Формы и способы гражданско-правовой защиты авторских и смежных прав

Задание 1. Составить таблицу объектов авторского права и смежных прав, указав их признаки.

Задание 2. Решите задачу. Произведение одного писателя РФ по идеологическим соображениям впервые было опубликовано за границей, но не в оригинале, а в переводе. Затем книга издавалась на других языках и в других странах. Распространяется ли действие авторского права на это произведение (автор - гражданин РФ)?

Задание 3. Решите задачу. Управление Октябрьской железной дороги поручило группе работников подготовить расписание движения пригородных поездов. Кроме того, одним из сотрудников подготовлена брошюра о правах и обязанностях пассажиров поездов как дальнего следования, так и пригородных. Составление расписания поездов потребовало значительного времени и усилий, в связи с чем у сотрудников возник вопрос об авторском праве на свое творение, а также на брошюру. Кто из них имеет право авторства и на какой объект? Какие разъяснения должен дать им юрист?

Задание 4. Решите задачу. Два автора создали рисунки, которые были использованы при выпуске ткани. Авторы потребовали от администрации предприятия заключения с ними договора на использование их рисунков, ссылаясь на то, что на все произведения, в том числе и созданные в порядке служебного задания, авторское право принадлежит самим авторам. Администрация предприятия не соглашалась с требованиями авторов, указывая на то, что в трудовом договоре прямо записано, что право на использование всех творческих результатов труда авторов принадлежит работодателю.

Кто прав в этом споре? Каковы права авторов «служебных» произведений?

Задание 5. Решите задачу. В городе К. выпускались изделия с использованием произведений декоративно-прикладного искусства, созданных в одних случаях штатными, а в других случаях - нештатными художниками. Одни предприятия выплачивают вознаграждение только нештатным художникам, с которыми заключены договоры. Штатным художникам отказывают в выплате вознаграждения, ссылаясь на то, что они выполнили работу за полученную зарплату. Другие предприятия отказывают в выплате вознаграждения и нештатным художникам, ссылаясь на то, что их произведения опубликованы, и они уже получили соответствующее вознаграждение. Дайте консультацию.

Задание 6. Решите задачу. Киностудия снимала художественный фильм, в котором главная героиня пела несколько романсов, но романсы исполняла не сама актриса, а очень известная исполнительница цыганских романсов. После выхода фильма на экран исполнительница цыганских романсов обнаружила, что в титрах отсутствует ее фамилия. Ее имя было исключено по требованию заказчика. Обращение к киностудии с требованием внести в титры ее фамилию не дало результатов. Певица обратилась в суд с иском, предъявив требования и к киностудии, и к заказчику, и к сценаристу. В суде представитель киностудии ссылался на то, что не имеет возможности внести изменения в титры, так как тираж фильма находится у заказчика. Заказчик заявил, что претензии должны быть заявлены сценаристу, а сценарист сослался на заказчика.

Какое решение должен принять суд? Каковы последствия нарушения прав на имя автора?

Практическое занятие № 22

Правовая охрана средств индивидуализации участников гражданского оборота и производимых ими продукции, работ, услуг.

План

1. Товарный знак

2. Фирменное наименование

3. Коммерческое обозначение

4. Наименование места происхождения товара

Задание 1. Определите, какие из этих обозначений не подлежат правовой охране, какие подлежат и почему: «Проктер энд Гэмбл», «Лада», «Кока-кола», «Форд», «ЗиЛ», «КамАЗ», «555», СКВ, НИИ, УПП, Ампер, Ватт, Люкс, Экстра, Азмехшуба, «Байкал», «ЛОМО», «РИБОК», Рибак, Парфум-Парфуме, ВНИИГПЭ.

Задание 2. Решите задачу. АО «Минеральные воды» обратилось в арбитражный суд с иском о признании недействительными двух свидетельств о регистрации наименования мест происхождения товаров, выданных ООО «Нарзан» и ОАО «Нарзан». Исковые требования мотивированы тем, что ответчики не производят минеральную воду нарзан, так как она существует в природе, а только лишь разливают в бутылки, истец же имеет свидетельство на аналогичное наименование. Обоснован ли иск? Каков порядок регистрации и выдачи свидетельств на наименование места происхождения товаров?

Задание 3. Решите задачу. При регистрации учредительных документов хозяйственным обществом им было указано фирменное наименование «Метель», которое осуществляло свою деятельность в обработке пушнины. Спустя несколько лет АО стало монопольным предприятием на рынке. По требованию Комитета по антимонопольной политике данное АО было реорганизовано в порядке разделения и при учреждении двух новых юридических лиц были зарегистрированы: общество с дополнительной ответственностью и акционерное общество под одним фирменным наименованием «Метель». Возник спор. Дайте свои рекомендации.

Задание 4. Решите задачу. ПАО «Восход» и ООО «Молния» заключили договор коммерческой концессии, согласно которому ПАО «Восход» обязуется передать ООО «Молния» исключительные права на использование товарного знака и разработку технологических процессов. В договоре предусмотрено, что в документации ООО «Молния будет указано, что все технологические процессы проходили проверку под контролем ПАО «Восход». Однако Роспатент отказался регистрировать предоставление права использования комплекса исключительных прав по договору коммерческой концессии, решив, что стороны договорились о передаче прав на использование фирменного наименования, что запрещено ГК РФ.

Правильно ли решение Роспатента?

Задание 5. Решите задачу. Кондитерская фабрика «Волга» с 1993 г. владеет несколькими товарными знаками, в том числе словесным знаком «Волга» зарегистрированным по нескольким классам товаров. В марте 2011 г. в розничной торговле ряда населенных пунктов Волгоградской области появились торты с названием «Волга». Проверка показала, что изготовителем данной продукции является ПАО «Волга», которое находится в Волгограде. Этикетка, расположенная на упаковке торта, в своих основных чертах, в том числе цветовом оформлении, композиции и, главное, в форме написания букв в слове «Волга», совпадает с этикеткой, используемой кондитерской фабрикой «Волга». Кондитерская фабрика «Волга» посчитала свои права нарушенными и обратилась в арбитражный суд с иском о запрещении использования товарного знака «Волга» для изготовления тортов и взыскании компенсации за нарушение права на товарный знак.

Будет ли удовлетворен иск, учитывая, что речь идет об общеизвестном товарном знаке? И если будет, то, по какому основанию?

Задание 6. Решите задачу. Индивидуальный предприниматель собрался открыть химчистку с коммерческим обозначением «Фея», приступил к ремонту помещения и закупке соответствующего оборудования. Одновременно в этом же населённом пункте открылся салон-парикмахерская под названием «Фея». Предприниматель обратился в суд, оспаривая право на коммерческое обозначение, а в качестве доказательств своего приоритета предоставил соответствующие документы и договоры, в которых содержалась информация о спорном коммерческом обозначении.

Какое решение вынесет суд?

Практическое занятие № 23

Наследственное право. Наследование по завещанию.

План

Наследственное право и наследственное правоотношение

Основные понятие наследственного права: время открытия наследства; место открытия наследства; отказ от наследства; наследственная масса.

Завещание: форма, понятие, виды.

Отмена и изменение завещания. Недействительность завещания

Обязательная доля.

Завещательные распоряжения.

Задание 1. Приведите пример завещательного отказа. Составьте текст завещательного отказа в пользу двух отказополучателей.

Задание 2. Решите задачу. Иванов, постоянно проживающий в Москве, систематически выезжал на длительное время в командировки в Хабаровск и Санкт-Петербург. В каждом из этих городов он снимал по комнате. В этих комнатах находилась и часть его имущества, необходимого для работы и отдыха во время командировок: книги, одежда, кое-что из мебели, посуда, чертежные и измерительные принадлежности, а в Санкт-Петербурге также резиновая надувная лодка, лыжи, киноаппарат и пр.

После смерти Иванова требования о наследовании имущества умершего предъявили его сестры. Одна из них проживала в Светлогорске, другая -нетрудоспособная - в Хабаровске. Каждая из сестер обратилась в нотариальную контору по месту своего жительства с заявлением о выдаче свидетельства о праве наследования имущества умершего брата. Однако и в одном и в другом случае нотариальные конторы отказались им эти свидетельства выдать.

Куда должны обратиться наследники умершего с заявлением о принятии наследства?

Задание 3. Решите задачу. Гр. Ильин оставил завещание следующего содержания: «Все мое имущество, какое ко дню моей смерти окажется мне принадлежащим, в чем бы оно ни выражалось и где бы оно ни находилось, в том числе целый жилой дом, находящийся в деревне Масюгино под № 32 Клинского района Московской области, я завещаю: Николаю, Ольге, Петру и Ивану в равных долях каждому».

После смерти Ильина наследники обращаются к нотариусу для оформления своих наследственных прав. В беседе с наследниками нотариус узнает следующее:

Николай умер ранее завещателя;

Ольга умерла через месяц после смерти завещателя, так и не обратившись к нотариусу для подачи заявления о принятии наследства;

Петр умер через 5 месяцев после смерти завещателя, успев подать заявление о принятии наследства.

Как нотариус должен решить данное дело?

Задание 4. Решите задачу. После смерти Федорова осталось завещание, по которому все свое имущество стоимостью 90 тыс. рублей он завещал поровну своему младшему сыну Николаю и второй жене Игнатовой. Старший сын Федорова Петр, страдающий с детства тяжелым заболеванием сердца и находившийся на иждивении отца, предъявил в суде иск с признанием его наследником и передачи ему третьей части всего имущества отца.

Игнатова против иска возражала, указывая, что Петр проживал отдельно от отца и поэтому не может выступать в роли обязательного наследника.

Практическое занятие № 24

Наследование по закону.

План

Наследники по закону.

Особенности правового статуса наследников по закону

Доказательства права наследования по закону

Наследование выморочного имущества.

Основания наступления ответственности наследника по долгам наследодателя

Задание 1. Решите задачу. Через несколько дней после смерти Изотовой скончался ее муж Гаврилов. Павел Изотов обратился в суд с заявлением об установлении факта регистрации усыновления его Гавриловым и о признании его наследником имущества Изотовой и Гаврилова. Он утверждал, что усыновлен своим отчимом – Гавриловым, но документально об этом сгорел при пожаре.

Против этого иска возражала дочь Гаврилова Вера, претендовавшая на получение наследства после смерти отца и Изотовой, удочерившей ее в свое время (документы об удочерении к моменту открытия наследства оказались утраченными).

Суд установил факт регистрации удочерения Веры Гавриловой. Факт же регистрации усыновления Павла Изотова не подтвердился.

С Гавриловым также проживала его внучка Нина – дочь его сына, умершего ранее Гаврилова. Ей еще до смерти Гаврилова исполнилось 18 лет. Все имущество, нажитое Изотовой и Гавриловым, оценивалось в 150 тыс. рублей.

Задание 2. Решите задачу. В автомобильной катастрофе погибли супруги Кораблевы. Родители мужа, родители жены и сын Кораблевых Игорь заявили наследственные права на имущество супругов, находившееся в Омске, а также на жилой дом в Екатеринбурге, полученный Кораблевым по завещанию деда. В этом доме проживала племянница погибшего Кораблева, которой он время от времени высылал денежные суммы.

Родители супругов просили нотариуса разъяснить, на какое имущество могут быть признаны за ними наследственные права, вправе ли они получить определенные наследственные доли в имуществе, находящемся в Екатеринбурге.

Согласно проведенной нотариусом описи общее имущество Кораблевых включало: мебель, ковры, картины, телевизор, магнитофон, музыкальный центр и различные предметы домашнего обихода на сумму 50 тыс. руб.

Кто и какое имущество унаследует после гибели супругов Кораблевых, при условии, что завещания ни одним, ни другим составлено не было

Задание 3. Решите задачу. Логинова обратилась в суд с иском о признании за ее дочерьми – Татьяной – 12 лет, и Светланой, 9 лет, - права собственности на часть жилого дома в порядке наследования после смерти Федорова.

Логинова ссылалась на то, что в течении тринадцати лет (по день смерти Федорова) она проживала с ним одной семьей, хотя брак и не был зарегистрирован. От совместной жизни с ним у нее родились две дочери, которые со дня рождения находились на иждивении Федорова, что могут подтвердить все знавшие их семью.

Против иска возражала сестра Федорова – Соколова. Она утверждала, что дети не могли находиться только на иждивении Федорова, поскольку он последнее время часто болел, подолгу находился на излечении в больнице и иногда проживал у нее. В благодарность за ее внимание к нему он и оставил завещание, по которому все свое имущество передавал ей.

Как выяснилось, у Федорова есть еще две родные сестры, имеющие свои семьи, причем одна из них нетрудоспособна и находится на иждивении мужа.

Какое решение должен вынести суд.

Задание 4. Решите задачу. Умер гр. Иванов. Завещание он не оставил. После его смерти осталось двое совершеннолетних трудоспособных детей: сын Александр и дочь Ирина.

Через пять месяцев после смерти Иванова умер его сын Александр, у которого осталось двое детей.

Дочь Ирина считает, что она является единоличной наследницей имущества своего отца.

Внуки Иванова считают, что они также являются наследниками после смерти своего деда.

Кто в данной ситуации является наследником имущества умершего Иванова?

Практическое занятие № 25

Принятие наследства. Оформление наследственных прав.

План

Порядок и способы принятия наследства

Наследственная трансмиссия

Отказ от наследства

Свидетельство о праве на наследство

Охрана наследственных прав

Раздел наследственного имущества

Особенности наследования отдельных видов имущества

Задание 1. Назовите меры, принимаемые для охраны наследственного имущества.

Задание 2. Решите задачу. Шанина обратилась в суд с иском о признании недействительным свидетельства о праве наследования, выданного ее сестре Сурковой через десять месяцев после смерти матери и через год после смерти отца на все оставшееся после родителей имущество.

В исковом заявлении Шанина указала, что она постоянно проживала с родителями в их доме в г. Коломне, ухаживала за ними, заботилась о них и вела хозяйство. Суркова же была в Коломне всего два раза: на похоронах отца и через два месяца – на похоронах матери. В хозяйство она не вникала, лишь купила машину дров да посоветовала хорошо отапливать дом, застеклить веранду. Ответчица получила свидетельство о праве наследования спустя длительное время после смерти родителей. Она же, Шанина об этом не знала, как и вообще не знала о том, что нужно обращаться в нотариальную контору.

Задание 3. Решите задачу. Умерла гр. Астахова. Она жила в своей квартире. До своей смерти она оставила завещание на свое имущество племяннику гр. Семенову, который проживает во Владивостоке.

После смерти Астаховой гр. Семенов написал заявление нотариусу по месту жительства умершей с просьбой принять меры к охране наследственного имущества, находящегося в квартире гр. Астаховой.

Нотариус, получив указанное заявление, вскоре забыла о нем и через три месяца, разбирая свои бумажки обнаружила его.

На следующий день нотариус отправилась на опись имущества на квартиру умершей Астаховой. Получив ключи от квартиры нотариус одна описала имущество, которое оказалось в квартире. При описи были обнаружены деньги в размере 10000 руб. и различные золотые вещи.

После описи нотариус закрыла квартиру на ключ и возвратилась в нотариальную контору.

Обнаруженные при описи деньги и золото нотариус положила в своей сейф.

Через 6 месяцев к нотариусу обратился наследник за получением свидетельства о праве на наследство. Однако вскоре оказалось, что квартира была вскрыта и многие вещи, описанные нотариусом, были украдены.

Правильны ли действия нотариуса при охране наследственного имущества?

Задание 4. Решите задачу. В завещании, составленным Унтовым, Кирсанов был назван исполнителем завещания. Имущество Унтова передавалось трем наследникам, а все хрустальные изделия и серебряные подстаканники по завещанию передавались Кирсанову.

После смерти Унтова его наследники потребовали от Кирсанова осуществить исполнение завещания, от чего Кирсанов отказался, ссылаясь на то, что он не давал согласия при удостоверении завещания быть его исполнителем.

Наследники не согласились с его аргументами и обращали внимание Кирсанова на то, что он сам является наследником по завещанию, а от наследника не требуется согласие на то, чтобы быть исполнителем завещания.

Кирсанов указывал также и на то, что после смерти Унтова не были приняты меры к охране наследства, поэтому он не знает, сохранилось ли оно в целости или уже частично утрачено. Он также не считает, что в его обязанность, как исполнителя завещания, входило принятие мер к охране наследства.

Разберите доводы сторон.

Каковы функции исполнителя завещания? Кто и в каком порядке должен принять меры к охране наследства?

2 сем. очн 2016-17

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Аболина Т. М.

Бортникова А. В.

Житкова Л. Н.

12.20 3 ФЛ 338 ауд.

14.30 3 ФЛ 338 ауд.

12.20 3 ФЛ д/в 337 ауд.

Зырянов О. В.

16.10 I Маг 338 ауд.

17.50 I Маг 338 ауд.

12.20 4 ФЛ

206 ауд.С 22 февраля.

14.30 4 ФЛ с/к

С 22 февраля.

16.10 2 ФЛ д/в

Клягина Л. Р.

12.20 2 Иск и К 429 ауд.

12.20 2 ФЛ д/в 112 ауд.

14.30 1 Жур конференц-зал

12.20 103 Жур (практ.)

14.30 (практ.) с 14.04

Чапаева, 16

10.40 Жур (практ.) с 14.04

Перевалова О. А.

16.10 3 ФЛ 338 ауд.

17.50 3 ФЛ 338 ауд.

Со 2-ой недели

Подчиненов А. В.

Пращерук Н. В.

14.30 I Маг 337 ауд.

9.00 4 ФЛ д/в 113 ауд.

10.40 2 ФЛ (практ.) 433 ауд.

12.20 2 ФЛ (практ.) 211 ауд.

10.40 2 ФЛ (лекц.) 329 ауд.

Созина Е. К.

В расписании возможны изменения!

Урок в 7-м классе Будущее Антарктиды

  • Исыпова Ольга Леонидовна, учитель географии

Цели урока:

  1. Развивающая: способствовать развитию навыков
    прогнозирования и выявления
    причинно-следственных связей, проявлению
    творческих способностей.
  2. Образовательная: обобщить и применить
    полученные знания в конкретной ситуации.
  3. Воспитательная: стимулировать интерес к
    изучению Антарктиды, формировать навыки
    экологической культуры у учащихся.

Форма проведения урока: от обсуждения
заранее подготовленных сообщений и проектов до
экспромтной дискуссии.

Оборудование:

  1. Физическая карта мира.
  2. Карта Антарктики.
  3. Компьютер.
  4. Рабочие тетради.
  5. Рисунки и модели жилищ (подготовленные
    учащимися).
  6. Значки полезных ископаемых.

За неделю учащимся предлагаются роли
специалистов исследующих материк и
индивидуальные творческие задания.

ХОД УРОКА

Учитель:

На доске записан эпиграф к уроку

Хочу сказать тебе, мой друг,
Ты только не таи обиду.
Хороших много мест вокруг,
Зачем ты едешь в Антарктиду?

Думаю, что каждый из вас, прочитав эти строки,
подумав, попытается ответить на поставленный
вопрос.

(Демонстрируются слайды с видами материка, Приложение 1, Слайды 2-6 ).

Антарктида — единственный материк на Земле, где
человек не живет постоянно. Человек не может
привыкнуть к таким условиям. По мнению врачей,
пребывание человека в Антарктиде следует
ограничить одним годом. Зимовку можно повторять
через 2-3 года. В последние годы население
материка в летний период достигает 4-5 тыс.
человек. Да еще и стали часто наведываться
туристы.

Чем же привлекает людей этот суровый материк,
зачем туда едут люди?

Первое — возможность освоения минеральных
богатств.

Ученик-геолог: В 1960 г. Исследователь
американской антарктической экспедиции Лоуренс
Гоулс заявил, что он не дал бы и медного гроша за
все минеральные ресурсы в Антарктиде. Долгие
годы никому не приходила мысль о том, что за Южным
полярным кругом будут искать нефть, а когда об
этом заговорили, директор американского
института полярных исследований Девид Элмот
заявил: “ Только сумасшедший может бурить здесь
скважины”.

Страсти разгорелись, когда появилась догадка:
Антарктида — часть древнего материка Гондваны,
значит, белый материк должен быть так же богат,
как и недра Южной Америки, Австралии, Африки. Все
стали заниматься геологическими исследованиями,
на помощь пришли космические спутники. Геологи
не спешили с публикацией результатов, но
сведения просочились в печать. Недра Антарктиды
далеко не бесплодны. По оценкам специалистов, на
материке имеются около 900 месторождений нефти.
Обнаружены железо, медь, молибден, графит, нефть,
урановые руды. (Значки полезных ископаемых
прикрепляются к карте Антарктики)

Учитель: Рано или поздно минеральные
ресурсы Антарктиды будут включены в сферу
хозяйственной деятельности человека.

Каким способом можно будет вести добычу
полезных ископаемых на материке?

Второе — Антарктида материк науки.

Вопросы:

Что вам известно о последних научных открытиях
в Антарктиде?

Какова роль Антарктиды в формировании природы
и климата Земли?

Почему изучение материка необходимо и в
настоящем, и в будущем?

Третье — проектирование в Антарктиде городов
будущего
; ведь не всегда же ее освоение будет
ограничено поселками научных станций.
Существует два проекта строительства станций:
дома “на курьих ножках” и намеренный уход под
снег в зоне интенсивных заносов.
(Демонстрируются фотографии антарктических
станций, Приложение 1, Слайды 7-11).

Назовите преимущества и недостатки этих жилищ.

В нашем классе ребята также поработали над
проектами будущих зданий и попытались учесть
природные особенности материка.

Ученики-архитекторы представляют свои
проекты (рисунки и модели жилищ) и защищают их.

Четвертое — в Антарктиду начинают приезжать
туристы.

Какие проблемы могут быть с этим связаны?

Ученик-эколог: Хочется обратить внимание
на следующие факты. Ученые-биологи обнаружили в
печени погибшего пингвина ядовитое вещество ДДТ,
которое используется в сельском хозяйстве для
борьбы с вредителями посевов.

Откуда ДДТ могло попасть в организм пингвина?

Во льдах не сеяли поля, там не возделана земля,
Там нету “паразитов”, где ж тайна тут зарыта?
Так вот, проклятый порошок с полей смывает
ручеек.
И далее по плану плывет он к океану,
Где ходит рыба в устьях рек, а рыбу ловит человек,
А тех, кто увильнули, пингвины заглотнули.

А вот на этом рисунке озадаченные пингвины
разглядывают пластиковые пакеты и другой мусор.
На материке уже начинают накапливаться бытовые
отходы. А ведь это континент, где температура
может опускаться до минус 90 градусов, и
обыкновенная банановая корка будет разлагаться
не менее 100 лет. И вряд ли это не нанесет
экологического вреда материку. Мы обращаемся к
ученым всех стран с призывом о том, что планируя
свою хозяйственную деятельность, нужно помнить,
что в Антарктиде хранится до 80% запасов пресной
воды планеты. И что эти запасы остались пока
единственно чистыми на планете.

Подведение итогов работы и комментарии оценок
(с элементами самооценки).

Проект как механизм изменения практики воспитания в школе

  • Пестрецова Ольга Сергеевна, учитель русского языка и литературы, заместиетль директора

Все чаще и чаще мы слышим упрек школе в том, что
воспитательная деятельность носит формальный
характер, что, составляя план воспитательной
работы с учащимися, классный руководитель
формально походит к решению задач, в результате
цели воспитания либо не достигаются, либо
достигаются частично. И как следствие подростки,
особенно 13-16 лет, продолжают совершать
правонарушения, уровень воспитанности у
школьников падает, формируются в детях не
нравственные ценности, а потребительские. Чтобы
изменить ситуацию и направить классного
руководителя на достижения конкретного
результата, мы решили найти такие приемы
организации деятельности как детей, так и самих
педагогов, которые могли бы сделать их действия
более целенаправленными, планомерными и
результативными. С этой целью мы решили
организовать в школе проектную деятельность по
двум направлениям: детское проектирование и
педагогическое. Детские проекты – это проекты
учебные и социальные.

Понимание того, что только в деятельности
ребенок способен приобрести опыт, необходимый
для усвоения им общепринятых норм или
сформировать новую норму, которая помогла бы
самореализоваться ребенку не в ущерб окружающим
людям, привело нас к организации социального
проектирования среди детей. Кроме того, человек
будущего, да и настоящего тоже, должен обладать
способностью “разрешать проблемы”, а “при
работе над проектом появляется исключительная
возможность формирования у школьников
компетентности разрешения проблем…” [Голуб Г.Б.,
Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов –
технология компетентностно-ориентированного
образования. Методическое пособие для
педагогов-руководителей проектов учащихся
основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. –
Самара: Издательство “Учебная литература”,
Издательский дом “Федоров”, 2006., с. 11.] Мы считаем,
если подросток занимается общественно-полезной
деятельностью, то овладение социокультурными,
коммуникативными, организационными навыками
происходит более качественно. Ведь он сам
организует себя, сам планирует результаты,
получает их и, сравнивая с предполагаемыми,
планирует новые. Таким образом самостоятельно
находит пути решения проблемы.


Результативность организации
детского социального проектирования

Социальным проектированием школа занимается с
2004 года. Основная цель организации проектной
деятельности во внеурочное время заключается в
том, чтобы создать условия в школе для поддержки
детской инициативы. Организация проектной
деятельности в школе начинается с сентября по
отлаженному алгоритму:

  1. Выявление проблем
  2. Разработка проектной идеи учащимися класса
  3. Оформление заявки на участие в конкурсе
    социальных проектов
  4. Защита социального проекта учениками через
    презентацию
  5. Реализация проекта, экспертиза промежуточных
    результатов
  6. Анализ полученных результатов

Данный алгоритм стал установкой для развития в
детях навыков планирования своей деятельности и
доведения начатого дела до конца, обеспечивая
при этом результат. Открытая экспертиза всегда
проходит в октябре. В школе экспертиза
социальных проектов – это событие, это праздник.
Ученики к нему готовятся тщательно и серьезно.
Одним из условий успешной реализации детских
социальных проектов является материальная
поддержка. Из субвенций выделяется определенная
сумма на их реализацию. Этот факт стимулирует
детей, придает значимости их полезному делу.
Согласно Положению о проведении школьного
конкурса детских социальных проектов создается
экспертная комиссия, которая по критериям
определяет актуальность проекта. (См. Приложение
1
). В этом году Управляющий Совет единогласно
принял решение о материальной поддержке всех
представленных социальных проектов.


Выделение средств и результаты
реализации детских социальных проектов


Учебный год

Сумма

Результаты

2004-2005

12000,0

Реализовано 6 детских
социальных проектов.

Положительные отзывы о результатах

2005-2006

20000,0

Реализовано 9 проектов.
Разработан мониторинг сформированности
ключевых компетентностей педагогами.

2006-2007

26000,0

Реализовано 11 проектов.
Подведены итоги мониторинга: 37%учеников показали
1 уровень; 34% — 2 уровень, 18% — 3 уровень, 11% — 4 уровень

2007-2008

30000,0

Реализовано 15 проектов.
Подведены итоги мониторинга: 37%учеников – 1
уровень; 35% — 2 уровень, 18% — 3 уровень, 10% — 4 уровень

2008-2009

30000,0

Реализуются 15 проектов

Сумма на реализацию социальных проектов
увеличивалась, особенно тогда, когда был
разработан мониторинг и стало возможно выявить
качественные изменения в результатах. Однако
уровень сформированности ключевых
компетентностей незначительно снизился по
причине увеличения количества детей, ранее не
занимающихся проектированием.

За пять лет на конкурс социальных проектов было
представлено 66 проектов.


Участие школьников в социальном
проектировании за пять лет

Из диаграммы видно, что социальное
проектированиеведущий вид деятельности и
охвачены ей более 70% от числа обучающихся в школе
второй и третьей ступени в этом году.

В 2008-2009 учебном году на конкурсе были
презентованы 14 социальных проектов, все они
находятся в стадии реализации:


Название проекта

Класс

Сроки

1.

Чемпионы школы

Февраль 2009 г.

2.

Стоять на остановке и ждать
автобус приятно!

1 февраля – 25 мая

3.

Скоро в школу

Ноябрь2008-май2009

4.

Мир вокруг нас

Декабрь 2008-апрель 2009

5.

Будь уютной, школа!

Декабрь 2008 –апрель 2009

6.

Вожатый – это здорово!

Ноябрь 2008 –май 2009

7.

У прохожих на виду

Ноябрь -25 декабря

8.

Дорогие мои старики

Ноябрь 2008-июнь 2009

9.

В здоровом теле здоровый дух

Ноябрь 2008-фнвраль 2009

10.

Серебряный фонд школы

Декабрь 2008-март 2009

11.

Выпускники — медалисты

10В

Декабрь 2008-март 2009

12.

Давайте дружить

Декабрь 2008 – март 2009

13.

Зимние забавы

Декабрь 2008-январь 2009

14.

Школьная форма – это норма

10.11 2008-январь 2009

Учащиеся выбрали следующие направления
социально-полезной деятельности:

  • охрана окружающей среды;
  • спорт и здоровый образ жизни;
  • школьный патриотизм
  • забота о людях;
  • любовь к малой родине;
  • эстетика и культура.

Во время сбора информации, необходимой для
реализации проектов, учащимися были посещены
поселковые и городская библиотеки, музыкальная
школа, редакция городской газеты “Огни Сибири”.
Учащиеся познакомились с работой таких служб как
ГО и ЧС, использовался Интернет, что
способствовало развитию у школьников навыков
взаимодействия не только друг с другом, но и с
работниками многих межведомственных
организаций, а также навыков поиска, получения,
анализа и использования нужной информации.
Созданные условия для социального
проектирования способствовали развитию у детей
навыков и умений пользования ИКТ во время
создания презентаций, мультимедийных альбомов,
электронных альманахов.

Работая над реализацией проектов, учащиеся
организовывали рабочие группы, выбирали
инициативную группу, вовлекали в работу
родителей. Такая организация работы
способствовала, тому, что в проекте принимали
участие все или почти все учащиеся класса. Дети,
неуспешные в учебе, смогли реализовать себя в
работе над проектом, в классе появлялись новые
лидеры, родители и дети получили возможность
вместе работать над общим делом. Это
способствовало большей сплоченности классного
коллектива, формированию чувства товарищества,
толерантности и ответственности за общее дело,
умению работать в группах.

Классные руководители отмечают в процессе
социального проектирования не только развитие
детей, но и необходимое взаимодействие с
социумом, которое является, пожалуй, основным
условием в успешной реализации социального
проекта.


Количество школьников, участвующих в
реализации социальных проектов в 2008-2009 учебном
году

Анализ диаграммы выявляет, что одна из задач —
вовлекать в социально-значимую деятельность
детей пубертатного (переходного) возраста —
решается успешно. Именно в возрасте 13-15 лет
ребята ищут способы самовыражения и
самоутверждения, и зачастую способы выбирают
негативные, что приводит к безнадзорности и
правонарушениям. Активность участия в
социальном проектировании детей переходного
возраста растет и достигает 84% от числа учащихся
7-8-х классов.


Участие детей “группы риска” в
реализации социальных проектов

В школе обучаются дети, состоящие на учете в
ОДН, в текущем году их 15 человек, а также 7 ребят
состоят на внутришкольном учете. Совместно со
всеми школьными службами таких ребят нам удается
привлечь к организованной деятельности, в том
числе и к реализации социальных проектов.

Диаграмма показывает, что чуть меньше половины
ребят “группы риска” участвуют в реализации
социальных проектов.

Выводы:

  1. Социальное проектирование в школе развивается
    и дает положительные результаты в формировании
    социальной активности детей и повышает уровень
    воспитанности.
  2. Социальный проект обеспечивает планомерность и
    целенаправленность воспитательного процесса.
  3. Социальный проект – это способ сделать
    воспитание детей реальным, а не формальным.


2.2. Результативность организации
учебного проектирования

Единство учебно-воспитательного процесса
достигается не только решением воспитательных
задач во время проведения уроков педагогами, но и
во внеурочное время через организацию учебных
проектов с учениками. Наряду с конкурсом
социальных проектов традиционной стала и
проектная неделя, основанные на разработке и
реализации учебных проектов учащимися.
Руководят учебными проектами
учителя-предметники.

Учебная проектная неделя каждый год
посвящается дню рождения школы и поэтому
организуется она в третью неделю января. В
последний день недели ребята представляют
результаты реализованных учебных проектов по
секциям: точные предметы, гуманитарные, предметы
естественного цикла и др. Цель проектной недели:
популяризировать учебные дисциплины, развивать
познавательный интерес. В связи с эти главная
задача учителей-предметников как можно больше
включить в учебное проектирование детей.
Участвовать в разработке и реализации учебных
проектов может каждый желающий школьник, ему
предоставляется право выбора как предмета, так и
учителя. Кроме того, проектная неделя позволяет
создать ситуацию успеха каждому школьнику,
занимающемуся учебным проектированием, для
этого учителя выбирают такие формы и методы,
чтобы ребенок почувствовал успех, а значит, с
желанием учился. Особенно большее внимание
уделяется детям, слабоуспевающим и состоящим на
профилактическом учете. Обычно ребята данной
категории реализуют групповые проекты.


Участие слабоуспевающих детей в
учебном проектировании за два года

Анализ диаграммы выявляет, что большая часть
слабоуспевающих детей занимаются учебным
проектированием. Кроме того, каждый такой
ребенок успешен, о чем свидетельствуют опросы,
проводимые после представления результатов
проектов. Результаты опроса школьников на
предмет удовлетворенности участием в учебном
проектировании показал 100%.

Участие в учебных проектах детей
“группы риска” в 2007-2008 учебном году

8 детей, состоящих на учете в ОДН, принимали
участие в реализации учебных проектов во время
проектной недели из 12.

Выводы:

  1. Учебное проектирование – способ создания
    ситуации успеха каждому ребенку, в том числе
    слабоуспевающему и детям “группы риска”.
  2. Учебный проект – способ повышения учебной
    мотивации. В результате проектной недели
    повышается качество обученности на 5%.
  3. Пройдя открытую экспертизу результатов
    реализации учебного проекта, отдельные из них
    представляются на городскую Научно-практическую
    конференцию.


2.3. Результативность организации
педагогического проектирования среди классных
руководителей

Анализируя результаты, мы убедились в их
реальности достижения. Поэтому следующим этапом
в освоении метода проекта стало педагогическое
проектирование, а именно проекты классных
руководителей.

В мае 2007 год на методическом объединении
классных руководителей было принято решение
изменить форму планирования воспитательной
работы с классными коллективами. Если быть
точнее, то мы отказались от плана воспитательной
работы с учащимися, заменив его педагогическими
проектами, а план работы – это один из разделов
проекта. Конечно, отказаться сразу и
бесповоротно невозможно, поэтому этот процесс
носит постепенный характер. Анализируя
полученные результаты своего труда, классный
руководитель определяет ключевую проблему, при
помощи разработанного им проекта решает ее.
Увидев реальные результаты реализации детских
социальных проектов, классные руководители
решили разрабатывать на каждый год
педагогический проект, в котором четко
обозначена проблема, пути ее решения и
предполагаемый результат, который должен быть
обязательно достигнутым. Для того чтобы повышать
методическое мастерство классного руководителя
в этом направлении, было решено проводить
школьный конкурс педагогических проектов
классных руководителей. На основании Положения о
конкурсе создается экспертная комиссия, которая
по критериям определяет лучший проект и
рекомендует автору участвовать в конкурсах
разных уровней (см. Приложение 2)


Участие классных руководителей в
конкурсе педагогических проектов


Учебный год

Количество классных
руководителей, принявших участие

Результат

2007-2008

18

1. Проект Степаненко М.В. набрал большее
количество баллов и представлен на
муниципальный конкурс проектов классных
руководителей. Лауреат зонального конкурса.

2.
Реализовано и достигнуты результаты 15 классными
руководителями.

2008-2009

26

1. Проекты 2-х педагогов набрали большее
количество баллов и представлены на
муниципальный конкурс.

Таблица показывает, что растет количество
классных руководителей, принимающих проект как
механизм изменения практики воспитания,
обеспечивающий решение проблем воспитания и
достижение реального результата.

Методическое объединение разворачивает работу
по созданию программы воспитания.
Педагогические проекты стали одним из этапов
выбора ее содержания и средств воспитания детей.

Выводы:

  1. Проект классного руководителя – способ
    разрешения проблем и достижения конкретного
    результата.
  2. В перспективе педагогические проекты классных
    руководителей позволит составить программу
    воспитания.
  3. Проект имеет значение в стимулировании
    творческой деятельности классного руководителя.
  4. Проект – способ повышения методического
    мастерства классного руководителя, способного
    распространять опыт на разных уровнях

Анализируя результаты проектной деятельности
в школе, мы пришли к выводу, что проект – это
механизм изменения практики воспитания. В
школьной жизни произошли следующие основные
положительные изменения:

  1. Появился дух творчества среди всех участников
    образовательного процесса.
  2. Происходит процесс установления партнерских
    отношений между учеником и учителем.
  3. Осуществление общественно-полезной
    деятельности для большинства детей становится
    нормой.
  4. Активизировалась деятельность детских
    общественных объединений и самоуправления.
  5. Появились новые традиции.

Металлы. Химические свойства

  • Старцева Анна Викторовна, учитель химии

Преподавание химии в школе невозможно без
химического эксперимента. В то же самое время
учителям химии прекрасно известно, что ряд
наглядный и эффектных опытов, позволяющих лучше
раскрыть тему не удастся по ряду причин (правила
техники безопасности, нормы СанПиН, техническое
и материальное обеспечение кабинета химии).
Решить эту проблему стало возможно с приходом в
образовательные учреждения компьютерной
техники.
Для создания презентации были использованы
видео-файлы из коллекции «Кирилл и Мефодий»,
цифровые образовательные ресурсы (ЦОРы),
представленные в сети Интернет.
Презентация сопровождается направляющими
вопросами учителя, позволяющими в итоге
сформулировать необходимый вывод в рамках
предложенной темы.

Цели урока:

  • повторить и обобщить знания о химических
    свойствах металлов и способах их получения,
    изученные в 8-10 классах
  • закрепить навыки сравнения химической
    активности металлов с применением ряда
    напряжений
  • развивать теоретическое мышление учащихся и их
    умение прогнозировать свойства металлов на
    основе экспериментальных данных, решение
    теоретических задач и упражнений
  • продолжить формировать навыки анализа
    представленной информации

Оборудование: мультимедийные
проектор, презентация «Металлы. Химические
свойства».

ХОД УРОКА

I. Актуализация знаний


Вопрос Вариант ответа
1 Опишите особенности строения атома Большой радиус атома, малое количество
электронов на внешнем энергетическом уровне (1-3)
2 Каким образом данные особенности влияют на
химические свойства металлов?
Легкий переход электронов: металлы –
восстановители
3 Какие химические свойства, подтверждающие
данный вывод вам известны?
Взаимодействие с неметаллами, водой,
оксидами, кислотами, растворами солей,
органическими веществами (спирты, карбоновые
кислоты)
4 Как оценить возможность взаимодействия
металла с кислотой или раствором соли?
С помощью ряда напряжений металлов
5 С какой целью создавался ряд напряжений? Оценка химической активности металлов в ОВР

II. Обобщение материла (работа с Презентацией)

В ходе работы с презентацией учащимся
предлагается просмотреть предложенный материал
и записать уравнения необходимых реакций
(уравнения реакций предлагаются учащимся для
проверки своих записей), сделать выводы


№ слайда Записи учащихся Вопрос учителя
2 Взаимодействие с неметаллами
Сu + Сl2 = Cu Сl2
Реакции горения – реакции с выделением тепла и
света. (присутствие кислорода не является
обязательным)
Дайте определение реакции горения. Что
является определяющим признаком?
3–4 Взаимодействие с оксидами
2Mg + CO2 = 2MgO + C
2Al + Fe2O3 = 2Fe + Al2O3
Взаимодействие металлов с оксидами применяется,
в основном, для получения простых веществ
Реакции металлов с оксидами не являются
типичными для большинства металлов, с какой
целью их изучают?
5–7 Взаимодействие металлов с водой
2Na + 2H2O = 2NaOH + H2
2K + 2H2O = 2KOH + H2
Ca + 2H2O = Ca(OH) + H2
Как можно определить активность металлов в
реакции с водой без проведения эксперимента
8 По положению в ряду напряжений:
До Mg реакция протекает при обычных условиях
От Mg до H при нагревании
После Н в реакцию не вступают
9 Взаимодействие с кислотами
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2
Fe + 2HCl = FeCl2 + H2
Cu + HCl = реакция не идет
10–11 Cu + 2H2SO4 = Cu SO4 +SO2 +2H2O
Cu + 4HNO3 = Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O
Металлы, стоящие в ряду напряжений после
водорода, могут растворяться в тех кислотах, где
происходит не восстановление водорода, а других
элементов (азотная кислота и концентрированная
серная)
Почему медь в данных случаях растворяется в
кислотах?

III. Закрепление материала

– Напишите уравнения реакций, с помощью
которых можно осуществить следующие превращения
(учащимся раздаются дифференцированные задания)

Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе

  • Подыниглазова Наталья Павловна, методист, преподаватель экологии

В настоящее время состояние Российского
государства, высочайшие темпы его развития
предъявляют все более высокие требования к
человеку и его здоровью. Особо актуальным
становится вопрос состояния здоровья детей.

Результаты многочисленных исследований
Института возрастной физиологии РАО и НИИ
гигиены и охраны здоровья детей и подростков
констатируют в настоящее время следующее: 90%
современных детей школьного возраста имеют те
или иные отклонения в состоянии здоровья. Из них
50% приходится на функциональные изменения по
органам и системам, то есть те, которые
появляются при возникновении неблагоприятных
факторов и по мере устранения этих факторов
исчезают, и около 40% – на хронические
заболевания, то есть те, которые наследуются,
либо возникают в раннем детстве, либо из
функциональных нарушений переходят в
хронические заболевания.

Бесспорно, что успешность обучения в
образовательном учреждении определяется
уровнем состояния здоровья, с которым ребенок
поступил туда. В дальнейшем сохранение и
укрепление здоровья школьников будет зависеть
от правильной организации учебного процесса.

Педагоги, психологи и родители стремятся
сделать все возможное, чтобы обучение детей было
успешным, чтобы каждый ребенок в своей учебной
деятельности достигал более высоких
результатов. Именно мы, взрослые, должны создать
такие условия, при которых обучение становилось
бы все более успешным.

Целью образовательного учреждения стало создание
такой среды обучающей, воспитывающей,
развивающей, которая способствует наиболее
полному раскрытию задатков ребенка,
обеспечивает ему условия для формирования
интереса к учению, максимальной творческой
самостоятельности, активности. В этом и
состоит суть педагогической заботы о здоровье
ребенка.
В.А.Сухомлинский писал: «Забота о
человеческом здоровье, тем более здоровье
ребенка – … это, прежде всего, забота о
гармонической полноте всех физических и
духовных сил, и венцом этой гармонии является
радость творчества».

В условиях ЦДЮТиЭ мы разработали модель
критериев занятия здоровьесберегающей
направленности

Занятие осуществляется в условиях
комфортности

А) Санитарно-гигиенических:

Свежий воздух, проветренный кабинет,
соответствующее освещение, расположение
слабовидящих учащихся в соответствии с
рекомендациями медико-санитарной службы, а также
по желанию детей и родителей.
Использование средств обучения с учетом
гигиенических правил.

Б) Психологических:

Создание эмоционально положительного фона в
обучении, общении.
Учет психического и физического здоровья
ребенка; психологических особенностей группы.
Стимулирование мотивации на успешность в
обучении, оказание поддержки и помощи ребенку в
учебе.
Использование чередования интенсивности в
обучении и психологической разгрузки.

Основания для построения занятия
здоровьесберегающей направленности

1. Гуманистическая основа (выстраивание
человеческих отношений)
2. Психо-био-генная основа (принцип
природосообразности)
3. Социогенная основа (опора на базовые
личностные качества)

Здоровьесберегающие компоненты на занятии

Динамические паузы.
Чередование поз во время занятия.
Организационное начало (выстраиваются
договорные отношения, принимаются правила
проведения занятия).
Использование активных методов обучения:
поисковый, диалогический, игровой, проектный,
исследовательский и др.
Отражение в содержании вопросов, связанных со
здоровьем, здоровым образом жизни (по
возможности).
Гармоничное сочетание
обучения-воспитания-развития в учебной
деятельности.
Плотность занятия: количество времени,
затраченного на учебную деятельность не менее 60%,
но не более – 80%.
Темп завершения занятия спокойный, учащийся
должен иметь возможность задать учителю вопросы.

В основе этой модели «тренирующая» и
«сохраняющая» здоровье ребенка среда.
«Тренирующая среда» связана с развитием
интеллектуальных способностей ребенка. Она
основывается на активной педагогике, в основе
которой деятельностный подход, активные формы и
методы обучения: поисковые, творческие,
проблемные. Это и самостоятельный поиск
информации, разработка проектов, творческих
заданий, игра, общение, использование образцов,
идей, ролей. Без всего этого нет, и не будет
творчества, интереса и хорошего самочувствия.

«Сохраняющая здоровье ребенка среда»
опирается на факторы психологического комфорта,
эмоциональной активности.

Учитывая, что технология – это
последовательность шагов, этапов к достижению
результата, а педагогическая технология – это
еще и техника, которая включает в себя методы,
формы и приемы, то здоровьесберегающие
технологии объединяют все эти понятия плюс
принципы здоровьесберегающей педагогики.
Особенности здоровьесберегающей технологии в ее
рациональности, совместной организации
деятельности педагога и учащихся, договорных
основах, без которых невозможно достичь
гармонических отношений и эффективности
обучения (тем более в дополнительном
образовании).

Покажем это на схеме.

В представленной схеме существуют два
изолированных вида деятельности учащихся и
учителя. Для того чтобы эти виды деятельности
соответствовали тем требованиям, о которых
говорилось выше, необходимо их объединить таким
образом, чтобы при их слиянии образовалось
центральное единое поле совместной
деятельности.

Это гармония, слитность, созвучие
управленческой, организационной деятельности
педагога и учащихся. Такое объединение дает
возможность педагогу решать проблемы успешнее, а
учащимся облегчает напряженный учебный труд.

Занимаясь разработкой здоровьесберегающих
технологий, мы старались не расходиться с
литературой об их представлении как наличие
условий: психологического комфорта,
санитарно–гигиенических, эмоционального
эффекта, двигательной активности и других
критериев. Мы под этим видим целый комплекс,
который влияет на успешность в обучении.
Преподаватель слышит учащегося, а учащийся
преподавателя. Дети знают, почему педагог
поступает так, а не иначе, ведь они договорились.
В науке говорят, что это психологический настрой
плюс настрой педагога, здоровье и положительный
фон обучения. В дополнительном образовании это
играет более важную роль, нежели в школе
(договорные отношения).

К «сохраняющей среде» мы относим
санитарно-гигиенические требования. К примеру,
проветренное помещение, свежий воздух – это
среда, в которой хорошо работает мозг, легкие;
чистая доска – это направленность на
деятельность; правильное освещение – это работа
глаз.

Наши педагоги всегда чувствуют, когда дети
устали, пропадает интерес, внимание становится
рассеянным и предпринимают все возможные методы
и приемы, в том числе эмоциональные паузы и
физминутки. Психологом Центра разработаны и
предоставлены педагогам различные
психологические игры, занятия которые мы
применяем на своих занятиях и которые
действительно дают результаты. К примеру, это
такие практические упражнения для
психологической разгрузки на занятии, как
«Автопилот», «Ассоциация», «Трон», «Снежинка»,
«Объятие» и мн. др.

Мы считаем что особенностью нашего
подхода должно быть введение напутствия
учащихся на перемену. А наша цель должна
заключаться в:
приобщении детей к культуре
общения и поведения во вне занятий, их
самоорганизация и т.д. Использованный прием
(напутствие на перемену) постепенно закрепится
через подсознание к сознанию. Мы считаем важным,
что необходимо пожелать приятного аппетита
детям перед обедом, напомнить, что «Кириешки» –
это нездоровое питание, что коридоры в здании
узкие. Все это будет способствовать формированию
культуры человека, и чем раньше мы начнем
проводить эту работу, тем скорее это перейдет не
только в привычку, но и в характер человека.

В заключение, хотелось бы добавить, что в нашем
Центре также есть тренажерный зал, который
используется не только детьми, но и
преподавателями и родителям для сохранения
собственного здоровья.

Конспект интегрированного занятия У кого день рождения

  • Лыскова Марина Юрьевна, зам. зав. по УВР
  • Тароева Ольга Петровна, воспитатель

Программное содержание:

  • Экология:
  • закрепить представления детей о сезонных
    изменениях в природе;
  • устанавливать простейшие связи между зимними
    условиями и особенностями поведения животных
    (холодно, глубокий снег, тяжело добывать пищу);
  • закреплять знания детей о приспособленности
    животных к среде обитания;
  • закреплять знания о жизни диких животных в лесу
    (лиса, заяц, еж, белка, медведь);
  • продолжать воспитывать любовь и бережное
    отношение к природе.
  • Математика:
  • упражнять в сравнении предметов по высоте,
    длине, толщине, в счете предметов в пределах
    десяти;
  • отражать результаты сравнения в речи, используя
    прилагательные: длиннее – короче, толще –
    тоньше, выше – ниже;
  • закреплять умение соотносить форму предметов с
    известными геометрическими фигурами.

Предшествующая работа:

  • Беседа о поведении животных зимой.
  • Рассматривание иллюстраций животных.
  • Игра «Кто, что ест?».
  • Чтение произведений.
  • Загадывание загадок о животных, о лесе.

Словарная работа: активизация
словаря: ельник, еловый, берлога, дупло, спячка,
пища, кедровые орешки.

Материалы:

  • Игрушки: медведь, лиса, заяц, еж, белка.
  • Продукты: яблоко, морковь, мед, кедровые орешки.
  • Картинки животных.
  • Елочки разного размера – 4шт.
  • Дерево с дуплом.
  • Тарелочки с геометрическими фигурами – 5шт.
  • Корзинка.
  • Клубок ниток.
  • Волшебная коробочка.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Дети стоят в кругу. Приходит лиса с письмом и
просить его прочитать воспитателя.

Воспитатель: Вот, что в нем написано:
«Дорогая лиса! Приглашаю тебя на день рождения.
Жду в лесу. Твой друг».

Лиса: Ребята, помогите мне, я не знаю,
кто написал мне это письмо.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете,
кто бы это мог быть? Что мы знаем о нем? Только то,
что он живет в лесу? Как вы думаете, кто это?

(Ответы детей).

На мольберте картинки зверей: заяц, волк,
медведь, лось, лиса, кабан, еж, белка, слон,
крокодил, лев. Обращаю внимание детей на
картинки.

Воспитатель: Ребята, все ли звери,
изображенные на картинках живут в лису?

Проводится игра «Кто лишний?».

Воспитатель: Молодцы! Вы справились с
заданием. Что нам делать? Может, отправимся
вместе с лисой в лес и найдем неизвестного друга?
Но на день рождения не ходят без подарков.
Давайте решим, что возьмем с собой в лес. (На
столе лежат яблоко, мед, орехи, морковь и картинки
животных медведь, заяц, еж, белка. Игра «Кто, что
ест? Дети выполняют задание).

Воспитатель: Вот, мы, и готовы идти на
поиск неизвестного друга.

Лиса: Ребята, я вас могу взять с собой
только с тем, условием, если вы знаете правила
поведения в лесу.

(Ответы детей: не шуметь, не ломать ветки
деревьев, не пугать животных, не разводить
костер).

Воспитатель: Отправляемся в путь. Ой,
ребята, в лесу такой глубокий снег, что
приходится идти, высоко поднимая ноги.

Физминутка: ходьба с высоко поднятыми
ногами.

Подходим к дереву с дуплом.

Воспитатель: Ребята, кто здесь может
жить?

(Ответы детей).

Воспитатель: Правильно, белочка.

Стучимся. Выглядывает белка. Здороваемся.
Спрашиваем, не у нее ли сегодня день рождения?

Белка: Нет, мне тоже пришло
приглашение на день рождения.

Воспитатель: Белочка, а почему ты так
любишь кедровые орешки?

Белка: Потому что они не только
вкусные, но и питательные. В них очень много
витаминов и жира, который греет меня зимой
изнутри.

Воспитатель: Мы с ребятами не верим.

Белка: Можете проверить.

Предлагает завернуть орешки в лист бумаги и
раздавить их. На бумаге остается жирный след.

Белка: Теперь, верите?

Дети: Да!

Берем белочку, отправляемся дальше.

Физминутка:

«Мы топаем ногами, мы хлопаем руками,
Киваем головой, мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки дружно прячем и бегам кругом.

Выходим на полянку, где растут елочки.

Воспитатель: Ребята, как называются
эти деревья?

(Ответы детей).

Воспитатель: А как можно назвать такой
лес?

(Ответы детей.)

Воспитатель: Еловый или ельник.

За елкой сидит заяц. Спрашиваем, не у него ли
сегодня день рождения.

Заяц: Нет. Но я тоже собираюсь на день
рождения.

Заяц просит детей помочь выбрать ему самую
маленькую елочку (низкую). Игра «Расставь по
высоте».

Воспитатель: Заяц, зачем тебе елка?

Заяц: Я хочу подарить ее на день
рождения другу.

Воспитатель: Ребята, а разве вам не
жалко елочку? Объясните зайцу, почему нельзя
рубить деревья.

(Ответы детей: они живые, без земли быстро
погибнут, помогают очищать воздух в лесу).

Воспитатель: Если каждый будет рубить
деревья в лесу, то останутся одни пеньки.

Предлагаем зайцу выбрать в подарок морковь.

Заяц: Тогда самую длинную!

Путем сравнения дети находят самую длинную
морковь. Их оказывается две.

Заяц: Тогда самую толстую!

Ребята определяют. Забираем зайца и идем
дальше.

Физминутка: идем взявшись за руки со
словами:

Я иду и ты идешь
Раз, два, три.
Я пою и ты поешь
Раз, два, три.
Мы идем и мы поем
Раз, два, три.
Очень дружно мы живем
Раз, два, три.

Подходим к снежному сугробу.

Воспитатель: Кто насыпал столько
снега? На чье жилище похоже?

(Ответы детей).

Воспитатель: Ребята, а что медведь
делает зимой?

Дети: Спит, он в зимней спячке.

Воспитатель: Давайте послушаем. Но,
что это такое? В берлоге играет музыка!

Стучим. Медведь приглашает в гости. В берлоге
праздничная обстановка.

Воспитатель: Так вот, у кого день
рождения. Но, мишка, ты же должен спать.

Медведь рассказывает, что он родился в
феврале и проспал все свои дни рождения.

Медведь: Я решил, что в этом году спать
не буду и отмечу свой день рождения с друзьями.
Ребята, вы, знаете геометрические фигуры?
Помогите, мне, пожалуйста, разложить печенье,
которое я испек, по тарелкам.

Ребята раскладывают печенье по тарелкам, на
которых изображены геометрические фигуры: круг,
овал, прямоугольник, треугольник, квадрат.
Медведь благодарит ребят.

Воспитатель: Мишка, у нас для тебя есть
подарок.

Дарим мед. Медведь угощает ребят
печеньем.

Дети: Мишка, мы не едим такое печенье,
ведь мы настоящие дети, а не игрушечные.

Медведь предлагает пойти к ежику –
волшебнику, он поможет превратить печенье в
настоящее.

Воспитатель: А как мы его найдем?

Медведь: Я вам дам волшебный клубок, он
приведет вас к ежику.

Бросаем клубок, он приводит детей к домику
ежа. Здороваемся. Просим превратить печенье в
настоящее. Ежик достает волшебную коробку (с
двойным дном). Дети складывают туда свое печенье.
Еж переворачивает несколько раз коробку и
говорит волшебные слова: Крибле, крабле, бумс!
Открывает коробку и угощает детей настоящим
печеньем. Дети благодарят ежа. Угощают его
яблоком. Прощаются.

Воспитатель: Спасибо, ребята, за то,
что помогли лисичке найти именинника.

Урок по предмету Окружающий мир. Тема: Превращения и круговорот воды

  • Дергач Лариса Николаевна, учитель начальных классов

Цели:

  • формировать понятие о круговороте воды,
    свойствах воды,
  • развивать логическое мышление, воображение,
    наблюдательность, умение пользоваться
    компьютером;
  • воспитывать бережное отношение к воде.

Оборудование: компьютерные
дискеты, плакат «круговорот воды», горелка,
колба, стаканы, таблицы, кроссворд.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.
Сообщение темы и цели.

Меня пьют,
Меня льют,
Всем нужна я,
Кто я такая? (Вода)

– Познакомимся с состоянием воды и важнейшим
явлением природы.

II. Проверка домашнего задания

1. Карточки на компьютере (выполнение по
алгоритму)

  1. Включи компьютер
  2. Найди карточку
  3. Выполни задание
  4. Сохрани материал

1) Впиши слова.

  • Вода при нагревании …
  • Вода при охлаждении …
  • Воду можно очистить с помощью …
  • В воде растворяются некоторые вещества, потому
    что вода …

2) Что входит в состав воды? (Водород, кислород,
примеси, минеральные вещества)

2. Тест: Свойства воды и воздуха. (Проводит
подготовленный ученик, вопросы отпечатанные
на листах вывешиваются на доске, дети ставят
цифры в индивидуальных карточках)

Воздух
Вода
  1. Без цвета
  2. Не имеет запаха
  3. Расширяется при нагревании
  4. Сжимается при охлаждении
  5. Растворитель
  6. Плохо проводит тепло
  7. Прозрачность
  8. Текучесть

Взаимопроверка в парах. Ответы на доске.

III. Работа по теме

1. Вода о себе говорит так.

Я и туча, и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.

– Как вы это понимаете?

2. Опыт. I стакан. –
вода,
II стак. –
лёд,
III стак. – пар.

(жидкое) (твёрдое)
(газообразное)

Вывод: Таблица на доске.

– От чего зависит состояние воды? (Температура)
– Посмотрите на картинки и скажите, где можно
наблюдать воду в твердом состоянии? (Сосульки,
снег, замерзшие лужи, айсберг)

3. Подготовленное сообщение об айсберге.
(Интернет)

В переводе на русский язык слово «айсберг»
значит «ледяная гора». Это действительно
плавающие горы изо льда, рожденные сползающими в
море ледниками. Конец ледника на какое-то время
повисает над морем. Его подтачивают приливы,
морские течения, ветры. Наконец он обламывается и
с грохотом падает в воду. Ежегодно ледяные потоки
образуют десятки кубокилометров льда в год.
Встреча с айсбергами в океане опасна. Ведь его
подводную часть не видно. В 1912 году большой
пассажирский пароход «Титаник» плыл из Америки в
Европу столкнулся в тумане и затонул.
Но айсберги не только величественное явление
природы. Они могут служить источником
Пресной воды, которой все более остро не достает
людям.
Любое творение природы уникально и неповторимо.
Ледяные горы в океане – незабываемо красивая и
величественная картина. Они имеют самые
причудливые формы и удивительно окрашены.

– При какой температуре вода замерзает? (0° и
ниже)

– Где можно наблюдать воду в газообразном
состоянии? (Пар, туман)

4. Подготовленное сообщение о тумане.

Туман — форма конденсации паров воды
в виде микроскопических капель или ледяных
кристаллов, которые, собираясь в приземном
слое атмосферы (иногда до нескольких
сотен метров), Туманы из водяных капель
наблюдаются главным образом при температурах
воздуха выше –20 °С, но может встречаться даже и
при температурах ниже –40 °С. При температуре
ниже –20 °С преобладают ледяные туманы. Туманы в
населённых пунктах бывают чаще, чем вдали от них.
Этому способствует повышенное содержание
продуктов сгорания в городском воздухе. Туманы
препятствуют нормальной работе всех видов
транспорта, поэтому прогноз туманов имеет
большое народно-хозяйственное
значение. –
Когда наблюдаем воду в жидком состоянии? (Моря,
ручьи, дождь)

5. Подготовленное сообщение о дожде. (Интернет)

Охлаждаясь, водяной пар сгущается, и образуются
мельчайшие капельки воды. Эти капельки кажутся
нам с земли белыми облаками, которые переносит
ветер. Если эти капельки сольются друг с другом,
то они станут крупными и тяжелыми и упадут на
землю моросящим или ливневым дождем. В разных
районах Земли дождь выпадает по – разному.
Например, в пустынях дождь может быть один раз в
несколько раз, а есть такие участки земной
поверхности, где дождь может идти, не прекращаясь
несколько месяцев. Сильные ливневые дожди могут
быть причиной наводнений, а в горных
местностях могут возникать грязевые потоки.
Долгое отсутствие дождей приводит к засухе и
гибели всего живого.

6. Проблемный вопрос.

Показ глобуса.

– У меня возник вопрос, вода в реке течет
круглый год и никогда не кончается. Почему реки и
моря не переполняются? Общее количество воды на
Земле не кончается.

(Предположения учащихся)

Опыт. Нагреваем воду, над которой
закреплен холодный предмет, при нагревании вода
превращается в пар, пар касается холодного
предмета, превращается в каплю и падает обратно.

– С каким явлением познакомились?

IV. Физкультминутка

Релаксация. Фонограмма «Шум моря».
Чтение отрывка о море.

В море вода совсем синяя, как лепестки
васильков. Она прозрачная, как стекло. Но зато и
глубоко там! На дне растут удивительные деревья и
цветы. Их гибкие стебельки и листья шевелятся.
Между ветвями плавают большие и маленькие рыбы. В
самом глубоком месте стоит дворец морского царя.
Крыша дворца из раковин. В каждой раковине лежит
по жемчужине. Наступает ночь. Раковины
закрываются.

(По Г.Х. Андерсену)

V. Работа по схеме «Круговорот воды».
(Учебник «Мир вокруг нас» А.А.Плешаков. 3 класс с.
54)

Сказка «Подружки-Капельки». (Ученица
в «костюме»)

– Жила я, маленькая Капелька, когда-то в большой
реке. Вместе с подружками любила играть под
лучами ласкового тёплого солнышка. Мы водили
хоровод, играли в игры и весело смеялись. Но вдруг
невидимая сила подхватила нас и понесла вверх к
облакам. …

– Что произошло с водой в жаркий день? (Испарение)

– Наверху мы встретили таких же как мы жителей
нашей реки, но почему-то солнце не грело нас и мы,
чтобы не замерзнуть стали прижиматься друг к
другу. Образовалась большая туча.…

– Что произошло на высоте?
– Во что пар превращается зимой?
– Процесс перехода воды из газообразного
состояния в жидкое называется конденсацией.

– Подул ветер, я не удержалась и полетела вниз.
К моему удивлению, я очутилась в родной реке в
кругу друзей. Это путешествие мне очень
понравилось. Я с нетерпением ждала солнечного
дня. Мне хотелось повторить свое путешествие.

– В виде чего «Капелька» вернулась в реку? (Осадки)

– Чего ждала «Капелька»? (Испарения)

– Воспроизведи последовательность
«Круговорота воды».

VI. Беседа о природоохранных мерах

– Круговорот воды происходит непрерывно,
благодаря этому, вода может переносить различные
питательные вещества из одного места в другое, но
к сожалению и загрязняя их тоже.

Сценка «У острова Буяна».

Автор. Князь Гвидон сидел у моря.

К. Г. (с опаской)

Море вдруг расколыхалося вокруг,
Расплескалось в шумном бреге
И оставило на бреге
Черномора – богатыря,
Нефтью жирного горя.
Стража в мире нет надежней.

Д. Ч. (тяжело дыша)

Славный город твой храню
И дозором обхожу.
Но нынче много средь морей
Развилося кораблей –
Кругом мусор на просторе,
Превратили в свалку море!
Гибнут рыбы, крабы, птицы…
Завтра все может случиться
Голод, мало кислороду,
Поскорей спасите воду!

(Журнал «Начальная школа»)

– Какие меры нужно принимать, чтобы вода
оставалась чистой?

– Послушаем, что об этом говорят люди разных
профессий.

Биолог.

Без воды.
Листу не распустится
Без воды прожить не смогут
Птица, зверь и человек!
И поэтому всегда
Всем вокруг нужна чистая вода.

Эколог. Чистой воды на земле
становится все меньше. Заводы и фабрики,
электростанции потребляют много воды, и
одновременно загрязняют ее отходами. Мы призваны
следить за ней.

Экономист. Нам для жизни
нужна только чистая и пресная вода. Экономьте
воду!

Врач. Грязная вода приводит к
заболеваниям. Поэтому воду нужно пить
отфильтрованную или отстоявшуюся кипяченую. От
этого зависит ваше здоровье!

Все вместе. Вода – это жизнь,
красота и здоровье.

– Сейчас вам понадобится проявить фантазию и
умение. Поскольку роль воды очень велика, то вы
попытайтесь доказать это сами. Дорисуйте
«дождинку» (животное, растение, неживая природа,
где есть вода.)

Выставка работ.

VII. Итог

О каких трех состояниях воды вы
узнали?

Кроссворд. (Проводит ученик, кроссворд у
каждого учащегося)

1. Газообразное состояние воды.
2. Твердое состояние воды.
3. Он пришел, наполнил кадки, поливал усердно
грядки.
4. Без крыльев летит, без ног бежит, без паруса
плывет.
5. Хоть мала я, но взгляни: весь мир в себе я
отражаю.
6. Белая звездочка с неба упала, мне на ладошку
легла – и пропала.
7. Утром над рекой поднимается.
8. Над тобою, надо мною пролетел мешок с водою.

Взаимопроверка.

Это свойство не простое,
Это свойство круговое
Сверху вниз и снизу вверх
Ждет дорожка капель всех. (Круговорот воды)

– Как происходит круговорот воды?

VIII. Домашнее задание: с.56–57. Вопросы
«Проверь себя».

Внеклассное занятие по ИЗО для 1-го класса по теме Тепло твоих рук

  • Моисеева Ольга Витальевна, учитель рисования

Цели:

  1. Формирование системы новых образовательных
    мотивов и учебных действий;
  2. Развитие творческого воображения на основе
    сотрудничества проблемно-творческой
    деятельности;
  3. Воспитание эмоционально-ценностного отношения
    к окружающему миру
  4. Помочь детям освоить выразительные возможности
    художественных материалов и техник, а также
    умение ими пользоваться;

Условия:

  • стиль общения учителя с детьми на основе
    личностно-ориентированного взаимодействия,
    любви и уважения к каждому ребёнку;
  • обогащение чувственного опыта во всех видах
    активности, накопление впечатлений, эмоций от
    опыта эстетического восприятия природы и
    окружающей действительности.

Актуализация:

  • использование активных и интерактивных методов
    обучения на уроках изобразительного искусства

Оборудование:

  • мультимедийное оборудование;
  • работы учащихся.
  • материал:
  • бумага,
  • палитра,
  • гуашь,
  • кисти,
  • ножницы,
  • клей.

1. Организационный момент

Слайд 1 (Презентация).

Тема моего урока в школе “Родничок” “Тепло
твоих рук”.

Поговорим о руках. Что умеют ваши руки?
Поднимите, поверните, потрясите.

А теперь давайте поиграем вместе. Я буду
говорить, и показывать, а вы за мной повторяйте.

2. Пальчиковая гимнастика

Слайд 2

Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, лёгкий ветерок,
Здравствуй, маленький цветок,
Ловите солнышко ладошками!

3. Основная часть

А могут ли руки оказать помощь? Давайте
проверим. Наша игра называется: “Стиральная
машина”. Её цель снять усталость, обиду, улучшить
настроение. Прошу всех встать в две шеренги лицом
друг к другу, а одного, подойти ко мне. Его задача
пройти вдоль шеренг, а задача всех остальных
выразить жестом доброжелательность, похвалу,
поощрение, дружеское одобрение. Можете
прикоснуться к нему, пожать руку, похлопать по
плечу. Это упражнение-активатор помогает снять
обиду, раздражение, подымает тонус. Надеюсь, ваше
настроение улучшилось, теперь попрошу всех
присесть.

А как вы думаете, умеют ли руки “рассказывать”?
О чем рассказывают эти руки?

Слайд 3 – 4

Руками можно приветствовать друг друга;

Слайд 5

руками можно передать свои чувства дружбы,
любви, заботы,

Слайд 6

различные душевные состояния человека;

Слайд 7

самые первые руки, которые узнаёт ребёнок – это
руки его мамы.

Слайд 8

Руки труда.

Слайд 9

Руки могут дарить радость.

Слайд 10

Руки держат весь мир.

Слайд 11

В истории изобразительного искусства можно
найти достаточно примеров блестящего
использования выразительных возможностей рук.
Великолепно нарисовал руки Микеланджело в своей
фреске “Сотворение Адама”.

Слайд 12

В этюде Альберта Дюрера руки передают
состояние души человека.

Вот видите, как о многом могут рассказать руки,
а о чём сможет рассказать ваша ладошка?

4. Практическая часть

Слайд 13

Я хочу, что бы вы обвели

Слайд 14

и вырезали свою руку. Наша ладонь окно в наш
внутренний мир. Нарисуйте на ней сейчас то, что вы
чувствуете, что вы думаете и что видите.
Поделитесь с нами своим внутренним миром. Кто
закончил, прикрепите свою ладошку к листу
ватмана в том месте и положении, которое вам
кажется самым выразительным.

5. Итог

Слайд 15

У нас получилось панно, которое передаёт тепло
наших рук, и мир вокруг стал ярче и светлее.

Я хочу, что бы вы выразили своё отношение к
занятию так же с помощью своих рук. Мы создадим
шумовой оркестр. Сейчас зазвучит музыка. На
столах лежат листы бумаги, возьмите их, во время
звучания музыки создайте шумовой эффект:
сминайте, шуршите, рвите бумагу. Если занятие вам
понравилось, шумите громко.

Интеллектуально-познавательная игра для учащихся 9–11-х классов Экологический маркетинг

  • Стукачева Елена Дмитриевна, учитель биологии и географии

Цель: Углубление экологических
знаний, воспитание ответственного отношения к
окружающей среде.

Оборудование:

  • надпись «интеллектуальный банк»,
  • денежная единицы «эко»,
  • мультимедийный проектор,
  • набор слайдов с изображением редких и
    исчезающих животных,
  • фотография или слайд кедра сибирского,
  • сигнальные карточки разного цвета для каждой
    команды.

Чтец:

Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей.
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей.
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить ее спеши.
Она твой давний, добрый лекарь,
Она союзница души.
Не жги ее напропалую
И не исчерпай до дна.
И помни истину простую —
Нас много, а она одна.
В. Шефнер

Ведущий: Добрый дорогие гости и
участники нашей игры «Экологический
маркетинг»! А кто из зрителей может объяснить
это название? Для этого надо хорошо знать, что
такое «экология» и что такое «маркетинг».

Действительно, экология, являясь наукой о
взаимоотношениях человека и природы, касается
практически всех сфер жизни.

Маркетинг — это экономическое понятие. Это вид
деятельности, который способствует продвижению
товара от производителя к потребителю, т.е. он
обеспечивает рекламу продукции, оказывает
услуги, способствует продаже товара.

Вашим товаром являются знания, умения и навыки,
которые вы приобрели, изучая экологию, биологию,
химию, географию.

Ну, а теперь давайте познакомимся с правилами
игры. В нашей игре принимают участие несколько
команд. Это команды 9-11 классов. В каждой команде
по 6 человек. В течение игры работает
интеллектуальный банк (несколько учащихся,
которые финансируют команды, выдают кредиты,
подводят итоги и объявляют победителя.)

Каждая команда получает начальный капитал в
виде валюты. Нашей валютой является денежная
единица, которая называется «эко». Начальный
капитал каждой команды составляет 10 «эко».
Задача команд заключается в том, что они должны
увеличить свой капитал в несколько раз.

Вопросы, на которые вы должны ответить имеют
различную стоимость. Стоимость простых вопросов
1 «эко», более сложных 2 » эко» и наиболее
сложных 3 «эко».

У вас на столах находятся сигнальные карточки.
Если вы знаете правильный ответ, то поднимаете
сигнальную карточку.

Если ваш ответ верный интеллектуальный банк
возвращает вам то количество «эко», в которое
был оценен данный вопрос, если же вы даете
неправильный ответ, вы должны вернуть в банк
сумму, в которую оценен данный вопрос. На
обдумывание вопросов дается одна минута.

И еще одна хорошая новость. Команда, которая
сможет заработать больше всех «эко», станет
победителем нашей игры. Команда, которая не
сможет увеличить свой капитал, считается
проигравшей. Кроме того, в интеллектуальном
банке вы можете взять кредит, который в конце
игры будет вычтен из вашего общего капитала.

Наша игра охватывает три области знаний:

1. Взаимосвязь природы и общества.

2. Биотические отношения.

3. Охрана природы.

Итак, командам понятны правила игры? Тогда мы
начинаем.

(Звучит музыка)

Моя планета — человеческий дом.
Ну как ей жить под дымным колпаком,
Где сточная канава — океан,
Где вся природа поймана в капкан, где места нет ни
аисту, ни льву,
Где стонут травы: больше не могу.

I. Взаимосвязь природы и общества

Вопросы стоимостью 1 «эко»

1. Поступление в среду обитания вредных веществ,
приводящих к нарушению функциональных
экологических систем, называют:::
(загрязнением)

2. Первое место по суммарному объему выбросов в
атмосферу занимает ::..(автотранспорт)

3. Бутылка или банка из пластмассы, брошенная в
лесу пролежит без изменения:

а) 10 лет

б) 50 лет

в) 100 лет и более

4. Появление » партизанских свалок» влечет за
собой:

а) Загрязнение почвы.

б) Уродство ландшафта.

в) Изменение климатических условий
(температура, влажность)

5. Что такое «смог»? (Смог — скопление вредных
газообразных, аэрозольных веществ в атмосфере, а
также частиц сажи и пыли).

6. Что такое:

  • рекультивация — мероприятия по устранению
    вредного влияния промышленных отвалов и более
    целесообразного их использования;
  • утилизация — вторичное использование отходов
    промышленности;
  • консервация — различные формы покрытий
    поверхности промышленных отвалов и последующее
    озеленение.

Вопросы стоимостью 2″эко»

Продолжите сказанное, закончите фразу.

1. Не покупай больше, чем может :::
(понадобиться тебе)

2. Не выбрасывай старые игрушки, книги: они могут
::..(кому-то понадобиться).

3. Если есть садовый участок, используй пищевые
отходы для::. (приготовления удобрений).

4. Старайся не пользоваться пенопластом, так как
он практически ::: (не разлагается в природе).

5. Какая известная вам овощная культура
наиболее чувствительна к кислотным дождям?
(огурец)

6. Лишайники широко распространены в природе, но
почти не встречаются в городах. Почему?
(Лишайники индикаторы чистого воздуха, а воздух
городов загрязнен.)

7. Какие животные вымерли по вине человека:
сайгак, тарпан, лошадь Пржевальского, тур,
уссурийский тигр, дальневосточный леопард,
стеллерова корова.

8. Назовите самое эффективное действие человека
по улучшению экологический условий. (Активное
участие в борьбе за принятие и выполнение
законов по охране окружающей среды.)

Вопросы стоимостью 3 «эко»

1. Что называют памятниками природы? (Памятники
природы — уникальные или ценные в научном,
культурно — познавательном или эстетическом
отношении природные объекты.)

2. Что представляет собой национальный парк?
(Национальный парк — территория, исключенная из
промышленной и сельскохозяйственной
эксплуатации с целью охраны природных
комплексов, которые имеют особую экологическую,
историческую и эстетическую ценность.)

3. Чем отличается заказник от заповедника? (В
заповедниках полностью запрещены все виды
хозяйственной деятельности, а в заказниках
запрещено использование определенных видов
ресурсов.)

4. Что называют черным списком? (черный список —
международный список вымерших видов животных и
растений, от которых остались лишь чучела,
скелеты, тушки, рисунки, гербарии.)

5. С чем связано возникновение «парникового
эффекта»? (С накоплением в атмосфере углекислого
газа, сажи других твердых частиц.)

6. С чем связано выпадение кислотных дождей?
(Выбросами в атмосфер диоксида серы и оксидов
азота)

II Биотические отношения

Вопросы стоимостью 1 «эко»

1. Как называется форма взаимоотношений при
которой один вид получает какое — либо
преимущество, не принося другому ни вреда, ни
пользы. ( комменсализм)

2. В желудке и кишечнике жвачных млекопитающих
постоянно обитают бактерии, вызывающие брожение.
Назовите вид взаимоотношений. (комменсализм)

3. Как называется вид взаимосвязей, при котором
организмы одного вида живут за счет питательных
веществ или тканей организма другого вида. (
паразитизм)

4. Как называется организм, в теле которого
происходит размножение паразита? ( основным
хозяином)

Примерами межвидовой конкуренции являются
взаимоотношения между волками в стаи или рыжими
и черными тараканами? (между рыжими и черными
тараканами.)

Вопросы стоимостью 2″эко»

1. Какую экологическую опасность представляют
кошки, лишенные человеческого крова? (Одичавшие
кошки убивают птиц, которые в свою очередь
уничтожают насекомых — вредителей сельского
хозяйства, в результате урожайность
сельскохозяйственных культур падает.)

2. Задержанный браконьер утверждал «Раз
доказано, что волков и других хищников нельзя
истреблять, значит и браконьеров преследовать не
надо: ведь говорят же, что браконьер — хищник».
Убедительны ли эти доводы? ( Нет. Хищники
уничтожают преимущественно больных и
ослабленных животных ,а браконьеры — здоровых.)

3. Что будет если в лесу вырубить старые
дуплистые деревья? (В дуплистых деревьях жили
насекомоядные птицы — дуплогнездники и летучие
мыши. Их лишили жилья, и они покинули лес. Что
привело к размножению насекомых — вредителей,
которые погубили оставшиеся деревья.)

Вопросы стоимостью 3 «эко»

В лесу произрастало много папоротников, однако
после их вырубки эти растения исчезли. Почему? (
Папоротники растут во влажных , тенистых местах
под пологом леса. Вырубка лишила их
благоприятных условий обитания.)

В каких ситуациях человек выступает в роли
типичного хищника? (При использовании
промысловых видов; при уничтожении вредителей.)

Постройте экологическую цепочку «мышь и сыр» (
Мышь — гнезда шмелей — урожай клевера — удои
молока — количество сыра.)

III. Охрана природы

Леса без птиц
И реки без воды:
Все меньше — окружающей природы:
Все больше — окружающей среды.
Р. Рождественский

Вопросы стоимостью 1 «эко»

1. Какие мероприятия по охране природы вы могли
бы назвать?

2. Где на территории Омской области находится
первый государственный сельский зоопарк? (р.п.
Большеречье)

3. Что загрязняется быстрее — реки или озера?
(Озера, так как отличаются замедленным
водообменном. Поэтому обогащение озерных рек
кислородом, а следовательно, самоочищение
протекает медленнее.)

Вопросы стоимостью 2″эко»

1. В суровые зимы, когда в озерах и непроточных
водоемах лед достигает большой толщины,
происходит замор рыбы от недостатка кислорода.
Что необходимо сделать, чтобы не допустить этого?

2. Видео вопрос. На экране слайды с изображением
животных. Какие из них являются редкими и
исчезающими?

3. Видео вопрос. На экране фотография сибирского
кедра. Это дерево в Сибири называют кормильцем.
Из его хвои получают витаминную муку,
каротиновую пасту. В его плодах много жиров,
белков и углеводов. Растет оно очень медленно, и
восстановить его довольно трудно. Назовите это
дерево.

Вопросы стоимостью 3 «эко»

1. Какие птицы, встречающиеся на территории
Омской области, занесены в Красную книгу России?
(Аист черный, дрофа, стрепет, веретенник
азиатский. кречет, балабан, сапсан, могильник,
беркут, скопа, орлан — белохвост, савка, казарка
краснозобая, фламинго, пеликан кудрявый)

2. В каком заказнике Омской области наблюдается
наибольшее скопление лебедя — кликуна? В
Баировском республиканском государственном
комплексном заказнике.)

3. Какой заказник находится на территории
города Омска? («Птичья гавань», в котором
гнездятся 35 видов пернатых.)

В заключение игры интеллектуальный банк
подводит итоги и оглашает суммы, набранные
командами. Команда, набравшая наибольшее
количество «эко» становится победителем и
награждается грамотой.

Перед награждением звучит музыка.

Ведущий: Экологический маркетинг
заканчивается. Будем же беречь нашу Землю!
Повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждый в
отдельности! Другого нам не дано. Земля с ее
биосферой — величайшее чудо, она у нас одна.
Завтрашний день Земли будет таким, каким мы его
создадим сегодня.

Стали люди сильными как боги,
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету,
Черные сотрешь ли, Человек?

Урок с элементами деловой игры Создание базы данных

  • Козубова Ирина Станиславовна, учитель информатики

Тип урока: урок-практикум.

Вид урока: сдвоенный урок, продолжительность 1 час 20 минут.

Технология: проблемное обучение, групповая работа.

Место урока в теме – урок проводится в ходе изучения темы “Информационные системы”, после изучения понятий базы данных, видов баз данных, структуры табличных баз данных, знакомства с СУБД Access.

Оборудование:

  • компьютеры с операционной системой Windows XP и установленным пакетом Microsoft Office
  • мультимедийный проектор, экран.
  • конверты с подбором вырезок из газет по соответствующим темам.
  • учебник: Семакин И., Е. Хеннер Информатика 11 класс– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002.
  • информатика. Задачник-практикум в 2 т./Под. Ред. И. Г.Семакина, Е. К Хеннера: Том 2 – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.
  • таблички I, II, III группа, “Агентство недвижимости”, “Автосалон”, Агентство «Четвероногий друг»”; «Рекламное агентство»; «Клиенты»; «Эксперты»
  • карточки с номерами от 1 до 12
  • карточка с заданием для рекламного агентства
  • карточка с рекомендациями для клиентов
  • карточки с рекомендациями при работе в группах

На экране:

Урок – практикум «Базы данных» (Слайд 1)

Цели урока:

  1. Закрепление, обобщение теоретических знаний учащихся о табличных базах данных, этапах их создания на компьютере, применение знаний на практике.
  2. Стимулирование познавательного интереса учащихся к данной теме и предмету “Информатика” в целом.
  3. Активизация взаимодействия между учащимися, развитие навыков групповой работы.
  4. Воспитание информационной культуры, самостоятельности, коллективизма, ответственности.
  5. Развитие умственной деятельности, умения логически мыслить.

Задачи урока:

воспитательная – развитие познавательного интереса учащихся, основ коммуникационного общения, уверенности в собственных силах;
учебная – закрепление теоретических знаний, формирование практических умений по созданию баз данных;
развивающая развитие приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение), памяти, логического мышления.

На экране план урока: (Слайд 2)

  1. Организационный момент. (8 мин).
  2. Работа по группам. (36 мин)
  3. Отчет групп. (30 мин)
  4. Подведение итогов урока. (4 мин)
  5. Домашнее задание. (2 мин)

Ход урока:

I. Организационный момент.

Учитель: Не секрет, что рынок труда сейчас переполнен кадрами, и очень сложно найти в нем свое достойное место. Поэтому необходимо предъявлять повышенные требования к себе в освоении своей профессии и в умении формировать у себя механизмы оперативной адаптации на рабочем месте в современных условиях с вводом новых технологий. Итак,

Тема сегодняшнего урока: “Создание баз данных”.

Цель: Создать базы данных. Убедится в том, что ваших теоретических знаний о базах данных достаточно для их применения на практике. Научиться пользоваться возможностями СУБД Access для создания баз данных.

Учиться создавать базы данных мы будем, решая задачи, которые могут возникнуть в реальной ситуации. Представим, что здесь находится три группы единомышленников, которые решили заняться тремя разными видами деятельности, в данном случае тремя разными видами бизнеса:

  • Продажа квартир;
  • Продажа автомобилей;
  • Поиск четвероногого друга

Проанализировав материалы местных газет, было выявлено достаточно большое количество предложений, и для оптимизации работы предприятий решили создать соответствующие базы данных.

Сейчас вы разделитесь на 3 группы. Каждая группа должна разработать и создать базу данных по доставшейся ей отрасли, представить полученный программный продукт классу, защитить его, т.е. привести примеры задач, которые позволит решить созданная база данных, доказать, что ее структура достаточна для удовлетворения потребностей клиентов. Цель слушателей сформулировать такие задачи, которые не сможет решить представленная БД, и убедиться в компетентности группы в теме базы данных.

Для формирования групп используем элемент случайности. Воспользуемся карточками от 1 до 12. Каждый из вас вытащит карточку с номером.

Те, кому достались карточки с цифрами 1 – 4 образуют первую группу, кому достались карточки 5 – 8 – вторую, 9 – 12 – третью.

Займите, пожалуйста, свои места. Учащиеся занимают места за столами, на которых стоят таблички “Группа 1”, “Группа 2”, “Группа 3”.

Представитель каждой группы, получите конверт с заданием. Конверт тоже выбирается случайным образом.

Содержимое конвертов.

  1. вырезки из местных газет с объявлениями по продаже квартир;
  2. вырезки из местных газет с объявлениями по продаже машин;
  3. вырезки из местных газет по продаже или отдаче в хорошие руки четвероногого друга

На работу в группах вам отводится 36 минут. Обратите внимание на экран, где написано примерное время работы на каждом этапе (Слайд 3)

  1. Анализ представленной информации (5 мин).
  2. Продумывание и создание структуры БД (10 мин).
  3. Заполнение базы данных (10 мин).
  4. Подготовка доклада для выступления (10 мин).
  5. Оценка вклада каждого члена группы в общую работу (1 мин).

II. Работа в группах

Ребята разбирают предложенный им материал, анализируют, какую информацию они могут почерпнуть из вырезок. Определяют, какие поля должна содержать их база данных, их свойства.

В это время учитель расставляет на их столы таблички с надписями: “Агентство недвижимости”, “Автосалон”, Агентство «Четвероногий друг”. На столах листочки с рекомендациями при работе в группах (Приложение 1)

Учащиеся занимают места за компьютерами и приступают непосредственно к созданию баз данных, при этом они могут пользоваться тетрадями, учебниками, дополнительной литературой, имеющейся в кабинете, справкой MS Access. Учитель выполняет роль консультанта, подходя к группам по мере необходимости, оказывая помощь и корректируя направления работы.

Как правило, в первом этапе создания базы данных (создание структуры базы данных) принимают участие все члены группы. Определяются заголовки для полей, их типы, свойства. На втором этапе – ввод и редактирование данных – часть членов групп оказывается свободными. Они приступают к формулировке возможных потребностей клиентов, задач, которые позволит решить создаваемая база данных. (Например: клиент желает приобрести двухкомнатную квартиру по ул. Зверева не выше четвертого этажа)

Из оставшихся учащихся выбирается 3 человека для работы в рекламном агентстве. Задачей которого является создание визитной карточки и рекламы для каждой из компаний. На столе задание и рекомендации для работы рекламного агентства (Приложение 2).

При работе члены рекламного агентства могут взаимодействовать с группами. Результаты работы рекламного агентства демонстрируются перед выступлением каждой из групп.

Оставшиеся учащиеся, выполняют роль клиентов и экспертов. На столе листочки с рекомендациями для клиентов и экспертов. (Приложение 3). Клиенты формулируют агентствам свои запросы для поиска. Эксперты задают уточняющие вопросы по структуре базы данных. Стараются сформулировать потребности, которые могут возникнуть у клиентов, но не сможет решить представленная база данных. Могут задавать теоретические вопросы по теме: «Базы данных». В результате дискуссии возникают предложения по улучшению данной базы.

III. Выступление каждой группы.

Учитель: Итак, начинаем отчет групп. Прошу сдать листы с оцениванием. Установим регламент для доклада каждой группы – 5 мин, и 5 минут для обсуждения представленной работы. Слово предоставляется первой группе.

Один представитель группы занимает место за компьютером, к которому присоединен мультимедийный проектор, по сети копирует созданную группой базу данных. Проецирует ее на экран. Авторы сообщают постановку задачи, которая им досталась, и рассказывают о полученном продукте по плану: (Слайд 4)

  1. Представление агентства
  2. Название базы данных.
  3. Количество полей в базе данных.
  4. Типы полей, их свойства
  5. Количество записей.
  6. Примеры задач, решаемых при помощи созданной базы данных.
  7. Обсуждение проекта

Клиенты формулируют агентствам свои запросы для поиска.

Эксперты задают уточняющие вопросы по структуре базы данных. Стараются сформулировать потребности, которые могут возникнуть у клиентов, но не сможет решить представленная база данных. Могут задавать теоретические вопросы по теме: «Базы данных». В результате дискуссии возникают предложения по улучшению данной базы.

Учитель также принимает участие в дискуссии на равных с учащимися, кроме того, задает вопросы, проверяющие знание основных понятий по теме, полученных умений по практической работе по созданию и заполнению БД средствами MS Access.

IV. Подведение итогов урока

Учитель проводит оценивание участников каждой группы, основываясь на проценте участия каждого человека в практической части и активности на этапе отчета собственной группы и групп оппонентов.

Как вы думаете, достигли ли вы цели урока?

Слово предоставляется ребятам.

Учитель: Действительно, ребята, базы данных вы создали, следовательно, цель урока достигнута. Тема “Создание баз данных средствами MS Access” вами усвоена. С чем я вас поздравляю и благодарю за прекрасную работу. (Слайд 5)

V. Домашнее задание

Записать в тетради по две задачи, для решения которых можно использовать созданные сегодня базы данных.

Презентация
Приложения 1-3