2014_Glava_administratsii

СВЕДЕНИЯ

о доходах, расходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера

Главы Администрации муниципального образования «Вяземский район» Смоленской области Демидовой Инны Васильевны и членов её семьи

за период с 1 января по 31 декабря 2014 года

Лица, о

доходах,

расходах, об

имуществе и

обязательствах

имущественного

характера

которых

указываются

сведения

Декларированный

годовой доход

за 2014 год

(руб.)

Перечень объектов недвижимого имущества и

транспортных средств, принадлежащих на

праве собственности

Источники

получения

средств, за

счет

которых

приобретено

имущество

Перечень объектов недвижимого

имущества, находящихся в

пользовании

вид объектов

недвижимости

площадь

(кв. м)

страна

расположения

транспортные

средства

вид объектов

недвижимости

площадь

(кв. м)

страна

расположения

Демидова Инна Васильевна

3003290,71

Земельный участок

(индивидуальная собственность)

1013,0

Россия

нет

-

нет

нет

нет

Жилой дом

(индивидуальная собственность)

223,2

Россия

Супруг

327711,69

Земельный участок

(индивидуальная собственность)

2740,0

Россия

Автомобиль легковой

KIA SPORTAGE

-

Жилой дом

223,2

Россия

Жилой дом

(индивидуальная собственность)

65,0

Россия

Дочь

нет

нет

нет

нет

нет

-

Жилой дом

223,2

Россия

2-oy_kurs_industrialny_menedzhment

Расписание занятий группы 237332/0016

Весенний семестр 2016/2017 учебного года

Время занятий

День недели

08.00 –

09.40

10.00 –

11.40

12.00 –

13.40

14.00 –

15.40

16.00 –

17.40

Понедельник

Основы техники 1

(Сопротивление материалов) (л.)

проф. Артюх Виктор Геннадиевич

ауд. 418

Основы техники 1

(Сопротивление материалов) (упр.)

проф. Артюх Виктор Геннадиевич

ауд. 418

Английский язык

Каткова Нина Михайловна

ауд. 401

Маркетинг(л.)

доц. Журавлева Ольга Сергеевна

ауд. 418

Вторник

Немецкий язык

Колобова Ксения Сергеевна

ауд. 503

Физическая

культура

Основы взаимозаменяемости (л.)

доц. Макарова Татьяна Алексеевна

Мех. корпус, каф. Технологии машиностроения

Основы взаимозаменяемости (л.)

доц. Макарова Татьяна Алексеевна

Мех. корпус, каф. Технологии машиностроения

Среда

по I нед

Маркетинг(упр.)

асс. Князев Евгений Александрович

ауд. 521

Немецкий язык

Колобова Ксения Сергеевна

ауд. 418

Немецкий язык

Колобова Ксения Сергеевна

ауд. 418

Четверг

Автоматизированные технологии сборочного производства (л.)

Серикова Елена Андреевна

ауд. 521

Автоматизированные технологии сборочного производства (упр.)

Серикова Елена Андреевна

ауд. 410

по I нед

История(л.)

Бочаров Алексей Алексеевич

ауд. 414

по I нед

История(упр.)

Бочаров Алексей Алексеевич

ауд. 418

Пятница

Основы проектирования и конструирования (л.)

Волков Андрей Николаевич

ауд.513

Основы проектирования и конструирования (упр.)

Волков Андрей Николаевич

ауд.410

Физическая

культура

2 курс магистратура

Утверждаю

____________ директор Института

биологии и химии

С.К. Пятунина

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ на 2016-2017 учебный год Института биологии и химии по очной форме обучения на 4 семестр 2 курс

Код, наименование направления

04.04.01 Химия

06.04.01 Биология

44.04.01 Педагогическое образование

Магистерская программа

Химическая экспертиза пищевых продуктов

Социобиология

Экология

Биолого-экологическое образование

Биологическое образование в профильных классах общеобразовательных организаций

День недели

Время

МОХ59-ХЭП1501

МОБ01-СЦБ1504

МОБ01-ЭКО1503

МОБ34-БЭО1501

МОБ34-БПО1502

ПОНЕДЕЛЬНИК

0900-1030

1040-1210

1240-1410

Использование микробиологических методов в производстве пищевых продуктов (ЛК) доцент О.С.Серкова

1420-1550

Химическая переработка природного сырья (ЛБ) профессор А.Т.Телешев

1600-1730

Химическая переработка природного сырья (ЛБ) профессор А.Т.Телешев

Биохимический мониторинг окружающей среды

(ЛК) –

профессор В.Г. Иванов

1740-1910

Биохимический мониторинг окружающей среды

(ЛБ) –

1920-2050

ВТОРНИК

0900-1030

1040-1210

1240-1410

Синантропизация растительного покрова

(ЛК) – 07.02, 14.02, 21.02

Профессор М.В. Марков

3 корпус 204 аудитория

1420-1550

Синантропизация растительного покрова

(ПЗ) – 07.02, 14.02, 21.02, 28.02, 07.03, 14.03, 21.03, 28.03, 04.04, 11.04, 18.04, 25.04

Профессор М.В. Марков

3 корпус 204 аудитория

Развитие высшей нервной деятельности в онтогенезе

(ЛК) - 21.02, 28.02, 07.03, 14.03;

(ЛБ) – 21.03, 28.03, 04.04, 11.04, 18.04, 25.04

Доцент А.А. Никитина

1600-1730

Современные проблемы теории эволюции органического мира

(ЛК) – 07.02, 14.02, 21.02;

(ПР) – 28.02, 07.03, 14.03, 21.03, 28.03, 04.04,

профессор Н.А. Кузнецова

3 корпус 307 аудитория

Экологический мониторинг окружающей среды с основами биоиндикации

(ПР) – 11.04, 18.04, 25.04

профессор Н.А. Кузнецова

3 корпус 307 аудитория

Развитие высшей нервной деятельности в онтогенезе

(ЛБ) – 21.02, 28.02, 07.03, 14.03, 21.03, 28.03, 04.04, 11.04

Доцент А.А. Никитина

1740-1910

Современные проблемы теории эволюции органического мира

(ЛК) – 07.02, 14.02, 21.02;

(ПР) – 28.02, 07.03, 14.03, 21.03, 28.03, 04.04

профессор Н.А. Кузнецова

3 корпус 307 аудитория

Экологический мониторинг окружающей среды с основами биоиндикации

(ПР) – 11.04, 18.04, 25.04

профессор Н.А. Кузнецова

3 корпус 307 аудитория

1920-2050

Экологический мониторинг окружающей среды с основами биоиндикации

(ЛК) – 07.02, 14.02, 21.03, 28.02, 07.03;

(ПР) – 14.03, 21.03, 28.03, 04.04

профессор Н.А. Кузнецова

3 корпус 307 аудитория

СРЕДА

0900-1030

1040-1210

1240-1410

Биохимия человека

(ЛК) –15.02, 22.02, 01.03;

(ЛБ) – 15.03, 22.03, 29.03, 29.03, 05.04

Ст. преподаватель

С.Е. Мосюров

2 корпус 209 аудитория

Экология человека и экологические аспекты антропогенеза

(ЛК) – 8.02, 15.02, 22.02, 01.03, 15.03, 22.03;

(ПЗ) – 29.03, 05.04, 12.04, 19.04, 26.04

доцент В.В. Алпатов

3 корпус 306 аудитория

1420-1550

Биохимия человека

(ЛК) –15.02, 22.02, 01.03;

(ЛБ) – 15.03, 22.03, 29.03, 05.04, 12.04

Ст. преподаватель

С.Е. Мосюров

2 корпус 209 аудитория

Экология человека и экологические аспекты антропогенеза

(ПЗ) – 8.02, 15.02, 22.02, 01.03, 15.03, 22.03, 29.03, 05.04, 12.04, 19.04

доцент В.В. Алпатов

3 корпус 306 аудитория

1600-1730

Устойчивое развитие (substainable development)

(ЛК) – 8.02, 15.02, 22.02;

(ПЗ) –01.03, 15.03, 22.03, 29.03, 05.04

Доцент Н.С. Барабанщикова

3 корпус 204 аудитория

Иностранный язык для специальных целей

(ПЗ) –22.02, 01.03, 15.03, 22.03, 29.03, 05.04, 12.04, 19.04, 26.04

доцент О.Ю. Рыбина

1 корпус 504а аудитория

1740-1910

Устойчивое развитие (substainable development)

(ЛК) – 8.02, 15.02;

(ПЗ) – 22.02, 01.03, 15.03, 22.03, 29.03, 05.04

Доцент Н.С. Барабанщикова

3 корпус 204 аудитория

Иностранный язык для специальных целей

(ПЗ) – 22.03, 29.03, 05.04, 12.04, 19.04, 26.04

доцент О.Ю. Рыбина

1 корпус 504а аудитория

1920-2050

ЧЕТВЕРГ

0900-1030

1040-1210

1240-1410

Химическая переработка природного сырья (ЛК) профессор А.Т.Телешев

1420-1550

Использование микробиологических методов в производстве пищевых продуктов (ЛБ) доцент О.С.Серкова

Концепция устойчивого развития и глобальные экологические проблемы

(ЛК) – 09.02, 16.02, 02.03, 09.03, 16.03;

(ЛБ) – 23.03, 30.03, 06.04, 13.04, 20.04, 27.04

Профессор В.Г. Бабенко

3 корпус 307 аудитория

Цитологические основы наследственности и изменчивости

(ЛК) – 02.03, 09.03;

(ЛБ) – 16.03,

23.03, 30.03, 06.04, 13.04, 20.04, 27.04

Доцент Т.В. Архипова

1 корпус 304 аудитория

1600-1730

Использование микробиологических методов в производстве пищевых продуктов (ЛБ) доцент О.С.Серкова

Проблемы сохранения биоразнообразия растений

(ЛК) – 09.02, 16.02, 02.03;

(ЛБ) – 09.03, 16.03, 23.03, 30.03, 06.04, 13.04, 20.04, 27.04

Профессор В.П. Викторов

Цитологические основы наследственности и изменчивости

(ЛК) - 02.03, 09.03;

(ЛБ) – 16.03,

23.03, 30.03, 06.04, 13.04, 20.04, 27.04

Доцент Т.В. Архипова

1 корпус 304 аудитория

1740-1910

Актуальные вопросы современной социобиологии (journalclub)

(ЛК) – 16.02, 02.03;

(ПЗ) –09.03, 16.03, 23.03, 30.03, 06.04, 13.04

Профессор М.В. Костина

Проблемы сохранения биоразнообразия растений

(ЛБ) –30.03, 06.04, 13.04, 20.04

Профессор В.П. Викторов

Экологический мониторинг окружающей среды с основами биоиндикации

(ПР) – 09.03, 16.03, 23.03

Профессор Н.А. Кузнецова

3 корпус 307 аудитория

1920-2050

Актуальные вопросы современной социобиологии (journalclub)

(ПЗ) – 23.03, 30.03, 06.04, 13.04

Профессор М.В. Костина

ПЯТНИЦА

0900-1030

1040-1210

1240-1410

Актуальные вопросы биологического образования

(ЛК) – 10.02, 17.02;

(ПЗ) – 03.03, 17.03, 24.03, 31.03

Доцент М.А. Цветкова

1420-1550

Актуальные вопросы биологического образования

ЛК) – 10.02;

(ПЗ) – 17.02, 03.03, 17.03, 24.03, 31.03

Доцент М.А. Цветкова

1600-1730

1740-1910

1920-2050

СУББОТА

0900-1030

1040-1210

1240-1410

1420-1550

1600-1730

1740-1910

1920-2050

Обобщающий урок Параллельное и последовательное соединения приборов. 11-й класс

  • Потапова Любовь Михайловна, учитель физики

Цель урока:

  • обобщение, систематизация, актуализация знаний
    (учащиеся на основе опорных формул должны
    объяснять причинно-следственные связи изменения
    величин при различных соединениях, определять
    вид применяемой формулы)
  • развитие и закрепление ключевых общеучебных
    компетенций учащихся /информационной,
    проблемной, коммуникативной, кооперативной/

1. Активизация знаний учащихся.

Самой усвоенной темой для учащихся является
соединение резисторов, т.к. тема проходится в 8 и 10
классах. Повторение начинаем с выявления общего
вида формул для соединений резисторов. В ходе
разбора составляем алгоритм работы.

а/ Начертим схемы последовательного и
параллельного соединения резисторов;

б/ находим опорную формулу для
объяснения зависимости суммируемых величин
сопротивлений:


сопротивление пропорционально длине провода

б/ записываем формулы для каждого
соединения
, выявляем какая из формул дает
увеличение, какая — уменьшение суммируемых
величин:

— суммарная
величина возрастает.

— суммарная
величина уменьшается.

в/ определяем соотношение физических
величин
:

при последовательном соединении:

при параллельном:

г/ записываем общий вид формул, по
которым будем определять общие значения
электроемкости, индуктивности, ЭДС источника,
жесткость пружин.

2. Для анализа соединений других приборов нужны
опорные формулы объясняющие зависимости между
величинами: формулы зависимости электроемкости
для конденсаторов, индуктивности для катушек,
закон Гука для пружин.

3. Учащиеся делятся на 4 группы и, пользуясь
данным алгоритмом, выявляют зависимость
физических величин от основных параметров
приборов, устанавливают причинно-следственные
связи между ними. По итогам работы готовятся к
публичной защите, отвечают на вопросы других
групп и учителя. Каждый ученик в ходе выступлений
заполняет обобщающую таблицу.

Урок труда во 2-м классе Витьё поморского пояса. Украшение его кистями

  • Чернейкина Елена Николаевна, учитель начальных классов

Тема: Витьё поморского пояса. Украшение его кистями.

Оборудование урока: вязальные нитки, ножницы.

Цели урока:

1. Образовательные: познакомить детей с элементами национальной одежды коренных жителей Кольского полуострова – поморов, научить ребят вить поясок в 2 пряди и украшать его кистями;

2. Развивающие: развивать внимание детей, мелкую моторику рук, глазомер;

3. Воспитательные: воспитывать в детях самостоятельность, аккуратность, эстетические чувства, интерес к предмету, чувство товарищества.

Оформление доски:

  • Пословица: Каждое дело любовью освещается.
  • Правила работы с ножницами.
  • План (картинный).

Ход урока

Этапы урока

Содержание урока

Методические указания,
ответы детей

1. Организация класса

Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.

Сядьте, дети.

Хором.

2. Сообщение темы и цели урока

Ребята, к нам на урок гостья пришла. Кто это?

Зовут её Поморочка. Она будет помогать нам на уроке.

Кукла в национальном наряде.

3. Беседа

Во что она одета? Для чего нужен пояс?

Пояс всегда был обязательной принадлежностью мужского и женского русского костюма. Ходить без пояса в старину считалось неприличным. Снять с человека пояс означало унизить, оскорбить его.

Считалось, что пояс, так же, как и крест, в костюме человека защищал его от нечистой силы.

Пояса были самые разнообразные: тканные, витые, плетёные.

Плетением поясов занимались т жители Кольского полуострова – поморы.

Почему их так называли?

Поморы — это люди, которые жили по берегам Белого моря. В поморских сёлах с 5-летнего возраста детей начинали обучать ремеслу: прясть, ткать, плести, вышивать.

Демонстрация образцов.

Карта.

Слово на доске.

Я научу вас вить поморский пояс и украшать его кисточками. Для кого будет ваш пояс?

Для кукол, которых делали на прошлом уроке и подарим их мамам на День матери.

4. Анализ образца

— Из скольких частей состоит пояс?

Из 3-х: пояс, кисточка, кисточка.

— Что вы уже учились делать?

Кисточки.

— Какие потребуются материалы? Инструменты?

Вязальные нити, ножницы.

— А вот такое приспособление нужно для изготовления кисточек (шаблон).

Вспомним правила работы с ножницами.

Прямоугольная картонка.
(Показываю всё.)

Картинка.

5. План работы

Чтобы работа спорилась, Поморочка составила вам план работы.

Попытаемся прочитать его.

Что должны сделать сначала?

СВЯЗЫВАНИЕ

ВИТЬЁ

УКРАШЕНИЕ

Вот такая предметная карта у нас получилась.

ФМ Подготовим наши пальчики к работе. (Пальчиковая гимнастика.)

Слова на доске.

6. Выполнение работы

Итак, 1-ый пункт нашего плана…

— Возьмите две нити. Свяжите их в узел.

Обычно для поясов брали нити красного цвета — цвета солнца, жизни и синего — цвета неба, воды (поморы жили на берегу моря).

 Положите нити.

Выполняю вместе с детьми.

Переходим ко второму пункту нашего плана.

— Одному трудно справиться с этой работой, поэтому работаем в парах.

— Договоритесь, чей пояс будете вить первым.

Что одному не под силу, то легко коллективу.

Очень важный момент.

— Каждый берёт одну нить в одну руку.

— Один ученик держит нить, другой скручивает вторую нить по часовой стрелке (в старину говорили: по движению Солнца).

— При скручивании нельзя отпускать нить, иначе она свернётся и запутается.

— Скручивать надо до тех пор, пока нить не начнёт завиваться, чтобы проверить это, надо слегка ослабить натяжение.

— Затем берём за узел, соединяем нити, разглаживаем их, завязываем второй узел.

Встаньте те, чей пояс будете скручивать.

Ваша задача — скручивать нить, а затем, взяв за узел, соединить и расправить нити.

Встаньте помощники.

Ваша задача – крепко держать нить и помогать своему соседу.

Приглашаю одного ребёнка.

Показ.

Приступаем к работе.

Покажите свои пояса.

— А теперь поменяйтесь ролями.
Возьмите заготовку для второго пояса.
Скрутите второй поясок.

Покажите свои пояса.

Напоминаю пословицы: кто мало говорит, тот больше делает.

Какой техникой пользовались при изготовлении пояса?

Витьё.

Что теперь необходимо сделать?

Изготовление кисточки самая сложная работа, её качество зависит от вашего внимания.

Вспомните, как сделать кисточку.

Что сделано наспех, то сделано насмех.

— Заготовим нитки для кисточки, для этого берём длинную нить, наматываем её на шаблон 5 витков.

— 2 нити рабочие (ими завязываем кисточку), 3 – для кисточки.

— Далее работаем в парах.

— Возьмите поясок…

— Один ребёнок держит пальчиками выше узелка, другой – завязывает на два узелка.

— Опустите нитки сверху вниз – оформите головку, обмотайте нитками узелок, завяжите два раза.

— Вот вы и свили пояса, украсили их кисточками, осталось повязать их куклам.

Считаем вместе.

7. Итог

— В старину девушки, женщины собирались вместе и пряли, вязали, плели, а чтобы было веселее, пели песни.

Показ кукол по рядам.

— Замечательные получились куклы, ваши мамы будут рады такому подарку.

— Урок окончен.

Звучит песня.

Использование проектного метода во внеурочной деятельности при изучении элективного курса Основы потребительских знаний

  • Ляшенко Валентина Владимировна, учитель географии и экономики

Цель и задачи:

  • Показать использование проектных технологий во
    внеурочное время при изучении элективного курса
    по экономике «Основы потребительских знаний».
  • Через участие в разработке и подготовке проекта
    повысить мотивацию учащихся к изучению
    экономики.
  • Обучить учащихся рациональному выбору в
    принятии экономических решений, используя
    принцип рационального поведения;
  • Воспитание потребительской культуры,
    сотруднических отношений при работе в группах,
    развитие коммуникативных компетенций учащихся.

Оборудование.

  • компьютер,
  • проектор,
  • диск с презентацией

На столах учащихся: пряники сорта «Северный»
трёх производителей, минеральная вода, салфетки,
карточки для голосования (по количеству
участников)

На доске: 3 карточки с названиями
производителей продукта, закрытые плотной
бумагой с цифрами «1», «2» и «3», по обеим
сторонам от которых карточки с надписью
«Отборочный тур», «Победитель программы».

Форма проведения: деловая игра
(структура телепередачи) с применением
информационных технологий.

Этапы подготовки.

1 этап. Организационно-установочный.
Определяется тема и структура проекта. Структура
соответствует программе «Контрольная закупка».

2 этап. Выбор и обсуждение главной
идеи, целей и задач будущего проекта
.
Выбирается продукт, для которого есть
возможность провести экспертизу и который будет
интересен учащимся во время проведения
«Отборочного» тура.

3-4 этапы. Обсуждение методических
аспектов и организация работы учащихся.

Структурирование проекта с выделением
подзадач для определённых групп учащихся, подбор
необходимых материалов.
После совместного
просмотра телепередачи, составить план работы и
распределить задания по группам.

5-6 этапы. Работа над проектом. Подведение
итогов, оформление результатов.

Сбор информации, проведение исследований,
посещение предприятия по производству
кондитерских изделий, оформление презентации.

7 этап. Презентация проекта.
Проведение внеклассного мероприятия для
учеников 9-го класса с применением
информационных технологий./Презентации/.

Ход мероприятия.

1. Организационный этап.

Подготовка кабинета: расставление столов
полукругом, оформление кабинета в народном
стиле.

2. Вступительное слово учителя. /Презентация/

(слайд 1). Здравствуйте, сегодня вместе с
нами вы принимаете участие в программе
«Контрольная закупка». МЫ НЕ ДЕЛАЕМ РЕКЛАМУ —
МЫ ДЕЛАЕМ КОНТРОЛЬНУЮ ЗАКУПКУ!

1-й ученик, (слайд 2). Традиция их
изготовления связана с празднованием Рождества.
В святочные недели их выставляли на окна изб, ими
одаривали родственников и колядующих, особенно
детей. Чтобы обеспечить благополучие в доме,
прикрепляли к воротам скотного двора, чтобы скот
плодился и не терялся летом в лесу.

(слайд 3). Пряник — мучное кондитерское
изделие, выпекаемое из специального теста. Для
вкуса могут добавляться мёд, орехи, изюм,
фруктовое или ягодное повидло, пряности. На вид
пряник — пластина фигурной, прямоугольной или
овальной формы, на верхней части которой может
быть выдавлен рисунок.

Учитель. — Какой вкус у конкурсантов мы
выясним прямо сейчас.

Внимание! «ОТБОРОЧНЫЙ ТУР»! (слайд 4).

Программой «Контрольная закупка» были
куплены пряники сорта «Северный» следующих
производителей: ООО «Колобок»; ООО «Океан»; ООО
«Хлебозавод № 1». Члены жюри в отборочном туре —
это вы, обычные покупатели, которым мы предлагаем
выбрать претендента на звание победителя
программы «Контрольная закупка». Производители
зашифрованы под номерами: 1, 2 и 3. Для того чтобы
ориентироваться при оценке качества пряников,
обратите внимание на специальные подсказки,
лежащие на столах.

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ПРЯНИКОВ

Форма пряников должна быть правильной,
выпуклой и не расплывчатой, соответствовать
каждому наименованию изделий.

Поверхность — сухая, ровная, без трещин,
вздутий и подгорелостей.

У пряников, глазированных и отделанных яйцом,
ядрами орехов, маком, не должна иметь оголенных
мест, а у неглазированных — поверхность может
быть сетчатой.

Цвет — от белого до кремового.

Вид на изломе — пряники должны быть хорошо
пропеченными, с хорошо развитой пористостью, без
закала, следов непромеса и пустот.

Вкус и запах — свойственные свежим пряникам с
выраженным ароматом; фруктовая начинка без
пригорелого привкуса.

Толщина пряников должна быть от 18 до 20 мм.

Не забудьте проголосовать! Нужно выбрать лишь
один из трёх предложенных видов пряников.

А пока покупатели выбирают, рубрика: «ЛИЧНОЕ
ДЕЛО», (слайд 5).

2-й ученик. — История пряников уходит
вглубь веков. Его возникновение неразрывно
связано с таким величайшим открытием
человечества, как хлеб, который появился еще в
неолитическую эпоху. Первое письменное
упоминание о приправленных специями медовых
лепешках — около 350 лет до н. э. Уже древние
египтяне знали о них. Римляне знали «panus
mellitus»: намазанные медом лепешки, которые с
медом же и выпекались.

Медовые лепешки впервые в истории появились
под названием «Лебкухен» (немецкие
рождественские пряники). В известной нам сегодня
форме первоначально были изобретены в Бельгии в
городе Динант.

(слайд 6). Первые пряники на Руси, назывались
«медовым хлебом» и появились еще около IX века,
они представляли собой смесь ржаной муки с медом
и ягодным соком, причем мед в них составлял почти
половину от всех других ингредиентов.

Позже в «медовый хлеб» стали добавлять лесные
травы и коренья, а в XII-XIII веках, когда на Руси
начали появляться экзотические пряности,
привезенные из Индии и Ближнего Востока, пряник
получил свое название и практически
окончательно оформился в то лакомство, которое
известно нам.

К VIII веку производство пряников процветало уже
в Перми, Архангельске, Курске (в том числе
«коренские пряники», которыми славилась
Коренная пустынь), Рязани, Туле и других городах
России. Тверские пряничники держали магазины в
Берлине, Париже и Лондоне.

(слайд 7). Пряники делали печатные —
(деревянными формами со всевозможными

изображениями), фигурные — (формами с острыми
краями), для всех слоев общества и любых
праздников.

(слайд 8). Пряники издавна играли обрядовую
роль в русском быту. Сложные свадебные обряды и
пиршества, поминовения умерших, дни новоселья,
приношение пряников в Прощёное Воскресенье и дни
именин, праздничные трапезы и другие
отличительные моменты народной жизни имели в
старину теснейшую обрядовую связь с
декоративными пряниками, им даже приписывали
целебные свойства.

В советское время с появлением крупных
кондитерских фабрик объем производимых пряников
достиг 15 — 18 тонн в сутки. В связи с этим
ассортимент пряников резко сузился, а пряники,
чье производство требует ручного труда, и вовсе
исчезли.

Но, к счастью, сохранились пряники, качество
которых не пострадало от механизации
производства. С полной ответственность заявляем
— наряду с тульскими пряниками к ним относятся и
воронежские пряники, с процессом производства
которых мы познакомились, побывав на предприятии
«Лакомка». Кстати, в Туле даже есть
специализированный магазин под названием
«Тульский пряник», в котором продаются самые
разнообразные свежие тульские пряники, (слайд
9).

Учитель. — Дорогие покупатели, надеюсь,
Вы уже определились с претендентом на победу.
Приступаем к голосованию. Положите, пожалуйста,
номер понравившегося пряника в тарелку для
голосования.

А наша следующая рубрика: «ИНФОРМАЦИЯ НА
ЭТИКЕТКЕ», (слайд 10).

Прежде чем направить образцы в экспертную
лабораторию, мы проверили предоставленную на
этикетках информацию. У каждого производителя
представлена полная информация о выпущенном
товаре, предусмотренная Законом о защите прав
потребителя.

В соответствие с пунктом 1 статьи 9. Информация
об изготовителе (исполнителе, продавце) —
указано наименование предприятия и место его
нахождения.

В соответствие с пунктом 2 статьи 10. Информация
о товарах (работах, услугах) — указаны сведения о
составе, весе, а также пищевой ценности, дата
изготовления и сроки реализации продукта.

А у нас рубрика «ВСЁ ПОД КОНТРОЛЕМ».

За столом сидит она царицей,
Служат ей бояре да дворяне,
Наливают ей заморские вина;
Заедает она пряником печатным.
А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

3-й ученик. Пряники — любимейшее в
прошлом лакомство. Делали пряники фигурные,
писаные, печатные, медовые, сусляные, сахарные. С
добавлением пряностей — корицы, гвоздики,
мускатного ореха, имбиря:..

(слайд 11). ВИДЫ ПРЯНИКОВ. Пряники по способу
производства теста делятся на заварные (с
заваркой муки) и сырцовые (без заварки муки);

  • по сорту муки — изделия из пшеничной муки
    высшего, 1-го и 2-го сортов, из смеси ржаной муки и
    пшеничной 1-го и 2-го сортов;
  • по отделке поверхности — глазированные и
    неглазированные;
  • без начинки, с начинкой (фруктовую начинку
    вносят в пласт теста, в надрезанные выпеченные
    пряники, некоторые сорта мелких пряников
    склеивают начинкой);
  • по форме и размеру: мелкие (различной формы с
    количеством штук в 1 кг от 30 и более), крупные
    (различной формы с количеством штук в 1 кг менее
    30), коврижки (в виде целых прямоугольных пластов
    или нарезанных на куски).

— Заварные пряники вырабатывают в основном
глазированными.

Из них хорошо известны Воронежские,
изготовляемые из муки пшеничной 1-го сорта (с
добавлением маргарина и растительного масла);
Тихий Дон (с добавлением яблочного порошка);
Тульские, Ароматные, Дружба, Союзные, Спортивные,
Чайные и др.

— Сырцовые пряники выпускают глазированными и
неглазированными.

Пряники небольших размеров — Мятные,
Ванильные, Лимонные, Детские (глазированные, с
начинкой и рисунком на поверхности). Пряники в
форме рыбок, коней, птиц, а также с фруктовой
начинкой — Вяземские, Тульские.

Пряники пользуются повышенным спросом
благодаря приятному пряно-сладкому вкусу и
аромату. Но увлекаться поеданием пряников мы не
советуем, для них характерна значительная
калорийность- 1389-1406 кДж на 100 г.

Учитель. — Итак, 1 этап (отборочный тур)
завершён, голоса подсчитаны, время определить
финалистов.

Народное жюри выбрало следующего претендента
на роль победителя программы — им становится № 2.
Финалист отправляется в лабораторию.

№ 1 и № 3 тоже пройдут лабораторные испытания,
но уже вне конкурса.

Следующая рубрика «СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ»

  • «Так сладко, что того и гляди, язык проглотишь».
    русская пословица

(слайд 12). 4-й ученик — Основные
ингредиенты для производства пряников —
пшеничная мука и сахар. В качестве
дополнительных ингредиентов используют мед,
патоку, жиры, варенье, ароматизаторы, цукаты,
изюм, красители, ржаную и соевую муку, пищевую
соду и аммоний и др.

Кроме того, добавляют «сухие духи» — смесь
различных пряностей: корицу, гвоздику, душистый и
черный перец, кардамон и имбирь.

В настоящее время, подавляющее количество
предприятий изготавливают пряники не по ГОСТу,
как это делали раньше, а по ТУ (техническому
уровню), самостоятельно разрабатывая рецептуру
сортов. В большинстве случаев это объясняется
тем, что составные элементы (сырьё) не всегда
соответствует нормам, значит, и готовое изделие
может не пройти экспертизу.

Производственное предприятие, которое мы
посетили в процессе подготовки программы, из 40
выпускаемых сортов пряников только 5 производит
соответственно ГОСТу.

Но, как отметила технолог предприятия, в любом
случае к изготовлению пряников надо подходить с
доброй душой, хорошим настроением, теплом и
любовью — иначе выпечка будет безнадёжно
испорчена.

Учитель. — А теперь пришло время узнать
результаты экспертизы.

(слайд 13). Продукция производителей: ООО
«Колобок»; ООО «Океан»;

ООО «Хлебозавод № 1» прошла испытания в
лаборатории Государственного центра
агрохимической службы «Воронежский».

Соответственно ГОСТу массовая доля общего
сахара в пересчёте на сухое вещество должна быть
в пределах 41,0+_2%. Фактическое значение
показателей у всех образцов находится в пределах
нормы.

Массовая доля жира в пересчете на сухое
вещество должна составлять 6,3+_1,0%. У образца под №
2 фактическое значение показателя — 4,9% — что
значительно ниже нормы.

Таким образом, образец под №2 (производитель
ООО «Океан») выбывает из гонки за звание
победителя нашей программы. Образцы под №1 и №3
продолжают соревнование, так как массовая доля
жира у них находится в пределах нормы.

«Справедливость — вот что главное в жизни»
считал философ Цицерон.

Восстановление справедливости — главная
задача рубрики «ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ» (слайд 14.).

Мы предлагаем провести анализ нескольких
случаев, произошедших с учениками нашей школы.

Ситуация 1. Ученик М. купил в магазине
творожный сырок. Когда он дома развернул его —
увидел, что сырок некачественный — покрыт
плесенью. На упаковке он увидел, что срок
годности давно истёк. Может ли ученик М. вернуть в
магазин купленный сырок?

Ответ. Да, так как в соответствие со ст.5 п.5
«Закона о защите прав потребителя», продажа
товаров по истечении установленного срока
годности запрещена

Ситуация 2. Родители ученика С. Купили
ему компьютер, но уже через месяц тот вышел из
строя. Родители обратились к продавцу с
требованием о замене компьютера на новый,
предъявив при этом товарный чек и технический
паспорт. Однако представители магазина
потребовали от них ещё и справку из гарантийной
мастерской о том, что компьютер не подлежит
ремонту.

Должны ли потребители предъявлять этот
документ?

Ответ: согласно п.5 ст.18 Закона требования
потребителя рассматриваются при предъявлении им
товарного чека и технического паспорта или
заменяющего его документа. Других требований
Закон не устанавливает. Таким образом,
требование магазином справки из гарантийной
мастерской является незаконным.

— ВЫ КУПИЛИ НЕКАЧЕСТВЕННЫЙ ТОВАР?

— У ВАС ЕСТЬ ПРЕТЕНЗИИ К ПРОИЗВОДИТЕЛЯМ?

— ВЫ НЕ ЗНАЕТЕ КУДА ОБРАТИТЬСЯ?

— ПРИХОДИТЕ К НАМ КАЖДУЮ СУББОТУ В 12.10. — МЫ
ПОСТАРАЕМСЯ РЕШИТЬ ВАШИ ПРОБЛЕМЫ!

5-й ученик. — В прошлом городецкие
«битые пряники» приготавливали из целого
пудового куска теста. Такое тесто нельзя было
промять руками и его, поэтому били, отбивали
специальными деревянными битами или
колотушками, отчего эти пряники и получили свое
название.

Каким же способом изготавливают пряники в
настоящее время?

Об этом мы узнаем из рубрики «ТЕХНИЧЕСКИЙ
КОНТРОЛЬ».

(слайд 15.) 6-й ученик — Технологический
процесс приготовления пряников состоит из
следующих стадий:

  • подготовка сырья
  • приготовление полуфабрикатов из муки (тесто)
  • формование теста
  • выпечка и охлаждение пряников
  • тиражение (глазирование) пряников

5-й ученик. Подготовка сырья

Сырьё для производства пряников должно
соответствовать требованиям действующих
стандартов и технических инструкций.

На предприятии «Лакомка» пряник уважительно
называют «Господин», так как он требует
строгого соблюдения инструкции по изготовлению,
особого подхода к производству.

6-й ученик.Приготовление
полуфабрикатов из муки (тесто)

Сырцовый метод. Применяют
следующий способ замеса сырцового теста :

Предварительно приготовленный сахарный сироп
(температура 35-40 0С) перемешивают со всем
сырьём без муки и химических разрыхлителей в
течение 1-2 минут, затем добавляют муку и
разрыхлители и продолжают перемешивать в
течение 5-12 минут.

Влажность сырцового теста должна быть в
пределах от 23,5 до 25,5%, температура — 20%.

Данные технологические параметры необходимо
выдерживать при замесе, так как влажность и
температура теста оказывают влияние на его
свойства и качество пряников.

Применение инвертного сиропа или
искусственного мёда вместо сахара, а также
ржаной муки наряду с пшеничной, улучшает
качество сырцовых пряников, уменьшает их усушку
при хранении.

Заварной метод. Приготовление
теста заварным методом — процесс более сложный,
поэтому на индивидуальных предприятиях его не
применяют.

5-й ученик.Формование теста(слайд
16).

Для формования теста применяют
формовочно-отсадочные машины, металлические
выемки различной формы и габаритов, деревянные
резные формы.

На предприятии, которое мы посетили, формование
теста проводят вручную металлической выемкой
следующим образом: готовое тесто массой 5-6 кг
укладывают на стол, предварительно покрытым
тонким слоем муки. Тесту придают форму
продолговатого пласта, постепенно раскатывают
деревянной скалкой до толщины пласта 8-11 мм. Пласт
теста должен иметь равномерную толщину, так как
пряники различной толщины неравномерно
пропекаются.

Формование теста производится нажимом выемки
на раскатанный пласт теста. После 5-6 нажимов
освобождают выемку от тестовых заготовок и
раскладывают их равными рядами на листы для
выпечки.

6-й ученик.Выпечка и охлаждение (слайд
17).

Поверхность некоторых видов пряников перед
выпечкой смазывают яйцом, посыпают сахаром,
крошкой, дробленым орехом, украшают изюмом,
цукатами и ядрами орехов.

Режим работы выпечки зависит от толщины
тестовых заготовок. Чем больше толщина, тем ниже
температура и продолжительность выпечки.
Пряники «Северные» выпекают при температуре 220
С.

5-й ученик. — Тиражение (глазирование)
пряников
(слайд 18).

Сахарный сироп для тиражения пряников
приготовляют в открытом варочном котле
растворением сахара в воде в соотношении 1: 0,4 кг.,
при нагревании до температуры 110-114 0С.

Тиражение (глазирование) пряников сахарным
сиропом производят следующим образом: пряники (3-4
кг) загружают в ёмкость и обливают горячим
сахарным сиропом.

По органолептическим и физико-химическим
показателям пряники должны соответствовать
требованиям ГОСТа 15810-80 «Изделия кондитерские
пряники».

(слайд 19). 6-й ученик — Упаковка готовых
изделий и реализация.

После остывания, пряники упаковывают в
картонные коробки и отправляют на реализацию.

(слайд 20). Продукция ООО «Лакомка» известна
не только в Воронеже и области, но и в Белгороде,
Липецке, и даже в Смоленске.

Следующая рубрика — «ЗВЁЗДНАЯ ЗАКУПКА», (слайд
21).

7-й ученик.- Выбор пряников надо начинать с
осмотра их внешнего вида.

Форма пряников должна быть правильной,
выпуклой и не расплывчатой. Поверхность — сухая,
ровная, без трещин, вздутий и подгорелостей.

У пряников, глазированных и отделанных яйцом,
ядрами орехов, маком — поверхность не должна
иметь оголенных мест, а у неглазированных — может
быть сетчатой.

Цвет пряника- от белого до коричневого, в
зависимости от состава.

Пряники должны быть мягкими, хорошо
пропеченные, с выраженным ароматом.

Обратите внимание на информацию,
представленную на этикетке.

Качество пряников зависит и от способа
изготовления (на небольших предприятиях — ИП,
ООО — чаще применяется ручной труд,
соответственно пряники получаются вкуснее). На
вкус также влияют применяемые разрыхлители —
лучше, если это будет сода или аммоний.

И, наконец, срок реализации не должен превышать
30 дней с момента изготовления, что позволяет
сделать вывод о наличии или отсутствии
искусственных добавок и консервантов.

Учитель. — Итак, наша программа
подходит к концу.

Какие пряники лучше? Какой производитель
добросовестнее? Узнаем прямо сейчас!

ФИНАЛ программы «Контрольная закупка»!

(слайд 22). Лаборатория Государственного
центра агрохимической службы «Воронежский»
провела анализ продукции на содержание влаги.

Соответственно ГОСТу количество влаги в
пряниках «Северные» может колебаться от 8,5 до 14,5
% в пересчёте на сухое вещество.

Во всех образцах, представленных на экспертизу,
содержание влаги оказалось завышенным: образец
№1 содержит 18,8% влаги,

  • Образец № 2 — 19,2%,
  • А образец № 3 — 18,5%.

Таким образом, победителя в нашей программе
нет!

(слайд 23). МЫ НЕ ДЕЛАЕМ РЕКЛАМУ — МЫ ДЕЛАЕМ
КОНТРОЛЬНУЮ ЗАКУПКУ!

3. Заключительное слово учителя. Выводы и
предложения по проекту.

Урок-соревнование по английскому языку по теме Лондон

  • Садретдинова Ильмира Рифгатовна, учитель английского языка

Цели урока:

Обучающая:

  • расширение лингвистического кругозора учащихся, приобретение знаний о Великобритании.
  • активизировать лексику по теме «Лондон».

Развивающая:

  • развитие языковых способностей  учащихся, умения самостоятельной работы, творческого мышления, готовности к коммуникации.

Воспитывающая:

  • прививать интерес к культуре, традициям, достопримечательностям англоязычных стран.
  • воспитывать умение работать в коллективе, группе, паре.

Оборудование:

  • презентация. (Программное обеспечение Power Point),
  • карточки с предложениями,
  • тесты,
  • кроссворды для каждой команды. (Приложение)

План урока:

  1. Организационный момент.
  2. Фонетическая разминка.
  3. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
  4. Викторина.
  5. Контроль (выполнение теста).
  6. Подведение итогов.
  7. Объяснение домашнего задания.

Ход урока

1. Организационный момент.

Т:  Good morning, my friends! We have spoken much about places of interest of London. Today we will have the “London. Sightseeing.” quiz. You should be very attentive today and each team will get a point for the correct answer. Let’s start our lesson!

2. Фонетическая разминка.

Read names of some sights in London.

Информационный объект 2.

3. The Quiz.

T: Samuel Johnson said: “When a man is tired of London, he is tired of life; for there is in London all that life can afford”. Today, more than 200 years later, Johnson’s words still ring true. There are few places that offer such a variety of sights, entertainments, educational and business opportunities, world famous museums and theaters.

Информационный объект 3.

Now the first task.

T: There are a lot of places of interest in London. Would you like to see the famous London sights? We have divided in two teams the previous lesson. The homework for each team was to prepare the presentation about the sights of London and to speak about them. Our teams will tell us what is worth seeing in the capital of Britain 

Ps: present the famous sights of London and speak about them T. shows slides.

(Each team gets points for their homework)

Информационные объекты 4-19.

GENERAL INFORMATION

London lies on the river Thames. The population of the city is about 9 million people. It is an ancient city, for it is more than 2000 years old. London consists of three main parts: the City, The West End and the East End. The City is the most important commercial and financial center of the country; there are banks and offices of companies from all over the world there. The West End is a district where most of theaters, bars, restaurants and hotels are situated. The popular place is Piccadilly Circus.It is a square in the central part of London, where we can see people of many nationalities. Piccadilly Circus is the meeting point of six streets. London’s famous restaurants and best-known theatres and cinemas are on Piccadilly Circus. Covent Garden is a tourist shopping center with cafes and restaurants. In the East End there are most of the factories and docks.

PARKS

There are a lot of parks and gardens in London. In Regent Park there is London Zoo. It’s one of the biggest zoos in the world. Near the Buckingham Palace there are two parks: Green Park and St. James Park, where we can see pelicans and ducks. Hyde Park covers an area of 360 acres. On the north of Hyde Park there is a very famous place called ‘Speaker’s Corner’ where, only on Sundays, any person can talk on any subject. One of the most famous speakers there is Lord Soper who is a politician. Here you will see what we call «hecklers». They are people who try to upset the person speaking. It is well worth a visit on Sunday from 10.00 until they finish.

LONDON TFAFFIC

First of all, traffic in London differs from that of the Continent. In England we keep to the left side of the road and not to the right.You can see many buses, cars and taxis in the streets. There are two main kinds of buses in London: the red double-decker and the red single-decker. Some double-deckers have automatic doors and you may pay the driver when you go in. In single-deckers you buy your ticket from a machine in the bus. But most London buses have a conductor who will come round and collect fares. Double-deckers have seats for 65 people. Only 5 people are allowed to stand when the seats are full.

BUCKINGHAM PALACE

Buckingham Palace is the official residence of Her Majesty the Queen and her family. It isn’t open to the public. The first monarch who took residence there was Queen Victoria. When Her Majesty is in residence the Royal Standard flies over the east front of Buckingham Palace. It has 600 hundred rooms, a swimming pool, a cinema, a ballroom, a nuclear cellar and a garden, which is like a private park. In summer the Queen gives three garden parties for about 9,000 guests. The ceremony of the Changing of the Guard at Buckingham Palace is a great tourist attraction. It takes place daily in the forecourt at 11.30 a.m. and lasts half an hour. To the sound of music, the guardsmen in their traditional bearskins arrive and pass the palace keys to an­other group.

ST. PAUL‘S CATHEDRAL

The City’s greatest monument, St. Paul’s Cathedral was built by Sir Christopher Wren between 1675 and 1710 to replace the old Cathedral that was largely destroyed in the Great Fire of 1666. The Cathedral is second in size only to St. Peter’s in Rome. Between the two west towers rises the famous dome. It is 365 feet high and beneath it is the celebrated «Whispering Gallery». Unfortunately Christopher Wren died before its completion. He is buried there. Among the many memorials to famous men within the Cathedral are the tombs of Wellington, victor of Waterloo, and Nelson, hero of Trafalgar.

TRAFALGAR SQUARE

Trafalgar square is a very famous square where on New Year’s Eve people gather to celebrate. At midnight people jump into the fountains fully clothed and enjoy themselves. In the middle of the square there is a very famous statue «Nelson’s Column» which is over 170 feet high.The statue on the top is in memory of Lord Horatio Nelson who won the most famous sea battle at Trafalgar. This column is cleaned once every seven years. It is a very difficult job as they have to climb to the top and clean all the mess the pigeons have made on the statue. Trafalgar Square has become famous as a rallying point for all kinds of demonstra­tions, marches and political meetings.

NATIONAL GALLERY

The whole of the north side of Trafalgar Square is dominated by the National Gallery. It houses one of the finest art collections in the world. It includes paintings from British, Italian, Spanish, French, Dutch, Flemish and other famous schools. It has a priceless collection of paintings by the famous artists Van Gogh, Reubens, Constable and any other painter you wish to name.

THE TOWER OF LONDON

It is a very old building, — nine hundred years old! In the early days of England the English kings lived in the Tower. Then it was a prison where many people died. Black ravens had much food near the walls of the Tower in those days. Now the Tower of London is a museum housing the National Collection of Amour and Royal Regalias, and many tourists from other countries come to see it. They see the dark stone halls with small windows and thick doors. Something that should not be missed is the Crown Jewels, a priceless collection of every jewel known. The Tower is still guarded by the Yeomen Warders, the famous Beefeaters, who wear a traditional sixteen-century uniform.

TOWER BRIDGE

It was opened in 1894. It takes its name from the Tower of London. The hydraulic mechanism can raise and lower the bridge in about one and a half minutes. The covered walkway between the two towers is open to the public and offers a spectacular view of London.

WESTMINSTER ABBEY

It is a symbol of English tradition at its best. The coronations of nearly all English kings and queens since William the Conqueror have taken place here. Many of them are buried within the Abbey. Beneath the roof of this Gothic building there are also the graves and memorial slabs of statesmen, philosophers, men of letters and other distinguished people. Here you can see memorials to Isaac Newton, Charles Darwin, Geoffrey Chaucer, Alfred Tennyson, Charles Dickens and Thomas Hardy.

THE HOUSES OF PARLIAMENT AND BIG BEN

The Houses of Parliament is a very large building which stands near the Thames. Once a royal palace, the Houses of Parliament are now the seat of the Government. In 1834 it was destroyed by fire. The new building was built between 1840-1852. It contains 500 apartments. Among them are the Central Hall, Clock Tower (St. Stephen’s Tower), the House of Lords, the House of Commons. The Houses of Parliament stretch for nearly 1000 feet along the north bank of the Thames. When the House is in session a Union Jack flies from the tower by day, and a light burns in the Clock Tower by night.Clock Tower is 320 feet high and is famous for its immense hour bell. The English people built the tower and the clock in 1858. The clock has four faces and five big bells. The biggest bell is known as Big Ben. The bell weighs 13 tons. Originally, the man in charge of the building was Sir Benjamin Hall. He was very tall and the workers and his friends called him Big Ben. So they called the bell Big Ben too. Sometimes people call the clock and the Clock Tower Big Ben. The people of London who live near the Houses of Parliament can hear the sounds of the bell every hour. On New Year’s night people come to the Clock Tower to see in the New Year.

2.The second task.

T: Now, my friends, let’s summarize what we can see in London.

T: Name these sights. (Teams have to answer the questions in turns.)

  1. … Park (Hyde)
  2. … Square (Trafalgar)
  3. … Gallery (National)
  4. … of London (The Tower)
  5. … Cathedral (St. Paul’s)
  6. … Bridge (Tower)
  7. … Abbey (Westminster)
  8. … Palace (Buckingham)
  9. The River…(Thames)
  10. The Houses of …(Parliament)

Информационные объекты 21-27.

3. The third task.

T: Well, my friends, and now answer the questions! 

(Teams have to answer the questions in turns.)

  1. What is the capital of Scotland?
  2. What is the capital of Wales?
  3. What is the capital of Northern Ireland?
  4. What is the capital of England?
  5. What is the symbol of Wales?
  6. What is the symbol of Northern Ireland?
  7. What is the symbol of England?
  8. What is the symbol of Scotland?
  9. Where is the seat of the British Parliament?
  10. Who lives in Buckingham Palace?
  11. Name the famous river in London?
  12. Who was the architect of Saint Paul’s Cathedral?
  13. Whose statue can you see in Trafalgar Square?
  14. What is the Tower of London famous for?
  15. Where does the coronation of all Queens and kings take place?
  16. What is the name of this bridge?

Информационные объекты 28-38 .

4.The fourth task.

T: Now, it is time to have a fun!

The task for each team is to do the crossword. Which team will be the fastest and the cleverest!

см. Приложение.

5.The fifth  task

And now each team has some cards with sentences on the tables. Your task is – arrange the sentences in a logical order and act out the dialogue. Whose team will be the best?

  1. You are welcome. Have a nice day.
  2. Good. Go along that street it will lead you to Trafalgar Square.
  3. Yes, I can.
  4. Oh, it’s very easy. Can you see that wide street over there?
  5. Thank you very much.
  6. Excuse me, could you tell me how to get to Trafalgar Square.

6. The sixth tasк

Do the test in the worksheets. Choose the correct answer; change your works with the other team, check each other and give marks. (What team will get more good marks?)

Test “London. Sightseeing”.

1. You can see the column with a statue of Nelson in…

  1. Piccadilly Circus
  2. Hyde Park
  3. Trafalgar Square

2. …is very democratic park.

  1. Hyde Park
  2. Regent’s Park
  3. St. James’s Park

3. London Zoo is in …

  1. Regent’s Park
  2. St. James’s Park
  3. Hyde Park

4. They change the Guard every day at…

  1. 9:30 a.m.
  2. 11:30 a.m.
  3. 12 o’clock

5. Piccadilly Circus is the meeting point of …

  1. 5 streets
  2. 7 streets
  3. 6 streets

6. Another famous sight outside the Tower of London is the …

  1. Pelicans
  2. Ravens
  3. Ducks

7. The London home of the Queen is …

  1. Buckingham Palace
  2. Westminster Abbey
  3. Covent Garden

8. The seat of the British Government is

  1. The Houses of Parliament
  2. Buckingham Palace
  3. Piccadilly Circus

7. Подведение итогов.

T: Thanks a lot. Did you enjoy our quiz?  What places of interest in London do you like best?

T: analyzes teams’ work and give the marks.

8. Объяснение домашнего задания.

T: Your home task is to write a letter to your new friend about your impressions of London. For extra work you should add information which hasn’t been mentioned today.

You have worked very well. Thank you. Goodbye.

Познавательная викторина для родителей Моя Родина – Россия

  • Голдаева Ирина Леонидовна, старший воспитатель

Цель:

  • вовлечь родителей в игровой диалог с детьми;
  • помочь родителям осознать важность их
    непосредственного участия в гражданско-патриотическом
    воспитании детей;
  • создать атмосферу общности интересов и
    эмоциональной взаимоподдержки.

Предварительная работа: конкурс рисунков
“Мы – путешественники” ( впечатления детей и
родителей о поездках по России), цикл
познавательных занятий гражданско-патриотической
направленности.

Подготовка к викторине: карточки с надписями
фамилий семей, выставка рисунков “Мы –
путешественники”, предметы народно- прикладного
искусства (матрешки, образцы элементов росписи
народных промыслов России), иллюстрации народных
костюмов и карточки с названиями предметов
одежды, картинки с предметами для задания
“Путешествие во времени”, иллюстрации
персонажей из русских народных сказок, звезды,
грамоты.

Ход викторины

Ведущий:

(Родители с детьми размещаются за столами с
надписями их фамилий)

Уважаемые гости, родители! Мы рады
приветствовать вас в нашем зале. Предлагаем
вашему вниманию познавательную викторину “Моя
Родина – Россия”. Родина, Отечество… В корнях
этих слов близкие каждому образы: мать и отец,
родители, те, кто дает новую жизнь. За последние
десятилетия мы растеряли многие исконно
национальные черты те, что создавали славу
русского человека и мощь государства. Наша с вами
задача посеять и взрастить в детской душе семена
любви к родной природе, дому, семье, истории и
культуре страны.

Культуру России невозможно представить без
народного искусства. Люди всегда стремились к
красоте, творчеству, украшая свой дом, все, что
окружало в труде и быту. Народные умельцы и
мастера делали на забаву, на потеху ребятишкам
игрушки. Вот матрешки (чем не забава спрятать
одну в другую). В прошлом крестьянские дети
воспитывались в строгости, но родители не
забывали порадовать их, например, дымковскими
глиняными игрушками.

1. Задание “Узнай по описанию”

На столах лежат образцы с элементами росписей
(Хохлома, Гжель, Дымково, Филимоново, Полхово –
Майдан, Городец, Жостово)

Ведущий читает четверостишье о той или иной
росписи, родители с детьми находят образец этой
росписи, кто быстро и верно определил, получает
звезду.

Хохлома:

И богаты, и красивы,
Гостю рады от души
Кубки, чаши и ковши.
И чего здесь только нет:
Гроздья огненных рябин,
Маки солнечного лета
И ромашки луговин.

Дымково:

Все игрушки не простые,
А волшебно расписные:
Белоснежны, как березки,
Кружочки, клеточки, полоски –
Простой казалось бы узор,
Но отвести не в силах взор.

Гжель:

Синие птицы по белому небу,
Море цветов голубых,
Кувшины и кружки – быль или небыль –
Изделия рук золотых.

Филимоново:

Вот индюк нарядный
Весь такой он складный.
У большого индюка
Все расписаны бока
Посмотрите пышный хвост
У него совсем не прост,
Точно солнечный цветок.
И высокий гребешок,
Красной краскою горя,
Как корона у царя.

Городец:

Если взглянешь на дощечки,
Ты увидишь чудеса:
Конь бежит!
Вся земля вокруг дрожит,
Птицы яркие летают,
И кувшинки расцветают.

Жостово:

Расписной поднос красивый,
Ярок в нем узор на диво,
В нем вся русская краса,
Красок дивных чудеса.

Ведущий подводит итог первого задания. За
верный и быстрый ответ семья получает звезду.

2. Задание “Национальная одежда”

Ведущий:

Национальная одежда – это своеобразная
“книга”. Научившись ее читать, можно многое
узнать о традициях, обычаях и истории своего
народа. Для каждой семьи предлагается карточка с
названием, какого – либо элемента национального
женского или мужского костюма: (кокошник, порты и
т.д.) Каждая семья находит тот или иной предмет на
иллюстрациях, кукле и т.д.. За правильное
объяснение участники получают звезду. Ведущий
подводит итог второго задания.

3. Задание “Путешествие во времени”

Ведущий:

Как можно представить время того или иного
события? Представим, что мы путешествуем на
“машине времени”, делаем моментальные снимки и
помещаем их в альбом: что – то было давно, а что –
то позже.

Каждой команде предлагается набор картинок с
изображением предметов. Эти картинки следует
расставить на мольберте в порядке возникновения
нарисованных вещей в жизни человека.

  1. Пещера, избушка, особняк, современный
    многоэтажный дом.
  2. Костер , лучина, керосиновая лампа, люстра.
  3. Телега, карета, старинный автомобиль,
    современный автомобиль.
  4. Человек в набедренной повязке, платье 18 – 19
    века, современная одежда.
  5. Бревно, лавка, старинное кресло, современное
    кресло.
  6. Плот, лодка, парусник, пароход, лайнер.

За верное и быстрое выполнение задания семья
получает звезду.

Ведущий:

Русский народ всегда умел не только хорошо
работать, но и отдыхать. После трудовых будней
люди восстанавливали силы, заряжались энергией,
с помощью песен, игр – забав, частушек. Наши
ребята приготовила для вас музыкальный сюрприз. (Дети
в народных костюмах исполняют частушки.)

4. Задание “Хорошо – плохо”

Ведущий:

Сказка – это лучшее, что могли придумать наши
предки. Она учит добру, честности, храбрости.
Сказки любят и маленькие и взрослые, не одно
поколение наших бабушек, пап и мам выросло на
этих произведениях народного искусства.

На стол кладется коробочка с изображением
персонажей из русских народных сказок (братец
Иванушка из сказки “Сестрица Аленушка и братец
Иванушка” “Гуси лебеди” – Машенька, “Заюшкина
избушка” – лиса, заяц и т.д.) Каждая семья
выбирает себе того или иного персонажа, ребенок
– называет положительные черты характера и
поведения у героя, а родители те, которые на его
взгляд являются “плохими”, могут иметь
нежелательные последствия. По итогам задания все
семьи получают звезду.

5. Задание “Фотоальбом”

Ведущий:

В далекие времена наши предки памятные события
сохраняли с помощью наскальных рисунков. Самое
удивительное изобретение человечества –
фотоаппарат. В жизни каждой семьи происходят
свои памятные события, которые вы
незамедлительно фотографируете на долгую память
и потом храните в семейном альбоме. Мы вам
предлагаем поделиться своими воспоминаниями из
семейного альбома, показав их нам при помощи
жестов и мимики.

Все участники пытаются угадать показанное. По
итогам выполненного задания семьи получают
звезды.

Ведущий:

Вот и подошла к концу наша викторина сегодня мы
на один шаг приблизились к культурному наследию
нашего народа. Этим огромным богатством нужно
уметь распоряжаться, владеть, чтобы не разменять
на пустяки, а сохранить и преумножить.

Происходит подсчет звезд. В торжественной
обстановке вручаются победителю и участникам
викторины грамоты.

Организация работы при создании презентации

  • Биглова Ирина Ивановна, учитель информатики

На уроках, связанных с изучением компьютерных
технологий, многие учащиеся испытывают
значительные затруднения при подготовке
каких-либо творческих работ. Связаны они с
содержанием материала, которым необходимо
заполнить рабочее поле соответствующего
приложения. Здесь не имеет значения, с каким
приложением работают учащиеся – с текстовым
редактором или графическим. Эти затруднения
вполне объяснимы
. Во-первых, большинство
учащихся привыкли работать по образцу. Во-вторых,
многим из них не хватает общей культуры: культуры
чтения и речи, художественной и музыкальной
подготовки, богатства выражения чувств,
математической логики, информационной культуры.

При подготовке проектов в среде PowerPoint все эти
трудности проявляются особенно. Даже, если дана
вполне определенная тема, многие учащиеся не
знают, какой материал должен быть размещен на
слайдах компьютерной презентации, сколько
должно быть текста, как должны размещаться
изображения, и многое другое. Связано это с тем,
что у учащихся нет методики организации
собственной работы по созданию презентации.
Однако такая методика была разработана для
учащихся. Если кратко выразить её основное
содержание, то такая методика состоит в том,
что вначале надо построить логическую структуру
презентации, а затем заняться подбором
материалов и размещением их на слайдах.

Как построить логическую структуру
презентации? Поскольку каждая работа (задача)
выполняется с некоторой целью, то, в первую
очередь, необходимо учить учащихся ставить цели.
Для этого вначале надо дать учащимся некоторый
набор этих целей и набор готовых презентаций.
Затем провести работу по сопоставлению
презентаций целям, имеющимся в списке целей.
Далее работа должна быть продолжена так:
необходимо, изменяя цель, предлагать изменить
готовую презентацию.

Второе, что учащиеся должны понять,
это то, что если известна цель презентации, то
можно, выстроив в логическую цепочку все
основные мысли, необходимые для реализации цели
презентации, получить план презентации. При этом
каждая мысль (идея) может быть заголовком слайда.
Если даже в процессе дальнейшей работы этот план
будет несколько изменен, все равно он составит
основу логической структуры презентации. Для
того, чтобы научить учащихся составлять такие
планы, вначале приходится при демонстрации
учебных презентаций производить анализ
заголовков слайдов на наличие в них некоторой
идеи, а затем на соответствие содержания
текстового и графического материала заголовку
слайда. На таких уроках следует показывать и то,
что каждый слайд должен соответствовать теме
презентации, содержать идею, способную отразить
и развить основную идею презентации.

После создания логической структуры
презентации необходимо подобрать материалы для
слайдов. Тексты слайдов должны быть
немногословны, но и не представлять собой
некоторые лозунги. Кроме того, в них не должно
быть ошибок. Картинки для слайдов должны быть, в
первую очередь, такими, чтобы можно было понять,
что на них изображено. Видеофрагменты и звук
должны соответствовать некоторой мысли
презентации и не уводить в сторону. После подбора
материалов можно заняться их размещением на
слайдах. Для этого в среде PowerPoint имеются
стандартные схемы разметки слайдов. После этого
презентация практически готова. Осталось
посмотреть на неё с точки зрения дизайнера, то
есть проверить, как она удовлетворяет
требованиям по размещению всех внедряемых на
слайд информационных объектов, стилю оформления,
и тому подобное. Эта работа может занять много
времени и потребовать замены размещенных
материалов на другие. Только тогда, когда данная
работа будет закончена, можно заняться
гиперссылками, и только в том случае, если
линейная структура навигации слайдов не вполне
удовлетворяет. Очевидно, что каждая
мультимедийная презентация будет
демонстрироваться наряду с устным выступлением,
поэтому составить его будет не так уж трудно,
поскольку самая основная работа уже оказалась
проделанной.

Таким образом, методика подготовки
мультимедийной презентации заключается в
следующем:

  1. сформулировать тему презентации;
  2. сформулировать главную цель презентации;
  3. выявить задачи, которые должны быть решены для
    реализации главной цели;
  4. разработать структуру презентации в целом,
    определив задачу (главную мысль) для каждого
    слайда;
  5. разработать структуру каждого слайда;
  6. подобрать информационные материалы;
  7. разместить информационные материалы на
    слайдах;
  8. проверить каждый слайд на соответствие
    правилам грамматики и требованиям дизайна;
  9. подготовить и отладить гиперссылочную
    структуру презентации;
  10. подготовить устное выступление;

Данная методика организует работу учащегося,
дает ему в руки технологию работы над
презентацией, тем самым, закладывая элементы не
только информационной культуры, но и
профессиональной культуры.

Урок по теме Цветок — генеративный орган, его строение и значение

  • Ушакова Светлана Андреевна, учитель биологии

Цель урока:

  • познакомить учащихся со строением цветка;
  • сформировать представление о значение цветка для растения.
  • развитие креативного мышления (способности продуцировать оригинальные идеи или находить оригинальное решение);
  • тренировка памяти;
  • развитие фантазии, воображения;
  • развитие любознательности.

Ход урока

I. Организационная часть

II. Постановка познавательных задач на урок

— изучить строение цветка;
— выяснить его значение для растения.

III. Связь с предыдущим уроком

(Приложение 1)

 Составить катены (слайд №2):

— семя – цветок;
— ботаника – цветок.

Катена [лат. catena — цепь, непрерывный ряд] — это игра для развития креативного мышления. Она тренирует свободный, ассоциативный стиль мышления, необходимый в творческой работе, и помогает отслеживать иерархическое, “вертикальное” мышление. Игра заключается в связывании двух слов посредством слов-ассоциаций. Используются только существительные. Построенная цепочка называется катеной. На построение цепочки даётся всего 2 минуты.

Например, растение – жизнь.

Катена, составленная учащимися 6 класса «растение – дерево – яблоки – пища – жизнь».

Несколько учащихся зачитывают свою катену, обсуждение в ходе беседы, выявление общих закономерностей составления.

Учитель: Две катены имели заключительное слово – цветок.

Уже многие тысячелетия цветы олицетворяют у людей красоту, радость и совершенство природы.

Похоже, что сама матушка-природа постаралась и одарила нас этими чудесными созданиями, которые много тысячелетий подряд привносят в нашу жизнь красоту, радость, даря нам хорошее настроение и эмоциональное здоровье в любое время года.

По мнению ученых на земле насчитывается более чем 270 000 разновидностей цветов. И каждый цветок по-своему красив и необычен и несет в себе ту частичку радости, которую в него заложила природа, чтобы делать нашу жизнь радужнее и немного счастливее.

(Слайд № 3)

— Как вы думаете, какое значение имеет цветок в жизни растения? (Все предположения учащихся записываются на доске).

Чтобы выяснить значение необходимо изучить строение цветка.

IV. Изучение нового материала

Учащиеся в тетради чертят таблицу «Строение цветка» (слайд №4)

— Несмотря на всё разнообразие, строение всех цветков приблизительно одинаково.

(Слайд № 5 «Схема строения цветка»)

Одновременно с изучением строения цветка заполняется таблица.

— Учитывая особенности строения околоцветника, все цветки разделили на 3 группы (слайд №6).

Задание: Ребята, как вы думаете, какие особенности строения цветка учитывали учёные при разделении всех цветков на 2 группы. (Подсказка слайд №7)

(Наличие или отсутствие в цветке пестика и тычинок)

Далее изучаются особенности строения однополых цветков (слайд №8) и обоеполых (слайд №9).

Задание: самостоятельно дать определение термину «цветок».

Выслушиваются все определения и формируется одно, которое учащиеся записывают в тетрадь (слайд № 10)

V. Закрепление

Самостоятельно выполняют задание №1 к &22 рабочей тетради.

Правильность выполнения задания проверяют по слайду № 11

Учитель: Значение цветка для жизни растения. Что теперь мы можем добавить или убрать из списка составленного в начале урока? (В ходе беседы уточняется значение цветка и записывается в тетрадь. Слайд №12)

Учитель: Каждый цветок помимо аромата, красоты и настроения несет в себе некую потаенную символику, внутренний смысл, а иногда даже разъяснение черт характера человека, мы догадываемся не всегда… Как в древности, так и в наше время день рождения человека связывается с определенным цветком. У цветов, как и у людей, свои характеры, особенности, которые, как утверждали друиды и волхвы, активно влияют на жизнь и судьбу человека. Так появились цветочные гороскопы.

Задание «Цветочный гороскоп» (Приложение 2)

Учащиеся знакомятся с цветочным гороскопом.

Дома сделать визитную карточку вашего растения по гороскопу.

Требования:

— формат А-4;
— рисунок или фото не более чем на1/3 листа;
— строение цветка (схема или описание);
— информация о среде обитания;
— легенда.

Дом.задание (слайд №13)

& 22, сделать визитную карточку растения

Литература

1. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А. Биология: учебник для учащихся 6 классов, М.:издат.центр «Вентана – Граф» — 2008

Береги здоровье смолоду

  • Брендюрева Валентина Егоровна, старший воспитатель
  • Калямова Наиля Рауфовна, воспитатель
  • Назарова Надежда Ивановна, воспитатель

Предварительная работа к собранию: оформление
книг-ширм на темы «Как предупредить
простудные заболевания у детей» и «Одежда
и здоровье детей» для родителей:

  • 1 страница: «Разговор о правильном
    питании детей» – сообщение старшей медсестры,
    ознакомление с выставкой блюд из меню детского
    сада.
  • 2 страница: «Берегите нервную систему
    детей» – выступление педагога-психолога,
    практические рекомендации для родителей по
    обеспечению полноценного сна ребенка в семье.
  • 3 страница: «Чистота залог здоровья» –
    выступление воспитателя группы, показ
    видео-ролика по воспитанию
    культурно-гигиенических навыков у детей в
    режимные моменты в детском саду.

Разговор о правильном питании

Детскими диетологами и врачами написано много
статей по поводу питания детей в детском саду и
дома, столько же дискуссий отшумело в разных
педагогических и семейных журналах. А дети не
перестают капризничать за столом, мамы и
особенно бабушки продолжают переживать по
поводу «бледненьких» и «худеньких» малышей.
Главное, родителям не надо тревожиться и
помнить, что аппетит совершенно естественно
меняется от недели к неделе или даже изо дня в
день. В возрасте около года ребенок
становится более разборчивым и менее голодным,
он начинает иначе относится к пище. И это не
удивительно. Если бы он продолжал есть также
много, как и раньше, и также быстро прибавлять в
весе, он бы вырос величиной со слона. Также
есть и другие причины разборчивости ребенка в
еде. Во-первых, он начинает ощущать себя
личностью со своими желаниями. Поэтому, если
он не хочет есть какую-либо пищу, то он решительно
отвергает ее. Во-вторых, аппетит ребенка часто
уменьшается при прорезывании зубов, особенно
когда растут первые коренные зубы. В рацион
ребенка должны входить овощи, фрукты, молоко,
яйцо, мясо, каши. Важно, чтобы мать знала, чем
полезен тот или иной продукт и могла
обеспечить ребенку рациональное питание. Многим
детям на втором году жизни каша надоедает. Не
заставляйте ребенка ее есть. Но если родители
будут настаивать, чтобы он ел, что ему не
нравится, то у ребенка временное отвращение к
данному блюду станет постоянным. Существует
масса заменителей, которые можно предложить ему:
хлеб, печенье, картофель, овощи, фрукты, молоко. Не
прививайте ребенку предубежденностей против
каких –либо продуктов. Чем дольше мать будет
настаивать и уговаривать ребенка, тем больше
он будет упрямиться и тем меньше ему
захочется есть. Каждый обед становится пыткой.
Родители стремятся скормить ребенку
содержимое тарелки любыми способами: от мягкого
«за маму, за папу…» до жесткого «пока все не
съешь, из-за стола не выйдешь» И если ненавистная
каша все-таки съедена, мама с папой считают, что
цель достигнута и все в порядке. А потом
напряженность, растущая в отношениях между
родителями и детьми, ведет к другим проблемам
воспитания. Пользы для здоровья от кормления
через силу никакой. Исследования американских
ученых показали, что дети, которых кормят
насильно, впоследствии значительно чаще
страдают нарушениями в работе
желудочно-кишечного тракта и щитовидной железы,
не говоря уже о страхах и неврозах. Но нельзя
допускать того, чтобы ребенок играл за столом,
забирался ногами на стул и ходил по
комнате во время еды. Возраст, в котором
ребенок начинает есть ложкой самостоятельно,
зависит, главным образом, от взрослых. Чем
раньше ребенок начинает есть сам, тем лучше.
Большинство детей просто выхватывают ложку из
рук матери, когда они чувствуют
потребность есть самостоятельно. Когда он
научится съедать свое любимое блюдо за 10
минут, вы должны вообще перестать его кормить. В
нашем детском саду осуществляется
четырехразовое питание, т.е. дети получают
100% своего ежедневного рациона. Поэтому детский
сад несет большую ответственность за питание
детей и старается организовать правильное
питание. Правильно организованное,
полноценное питание детей должно не только
гарантировать нормальный рост и развитие
детского организма, оно должно не только
покрывать расходуемую им энергию, но и
оказывать существенное влияние на иммунитет
ребенка, повысить работоспособность и
выносливость детей, создать оптимальные
условия для их нервно-психического развития.
В пище в правильном соотношении должны
содержаться все вещества, которые входят в
состав тканей человеческого организма: белки,
жиры, углеводы, минеральные соли, витамины, вода
.К питанию мы должны относиться разумно.
Необходимо правильное равновесие между высоко- и
низкокалорийными продуктами, между всеми
питательными веществами. Если обращать
внимание только лишь на одну из сторон
питания и обо всех остальных забыть, это может
привести к заболеванию. Родители должны знать о
тех сочетаниях различных продуктов, которые
обеспечивают полноценное питание, и о том, какими
продуктами можно заменить те, что ребенку
разонравились. Распределение питания детей
должно быть в течение дня
неравномерным. Завтрак составляет примерно 25%
суточной калорийности рациона. Завтрак
состоит из двух блюд: первое – каша, творог, яйца,
овощи; второе – молоко, чай, какао … Обед
включает 35% суточной калорийности. Начинается
с салата (овощной салат), затем суп – первое
блюдо, второе – мясо, рыба с гарниром и сладкое –
компот, сладкий чай. Полдник равен 15% суточной
калорийности. Он обеспечивает потребность
ребенка в жидкости после обеда и дневного сна.
Это кефир, молоко, чай со сдобой или печеньем,
фрукты и ягоды. Ужин включает, как правило, два
блюда: горячее (каша, овощные или крупяные
котлеты, творожные блюда) и затем кефир,
простокваша, молоко, кисель. На ужин приходится 25
% суточной калорийности. Но мало того, чтобы пища
была разнообразной и вкусной, но также
необходимо, чтобы ребенок ел с аппетитом. И
родителей призываем придерживаться следующих
правил:

Семь запретов в кормлении
ребенка

1. Не принуждать. Мамы и папы! Пищевое
насилие – одно из самых страшных насилий над
организмом! Если ребенок не хочет есть – значит,
ему в данный момент есть не нужно.
2. Не навязывать. Насилие в мягкой форме:
уговоры, убеждения … Прекратить – и никогда
больше! Исключение: в случае болезни съесть
лекарственную пищу.
3. Не соблазнять и не ублажать. Никаких
особых пищевых вознаграждений, мороженого,
конфеток. Еда не средство добиться послушания, а
средство жить.
4. Не торопить. Темп еды – дело сугубо
личное. Спешка в еде вредна, а перерывы в жевании
нужны даже корове.
5. Не отвлекать. Пока ребенок ест,
телевизор должен быть выключен.. Если ребенок
отвлекается сам, не паникуйте: значит он не
голоден.
6. Не потакать, а понять. Не должно быть
пищевых принуждений, но должны быть пищевые
запреты.
7. Не тревожиться и не тревожить. Следите
за качеством пищи. Не приставать: «Ты поел? Хочешь
есть?» Пусть попросит сам, так будет правильно

Берегите нервную систему детей

Здоровая нервная система ребенка –
залог его психического развития. Организм
маленького ребенка – единая целостная
система. Развитие всех внутренних органов и
систем проходит под контролем центральной
нервной системы, т.е. мозга. К году масса
головного мозга увеличивается в 3 раза по
сравнению с мозгом новорожденного, а к двум годам
достигает 4/5 массы мозга взрослого человека.
Число клеток коры головного мозга с рождения не
изменяется практически и составляет примерно 14
миллиардов. Как правило, к двум годам
заканчивается интенсивный процесс созревания
клеток. Однако идет развитие подкорковых
образований, оболочек нервных волокон, которые
участвуют в процессах памяти, регуляции и
взаимоотношений между различными уровнями
пирамидальных клеток мозга, продолжается на
протяжении дошкольного и школьного периодов
детства. Следовательно, незрелый мозг малыша не
способен к сознательному сосредоточению,
запоминанию, к обеспечению к усидчивости и
внимания. Дети раннего возраста повышенно
эмоциональны и легко отвлекаются. Поэтому
нагружать мозг ребенка 2-х лет чем-либо сверх
«возрастной планки» не рекомендуется (учить,
читать, считать, писать) Для развития детей
раннего возраста главное активно двигаться,
чувствовать любовь и ласку взрослых. Огромный
вред нервной системе детей наносят грубые слова,
несправедливые замечания, невежливое обращение,
проявления несдержанности. Вследствие возникают
состояния страха, печаль, ненависть, уныние,
зависть, тоска, ухудшающие здоровье как детей,
так и взрослых. Для развития психики каждому
ребенку требуется душевное пространство, в
котором он мог бы свободно перемещаться.
Ему нужны внутренняя и внешняя свобода,
свободный диалог с окружающим миром, чтобы
его не поддерживала постоянно родительская
рука. Ребенку не обойтись без испачканного
лица, разорванных штанов, драк. Родители должны
быть сильными, должны источать чувство
безопасности, должны давать чувство
защищенности. Но сила, властность и чувство
превосходства по отношению к ребенку
(отличительное качество взрослых) не должны
навязываться, их не следует выставлять на показ.
Ребенок постепенно должен открывать для себя эту
силу, постепенно находить ее. Ребенка надо
воспитывать на пути золотой середины – на
доверии. Ребенок нуждается в нашей любви, т.е. в
способности родителей думать о том, что поможет
моему ребенку проявиться как личности. Также
родители должны понять одну очень важную вещь,
которая пригодиться им всегда, надо учиться
терпению! Важной характеристикой детей раннего
возраста является неустойчивость эмоциональной
сферы малыша. .. Его эмоции и формирующиеся в это
время чувства, отражающие отношения к предметам
и людям, еще не фиксированы и могут быть изменены
в соответствии с ситуацией. В связи с этим более
предпочтителен мягкий, спокойный стиль
общения с ребенком, бережное отношение к любым
проявлениям его эмоциональности. В раннем
возрасте ведущей деятельностью детей является
предметная, она оказывает влияние на все сферы
психики детей, определяя во многом специфику их
общения с окружающими. Происходит развитие
восприятия детей (рассматривание предметов,
ознакомление с сенсорными эталонами и их
сравнение), формируется мышление. Большое
значение для развития личности ребенка раннего
возраста имеет общение с взрослым. Поэтому не
следует постоянно делать ребенку замечание,
упрекать его, т.к .недооценка стараний может
привести к неуверенности малыша в себе и
снижению желания осуществлять любую
деятельность. Важно также родителям научиться
самим и научить детей «тренировать» свои эмоции,
благожелательно относиться к людям, гасить
конфликтные ситуации, не придавать значение
мелким оплошностям других и критически
относиться к своим. Широко известно
успокаивающее действие музыки. Во многих
духовных традициях используется музыка и
движения, обладающие целенаправленным
оздоровляющим действием. Пение – способ
единения через звук, музыка создает единение в
танце. Хорошая музыка обладает глубоким
эмоциональным воздействием. Выбор музыки широк
от классической до естественных звуков природы
(шум спокойного моря, ветра, шторма, пение
соловьев). Перевозбужденным детям рекомендуется
выполнять несколько упражнений на расслабление
и спокойное дыхание (попрыгать, поскакать,
покувыркаться, дыхание через нос). Сон ребенка
является важнейшей физиологической функцией.
Это не просто отдых организма, но и особое
состояние, когда организм дает разрядку
подсознанию в виде сновидений. Известно, что в
головном мозге есть центр сна. Это группа клеток
мозга, которая регулирует циклы «сон» и
«бодрствование». Длительность сна с возрастом
постепенно сокращается, к двум годам составляет
примерно 12-14 часов. Нарушение сна у детей могут
быть следствием психогенных причин (страх
расставания с мамой, стресс при первичном
поступлении в дошкольное учреждение с
последующей адаптацией) частых шумных скандалов
в семье, тяжелых впечатлений от телевизионных
передач, недоброжелательного отношения к
ребенку. Поскольку сон – это функция, прежде
всего центральной нервной системы, все
составляющие сна зависят от индивидуальных
особенностей ребенка. Характер засыпания,
глубина сна, его продолжительность
сновидения, чувство отдыха, восстановления
сил и бодрости после сна у каждого ребенка
индивидуальны. Как обеспечить быстрое засыпание
и полноценный сон?

Рекомендации для родителей:

  • Перед сном следует предложить ребенку
    воспользоваться горшком. Провести водные
    гигиенические процедуры.
  • Комната перед сном должна быть проветрена (за 30
    минут до укладывания). Исключено сквозное
    проветривание.
  • Укладывать ребенка в определенное время.
  • За полтора часа до сна – никаких шумных игр,
    ярких впечатлений, не повышать голос.
  • Малыша второго года жизни нужно побуждать
    самого готовиться ко сну. С небольшой
    помощью взрослого может снять колготки. По
    просьбе взрослого находить пижаму, подать ее,
    забирается в кроватку, укладывается. Взрослый
    должен обращать внимание на стремление ребенка и
    самостоя­тельности и активности.
  • Ребенок должен спать только в своей кровати
    (длина –120 см, ширина – 60 см, высота ограждения от
    пола – 95 см, ложе с переменной высотой от уровня
    пола – 30 и 50 см). Матрас не должен быть слишком
    мягким, с ровной упругой, по рхностью. Подушка
    умеренных размеров.
  • Необходимо оберегать сон малыша, соблюдать
    правило «трех Т» – тишина, теплота, (но не
    перегрев), темнота.
  • Прогулка перед сном – полезная для здоровья
    привычка (спокойная ходьба).
  • Ужин ребенка – не позднее, чем за час до сна. При
    заболеваниях желудочно-кишечного тракта
    рекомендуется дать ребенку на ночь яблоко, в
    котором много пектиновых веществ, благотворно
    действующих на пищеварительные органы или кефир,
    теплого молока с чайной ложкой меду (при
    переносимости меда ребенком).

Выполнение этих правил способствует засыпанию
и спокойному сну. Во время сна организм,
освободившись от контроля и вмешательства
сознания, получает возможность интегрировать
все проходящие в нем процессы, решать
проблемы саморегуляции. Для малыша очень
важно постоянство окружающего его мира. Поэтому
следует уделять особое внимание режиму дня
ребенка. Режим дня дома должен соответствовать
режиму дня в детском саду

Чистота – залог здоровья

Соблюдение правил личной гигиены –
залог здоровья ребенка. Крайне важно приучить
ребенка тщательно и достаточно часто мыть руки,
чтобы предупредить глистные заражения и
кишечные инфекции, которые называются болезнями
грязных рук. На грязной, плохо вымытой коже
гнездятся микробы, вызывающие гнойничковые
заболевания. Чистая кожа выделяет особые
вещества, губительно действующие на бактерии. В 2
года ребенок стремится подражать. Стремление
двухлетнего ребенка всему подражать иногда
играет большую роль в приучении к горшку. Он
начинает подражать брату, сестре, товарищу.
Многое зависит от поощрения матери и от того,
насколько легко снимаются штанишки. Ежедневно
перед сном надо мыть лицо, шею, руки, ноги, а утром
кроме умывания обтирать все тело. Кроме
ежедневного умывания необходимо еженедельно
мыть все тело горячей водой (t 35-3 70С). Горячая вода
усиливает выделения потовых и сальных желез,
расширяет поры кожи, поэтому легче смывается
грязь. У ребенка должно быть свое
полотенце для лица и рук, отдельное полотенце для
ног. Ногти на руках и ногах – место скопления
грязи, микробов, поэтому их надо тщательно мыть и
коротко стричь. Ногти на пальцах рук стригут
дугообразно, по возвышению пальца, на ногах
прямо, срезание углов способствует врастанию
ногтей в пальцы. Волосы необходимо ежедневно
расчесывать. У каждого ребенка должна быть своя
расческа, без острых зубьев.
Особенно тщательно родители должны следить за
полостью рта детей. Врачи советуют начинать
чистить зубы ребенка с 2 лет. В этом возрасте
ребенок с увлечением копирует все, что делают
взрослые. Нужно регулярно чистить их зубной
пастой, чистить зубы рекомендуется утром и
вечером умеренно жесткой щеткой сверху вниз и
снизу вверх. Особенно важно чистить зубы после
ужина, чтобы они оставались чистыми всю ночь,
когда слюна образуется в очень небольшом
количестве. После еды зубы споласкивают водой,
чтобы удалить остатки пищи. Водите ребенка к
зубному врачу 2 раза в год с 3 лет. Зубы обычно
начинают разрушаться с 3 лет. Приучайте детей
мыть фрукты и овощи перед их употреблением.
Немытые овощи, фрукты и ягоды – источники
инфекции. Родители обязаны воспитывать у детей
бережное отношение к книгам, игрушкам, мебели,
привычку замечать и устранять беспорядок,
поддерживать чистоту в доме.

Урок-игра в 5-м классе по разделу материаловедение

  • Маркина Ирина Петровна, учитель технологии

Цели урока:

Обучающая систематизировать
и обобщить теоретические знания, закрепить
практические умения, проверить итоговые знания
по разделу “Материаловедение”;

Развивающаяспособствовать
развитию речи учащихся, развитию умения
анализировать, сравнивать и выделять главное,
способствовать формированию и развитию
познавательного интереса к предмету;

Воспитательная
способствовать формированию у учащихся
коммуникабельности и ответственности.

Оснащение урока: карточки-задания,
образцы тканей, карточки в форме лепестков
цветка с наименованиями терминов.

Непосредственно перед началом урока учащимся
даётся задание: разбиться на команды и придумать
название (например: “ниточка”, “веретёнце”).
За каждый правильный ответ команда получает
балл.

ХОД УРОКА

РАЗМИНКА отгадайте загадки.

1.

Я вдоль ткани хожу,
А мой братец — поперек.

(Основа и уток)

2.

Топили, колотили,
Мяли, трепали,
Рвали, крутили, ткали,
На стол постилали.

(Лен)

3.

На стеблях белеют чашки,
В них и нитки, и рубашки.

(Хлопок)

ЗАДАНИЕ 1.

На образце ткани без кромки определить
направление нити основы. Перечислить признаки
определения нитей основы и утка.

ЗАДАНИЕ 2.

На образцах ткани (с печатным рисунком,
гладкокрашеной, пестротканой)
определить
лицевую и изнаночную стороны.

ЗАДАНИЕ 3. “СОБЕРИ”.

Из 14 разрозненных листочков можно собрать 4
слова, обозначающие свойства тканей.

(прочность, теплозащитность,
воздухопроницаемость, гигроскопичность)
.

ЗАДАНИЕ 4. “БУКВЕННАЯ АБРАКАДАБРА”.

Среди букв в представленной таблице отыщите
ответы на вопросы. Слова могут ломаться, читаться
справа налево, но не по диагонали.

Вопросы:

  1. Материал, изготовленный путем переплетения
    пряжи или нитей. (Ткань)
  2. Гибкое, прочное тело, длина которого во много
    раз больше, чем поперечный размер. (Волокно)
  3. Южное растение, из плодов которого получают
    волокно. (Хлопок)
  4. Однолетнее травянистое растение, из стебля
    которого получают волокно. (Лен)
  5. Совокупность операций, в результате которых при
    переплетении нитей основы и утка получают ткань. (Ткачество)
  6. Тонкая нить, выработанная из коротких волокон
    путем их скручивания и предназначенная для
    производства тканей, швейных ниток, трикотажа. (Пряжа)
  7. Нити, идущие вдоль ткани. (Основа)
  8. Поперечные нити в ткани. (Уток)

ЗАДАНИЕ 5 “РАЗГАДАЙТЕ АНАГРАММЫ”.

Каждая команда получает пакет с анаграммами и
за каждое разгаданное слово – очко.

  1. Сектвтчао, клтсаед, ъвусёср, арпжя. (ткачество,
    отделка, суровьё, пряжа)
  2. Восоан, куот, нерпеидя, полхко. (основа, уток,
    прядение, хлопок)

ЗАДАНИЕ 6 “КОНКУРС КАПИТАНОВ” разгадайте
кроссворд.

По горизонтали:

3. Придание ткани товарного вида (Отделка).
6. Вид натуральных тканей (Хлопчатобумажные).
9. Нить вдоль кромка ткани (Основа).
10. Ткани для постельного и столового белья (Льняные).

По вертикали:

1. Скрученные нити волокна (Пряжа).
2. Процесс переплетения нитей основы и утка (Ткачество).
4. Изделие, изготовленное на ткацком станке (Ткань).
5. Ткань с ткацкого станка (Суровье).
8. Операция с волокнистой массой (Прядение).

ЗАДАНИЕ 7 “ВОЛШЕБНЫЙ ЦВЕТОК”.

Каждая команда выбирает вопрос который написан
на лепестке “цветка” и получает право ответа,
если ответ не правильный то команда противника
может дать свой — и получить заслуженное очко

  1. Какое растение называют “дитем солнца”? (Хлопчатник)
  2. В чем разница двух понятий “хлопок” и
    “хлопчатник”? (Хлопок – это плод хлопчатника)
  3. Какие ткани продавал русский купец Афанасий
    Никитин из Твери, совершая свое “Хождение за три
    моря”, когда “открыл для России Индию? (Льняные
    ткани)
  4. Что получают из хлопкового и льняного волокон? (Пряжу)
  5. Как называется ткань, полученная на ткацком
    станке, имеющая неприглядный вид: жесткая,
    шероховатая, с грязновато- желтым оттенком, с
    мелкими соринками? (Суровье)
  6. Какие растения являются ценным сырьем не только
    для текстильной, но и для пищевой промышленности?
    (Хлопок и лен)
  7. Из чего изготавливают хлопчатобумажные ткани?
    (Из хлопка)
  8. На какие виды делятся волокна, пригодные для
    изготовления пряжи? (На искусственные и
    натуральные)
  9. В 1681 году путешественник Стрейс Я. Я. В книге
    “Три путешествия” рассказывает о своей поездке
    к Волге: “… на западном берегу Волги есть
    большая сухая пустыня, называется “степь”. В
    этой степи находится странного рода плод,
    называемый “баранец” (что значит по-русски
    ягненок). Его кожа покрыта пухом очень белым и
    нежным, как шелк. Он растет на низком стебле,
    около двух с половиной футов высотой, иногда и
    выше. Голова его свешивается вниз так, как будто
    он пасется и щиплет траву. Когда трава увядает он
    гибнет…”
    О каком плоде идет речь? (Хлопчатник)
  10. Нить искусственного, натурального и
    минерального происхождения? (Волокно)

Подведение итогов. Награждение
победителей.

Учебный проект по математике в 11-м классе по теме Объёмы тел

  • Зыбина Светлана Николаевна, учитель математики

Проблемные места:

  1. учащиеся не могут отобрать необходимый теоретический материал к решению конкретной задачи.
  2. учащиеся не могут самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
  3. учащиеся не умеют отбирать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа и извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма и т.д.)
  4. учащиеся не умеют организовать продуктивную работу в паре или группе.

Прожекторные идеи, с помощью которых можно решить одну из выбранных проблем.

  1. Систематизация всего теоретического материала, используя различные источники.
  2. Создание базы данных решенных задач по данной теме.

Обоснование выбора одной из прожекторных идей через анализ реальной ситуации, в которой предстоит реализовывать разработанный проект (учебное занятие).

Учащиеся научатся отбирать нужную информацию по заданной теме и извлекать ее из различных источников; овладеют необходимым для решения задач теоретическим материалом, получат определенный навык решения геометрических задач, опыт поиска алгоритмов, навык работы в паре и группе.

Цели:

После изучения темы «Объемы тел», учащиеся смогут:

  1. дать понятие объема тела,
  2. перечислить все формулы нахождения объемов тел (куба, прямоугольного параллелепипеда, прямой призмы, правильной призмы, наклонной призмы, цилиндра, пирамиды, конуса, усеченной пирамиды, шара и его частей),
  3. не менее 70% учащихся группы смогут без ошибок сдать зачеты по теоретическому материалу,
  4. составить доклад на тему: Исторические сведения об объемах тел.
  5. провести сравнительный анализ доказательств теорем.
  6. продемонстрировать знание теории и умения решать простейшие задачи, выполнив тест по данной теме.
  7. продемонстрировать умения решать задачи в ходе выполнения 2-х контрольных работ,
  8. попрактиковаться в самостоятельном планировании индивидуальной и групповой деятельности,
  9. попрактиковаться в определении способов фиксации результатов своей деятельности.
  10. попрактиковаться в навыке формулирования и задавания уточняющих вопросов.

Задачи:

  1. Организовать изучение теоретических вопросов по теме: Объемы тел.
  2. Организовать работу учащихся по составлению технологических карт и планов изучения тем: «Объемы тел», «Объем шара и площадь сферы», «Решение задач на многогранники, цилиндр, конус и шар».
  3. Организовать процесс обсуждения вариантов фиксации результатов своей деятельности.
  4. Организовать поисковую работу учащихся в рамках изучения темы.
  5. Организовать контроль усвоения теоретического материала по теме.
  6. Организовать контроль овладения навыком решения задач по теме.
  7. Организовать изучение правил групповой работы.
  8. Организовать процесс планирования групповой и индивидуальной деятельности.
  9. Организовать деятельность по составлению и обсуждению докладов.

Планируемый конечный результат

Пакет материалов по теме: Объемы тел (папки с отчетами, презентации, буклеты, текстовые файлы, базы решенных задач) у каждой группы.

Перечень критериев проверки достижения результатов.

  1. Каждая группа оформит папку – отчет о проделанной работе (технологические карты и планы работ).
  2. Учащиеся будут дискутировать, высказывать свое мнение в группе.
  3. У каждой группы появится пакет материалов по теме: Объемы тел (презентации, буклеты, текстовые файлы, набор решенных задач, список изученных сайтов).

Время реализации проекта (учебного занятия)

24 урока (с 12. 01. 2009 по 27. 04. 2009)

Требуемые ресурсы (человеческие и технические)

  1. Передвижной компьютерный класс.
  2. Экран, проектор.
  3. Интернет (поисковые системы).
  4. Офисные программы (Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Publisher, Microsoft Office Word).
  5. Уроки геометрии Кирилла и Мефодия 10-11 класс.
  6. Открытая Математика. Стереометрия.
  7. Электронный ящик [email protected]

Исполнители: Учащиеся 11 класса (профильная группа)

Перечень прилагаемых к проекту (учебному занятию) дидактических материалов.

  1. Технологическая карта изучения раздела «Объемы тел».
  2. Технологическая карта изучения раздела «Объем шара и площадь сферы».
  3. Технологическая карта изучения раздела «Решение задач на многогранники, цилиндр, конус и шар».
  4. План работы по изучению раздела «Объемы тел».
  5. План работы по изучению раздела «Объем шара и площадь сферы».
  6. План работы по изучению раздела «Решение задач на многогранники, цилиндр, конус и шар».
  7. Вопросы по теме: Объемы тел.
  8. Вопросы по теме: Объем шара и площадь сферы.
  9. Тест по теме: Объемы тел.
  10. Контрольная работа по теме: Объемы тел 1.
  11. Контрольная работа по теме: Объемы тел 2.
  12. Критерии сравнительного анализа теорем.
  13. Критерии самооценки изучения нового материала, деятельности в группе.
  14. Учебник Геометрия 10-11 класс, автор Л. С. Атанасян

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 (Методическая разработка)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 (Технологическая карта)

Урок-исследование Одна из улиц г. Бийска носит имя декабристов 7-й класс

  • Селезнева Светлана Алексеевна, учитель математики

Цель:

  • закрепить три этапа математического
    моделирования; действий с числовыми выражениями,
    координатной плоскостью;
  • исследовать с помощью карты и масштаба путь
    декабристов и их жён в Сибирь;
  • воспитывать интерес к истории Отечества и к
    истории родного города; чувство патриотизма,
    нравственного идеала; уважение к предмету.

Оборудование: мультимедийная установка,
презентация, печатный материал на каждого
ученика, карты, нитки.

План урока

I. Организационный момент.

Одна из улиц города Бийска (Рис.1) названа именем
декабристов.

Рис.1

— Знаете ли вы, почему?
— Кто такие декабристы?

На эти поставленные вопросы нам предстоит
ответить в ходе урока. При обобщении
математического материала по теме
“Математический язык. Математическая модель”
мы познакомимся с тем далёким временем и выясним
как те события коснулись Бийской крепости.

Рис.2

Морозный день 14 декабря 1825 года вошёл в историю
России (Рис. 2) как дерзкая попытка покончить с
царской властью. Подготовку и осуществление
восстания взяла на себя группа смельчаков
офицеров, которых потом стали называть
декабристами. “Лучшими людьми из дворян”
называл их А.И. Герцен.

Фрагмент фильма “Звезда пленительного
счастья”

II. Исследовательская работа.

Устно посчитайте. На Сенатскую площадь утром
14 декабря был выведен лишь Московский полк (около
1600 солдат)
, к середине дня подошли ещё около 1100
моряков Гвардейского экипажа и 6 рот (около 100
человек каждая)
Лейб-гренадёрского полка.

(Всего около 3300 человек). Число жертв с
обеих сторон составило, по разным данным, от 200 до
300 человек (возьмём в среднем 250). Какую часть
потеряли погибшими и ранеными? (Каждый 13 из
участвующих был убит или ранен).

Решите задачу, выделяя три этапа
математического моделирования:

Задача 1. После разгрома движения к
следствию привлечены 579 человек, 121 человек
предан суду (Рис. 3). Из них на вечную каторгу
привлечено в 5 раз больше человек, чем к виселице,
но на 66 человек меньше, чем на 20-летние каторжные
работы и вечное поселение в Сибирь и в
солдатчину. Определите число декабристов,
приговорённых к смертной казни и вечной каторге.

Решение:

I этап – составление математической модели.

Пусть x человек приговорены к виселице, тогда 5x
человек – к вечной каторге. Так как к вечной
каторге привлечено на 66 человек меньше, то (5x + 66)
человек привлекли к поселению в Сибирь и
разжаловали в солдатчину.

По условию задачи известно, что всего преданы
суду 121 человек.

II этап – работа с составленной моделью.

x + 5x + 5x + 66 = 121
11x = 55
x = 5, 5x = 25.

III этап – ответ на вопрос задачи.

Ответ: 5 человек приговорены к смертной казне
(Рис. 4), 25 – на вечную каторгу.

П.И. Пестель
(1793-1826)
(Рис. 5)

П.Г.Каховский
(1797-1826)
(Рис. 6)

Рылеев К.Ф.
(1795-1826)
(Рис. 7)

М.И. Муравьёв-Апостол
(1793-1826)
(Рис. 8)

Устно. Обратите внимание на даты жизни
декабристов. Посчитайте, как мало они прожили.

(Павел Пестель – 33 года, Пётр Каховский – 29
лет, Кондратий Рылеев – 31 год, Михаил
Бестужев-Рюмин – 25 лет, Матвей Муравьёв-Апостол
– 33 года).

В большинстве своём декабристы выросли в
богатых дворянских семьях, получили прекрасное
образование и никогда ни в чём не нуждались.
Казалось бы, живи и радуйся, но они выбрали совсем
иную судьбу, решив положить конец самодержавию, в
котором видели главное зло.

Известно мне: погибель ждёт
Того, кто первый восстаёт
На утеснителей народа, —
Судьба меня уж обрекла.
Но где, скажи, когда была
Без жертв искуплена свобода?
Погибну я за край родной, —
Я это чувствую и знаю…
И радостно, отец святой,
Свой жребий я благословляю!

(К.Ф. Рылеев)

Немало декабристов в наказание были сосланы на
каторгу в Сибирь. И почти со всеми в добровольное
изгнание отправились их ни в чём неповинные жёны
– молодые, изнеженные, привыкшие к удобствам
городской жизни, роскоши и дорогим развлечениям
женщины. Это были Мария Волконская и Екатерина
Трубецкая, Александра Муравьёва и Елизавета
Нарышкина, Полина Анненкова и Наталья
Фонвизина…

М.Н. Волконская
(1805-1863)
(Рис. 9)

Е.И. Трубецкая
(1800-1854)
(Рис. 10)

А. Муравьёва
(1804-1832)
(Рис. 11)

Работа по карточкам.

Заполнив таблицы вы узнаете фамилии
декабристов, сосланных в Бийскую крепость.

Вариант 1.

(Цебриков)

Вариант 2.

(Иевлев)

Н.Р. Цебриков (60-е годы XIX в.)
(Рис. 13)

Сообщение 1: Двадцатипятилетний поручик
лейб-гвардии Финляндского полка Николай
Романович Цебриков родился 1800 году в семье
крупного чиновника, действительного статского
советника и члена Российской Академии. Цебриков
был одним из немногих декабристов, отказавшихся
давать следствию какие-либо показания. За это и
заслужил ужесточение приговора самим царём.
Более трёх месяцев Цебриков содержался
закованным в одиночке Петропавловской крепости.
Верховный суд приговорил Н.Р. Цебрикова к лишению
чинов и разжалованию в солдаты с отправкой в
дальние сибирские гарнизоны. 1 октября 1826 года
декабрист покинул Бийскую крепость. По указу
царя он, как и многие участники восстания,
переводится в действующую армию на Кавказ, под
пули горцев. В 1840 году уходит в отставку по
болезни. За ним устанавливается строгий
полицейский надзор. Умер Н.Р. Цебриков в 1862 году в
Петербурге.

Сообщение 2: Один из разжалованных в рядовые
унтер-офицер лейб-гвардии Павловского
гренадёрского полка Павел Иевлев был ветераном
полка, участвовал во многих сражениях
Отечественной войны 1812 года. Иевлев имел награды
за храбрость, неоднократно был ранен. Однако это
не помешало Николаю I собственноручно определить
седого ветерана на вечную службу в дальние
гарнизоны. Путь от Петропавловской крепости до
Омской крепости Иевлев проделал по этапу пешком,
закованный в ручные и ножные кандалы. В 1836 году
совершенно больной ветеран был переведён в
инвалидную команду Бийской крепости. Умер Павел
Иевлев здесь же в 1845 году.

Работа с картой (и ниткой). (ПРИЛОЖЕНИЕ)

Сейчас вы посчитаете время в пути княгини
Трубецкой (I ряд) (красная линия), Николая
Цебрикова (II ряд) (синяя линия) и Павла
Иевлева (III ряд) (зелёная линия).

Ниткой измеряется выбранный путь и умножается
на 200 км (масштаб карты).

Фрагмент фильма “Звезда пленительного
счастья”.

I ряд: Посчитайте время, затраченное на
круглосуточный путь княгиней Трубецкой от
Петербурга по 6 лошадей в упряжке (в среднем 125
км в сутки)
, от Тюмени до Иркутска по 3 лошади
среднем 75 км в сутки).

Решение:

До Тюмени 12,5 см • 200 км = 2500 (км)
2500 : 125 = 20 (суток).

“Но труден путь! В двадцатый день
Едва приехали в Тюмень…”

…………………………………

“Мороз сильней, пустынней путь,
Чем далее на восток;
На триста вёрст какой-нибудь
Убогий городок…”

(“Русские женщины” Н.А. Некрасов)

От Тюмени 13,5 см • 200 км = 2700 (км)
2700 : 75 = 36 (суток). (Около 2-х месяцев).

“Уже два месяца почти
Бессменно день и ночь в пути.”

(“Русские женщины” Н.А. Некрасов)

Для сильных учеников вспомнить , что 1 верста =
1,0668 км. Посчитать всё в вёрстах.
(5200 = 4875 вёрст,
= 117 вёрст в сутки)

“Нет! Я не жалкая раба,
Я женщина, жена!
Пускай горька моя судьба –
Я буду ей верна.
О, если б он меня забыл
Для женщины другой,
В моей душе достало б сил
Не быть его рабой!
Но знаю: к родине любовь
Соперница моя,
И если б нужно было, вновь
Ему простила б я!..”

(“Русские женщины” Н.А. Некрасов)

(Рис.12)

II ряд: Посчитайте время, затраченное на путь
Николаем Цебриковым (в среднем 50 км в сутки) от
Петербурга до Бийской крепости.

Решение: 22.5 см • 200 км = 4500 км

4500 : 50 = 90 (дней) (около трёх месяцев)

III ряд: посчитайте время, затраченное на путь
Павлом Иевлевым от Петропавловской крепости (Петербург)
до Омской крепости по этапу пешком, закованным в
ручные и ножные кандалы (в среднем 15-20 км в
сутки). (Прибавить время по 1-2 месяца отсидки в
тюрьмах по пути следования)

Решение:

16 см • 200 км = 3200 км
3200 : 15 = 213 (суток)
3200 : 20 = 160 (суток) (больше года)

Задание 2: Вычислить выражение: (После
выполнения решения предложить ребятам обменятся
тетрадями и проверить правильность выполнения).

I ряд: (( — 127,8 + 417,72) : 6,4 + 1114,7) • 1,6 = 1856 (В 1856
году оставшиеся в живых декабристы помилованы).

II ряд: ((128,64 : 0,8 + 1882,7) — ) • = 1836 (В 1836 году Павел Иевлев был
переведён в инвалидную команду Бийской
крепости).

III ряд: ((- 116, 3 + 153) • 8,2 – 201, 94) : 2, 25 = 44 (44
дня, 1,5 месяца пробыл в Бийской крепости Н.Р.
Цебриков).

Задание 3: Решить уравнения: (После
выполнения задания проверить решение со
слайдом).


Вариант 1: Вариант 2:
2(8x + 26) – 2(7x + 4) = 152 5(10x + 5) – 4(9x + 23) = 325
x = 54 x = 28
(Возраст княгини Волконской) (Возраст княгини Муравьёвой)

Фрагмент фильма “Звезда пленительного
счастья”.

III. Итог урока.

— Почему одна из улиц носит имя декабристов?
— Кто такие декабристы?
— Какие цифры данного урока запомнились вам
больше всего?
— Какие факты произвели на вас большее
впечатление?

IV. Домашнее задание.

По итогам седьмой ревизии в 1826 году, в городе
насчитывалось 3726 жителей разных сословий, в том
числе лиц военного сословия душ обоего пола было
в 1,25 раз меньше, чем остальных. Определите
количество душ военного сословия, которые
проживали в Бийской крепости, когда в неё прибыл
декабрист Н.Р. Цебриков.

Вычислив выражение, вы определите год, когда
было построено здание комендантской канцелярии,
которое сохранилось до сегодняшнего дня и
располагается по адресу: ул. Красногвардейская, 8.

(868,05 : 2,7 + 5648,5) • 0,3.

Литература.

  1. С.Ю. Исупов. Бийск: острог, крепость, город. Бийск.
    НИЦ БиПГИ. 1999.
  2. В.М. Соловьёв. История России для детей и
    взрослых. М. БЕЛЫЙ ГОРОД.2003.
  3. 1799-1837: Пушкин и его время. М. ТЕРРА.1997.
  4. Иллюстрированный энциклопедический словарь. М.
    ТЕРРА-ЛЕКСИКОН. 1998.
  5. Большой энциклопедический словарь. М. Советская
    энциклопедия.1994.
  6. Н.А. Некрасов. Русские женщины.

Презентация.