21 а есебі

2015 – 2016 оқу жылының

№1 Алматы қазақ мемлекеттік гуманитарлық - педагогтік

колледжінің 21 «А» топ кураторы Алимпияева Замира Сембаеваның тәрбие жұмыс есебі:

21 «А» тобында барлығы 14 білім алушы оқиды.Топқа Семей қаласындағы Мұхтар Әуезов атындағы педагогтік колледжінен Жұмагелді Райса ауысып келді. Қыркүйек айында ұйымдастырушылық тәрбие сағаты өтіп, топ старостасы мен топ белсенділері қайтадан тағайындалды. Барлық білім алушы сабаққа, қоғамдық жұмыстарға белсене араласты. Әр апта сайын топ ішінде тәрбие сағаттары жүргізіліп,әр түрлі тақырыптар талқыланды.Әр тәрбие сағаты өз деңгейімен өткізіліп, патриоттық, рухтық, адамгершілік, еңбекті сүю, экология туралы өтіліп,білім алушылар таным-ой пікірімен бөлісті. Борыбаева Жанель «Имандылық-инабаттылық», Лесбек Сымбат «Имандылық жүрекке ұяласын» тақырыбында тәрбие сағатын өткізіп, тақырыпты аша білді. Әр мерекеге де байланысты тәрбие сағаттары өтіліп отырды. 02.12.2015 күні Алимжанова Зарина «Ел басы-ер тірегі», 15.12.2015 күні Жолдас Индира «Тәуелсіздік-тұғырым», 07.05.2016 күні Слямахметова Марал «Ешкімде ұмытылмайды, еш нәрсе ұмыт қалмайды» тақырыбында тәрбие сағаттарын өткізді. Әр ай сайын өткізілетін қорытынды тәрбие сағаттары хаттама түрінде бекітіліп, папка түрінде старостаға өткізілді. Әр ай сайын ай қорытындысын шығарып отырдық,сабаққа қатысу,білім алу сапасы,киім кию тәртібі туралы айтылып,сын-ескертпелер тағылды.Қазан айында өткен «Алтын күз» мерекесінде «Аударма ісі» факультеті 2-ші орын алды. Желтоқсанның 3-і «Шет тілдер» кафедрасының ұйымдастыруымен өткен «Сүйіспеншілік құндылығы» атты тақырыпппен өтілген тәрбие сағатына 21 «А» тобы «Жақсы көру.Кішіпейілділік» құндылықтарын таныстырды. Желтоқсанның 4-і Молдабекова Раиса Максутовнаның басшылығымен «Желтоқсан-ел тарихы, ерлік тарихы» атты тәрбие сағатын өткізді. Тәрбие сағатына Желтоқсан оқиғасына қатысқан азаматтар шақырылып,жоғары деңгейде өтті. 26.12 күні өткен Жаңа Жылдық сайыста «Аударма ісі» факультеті 1-орын алды. Шетел тілі кафедрасының ұйымдастыруымен өткен «Қазақстан Республикасының Ассамблеясына-20 жыл» атты тәрбие сағатын жоғары деңгейде өткіздік. 30.05.2016 күні 21 «А» тобы мен 11 «А» тобы бірігіп «Мемлекеттік рәміздер-ұлт мақтанышы» тақырыбында ашық тәрбие сағатын өткізді. Топтағы білім алушылар әр түрлі үйірмелерге қатысады. Атап өтетін болсақ, Борыбаева Жанель домбыраға, Слямахметова Марал мен Қинят Айнұр «Дарындылар академиясының» белсенді мүшелері, Ошақбаева Жібек пен Жұмагелді Райса әдебиет пәнінен «Мәнерлеп оқу» үйірмесіне қатысады.

Оқу жылын топта білім алушылардың 4-үздік, 5-жақсы біліммен аяқтады.

Білім сапасы: 64 %

Үлгерім сапасы: 100 %

Ұсыныс: Алдағы оқу жылында сабаққа кешігуді азайтып, колледж ішінде қоғамдық жұмыстарға белсене араласу, колледж тәртібін сақтау, білім сапасын осы деңгейден түсірмеу.

№1 Алматы қазақ мемлекеттік гуманитарлық - педагогтік колледжі

21 «А» – топ бойынша жылдық

тәрбие жұмысының есебі

Топ кураторы: Алимпияева З.С

2016

20.01. Тема 1.6. Запоминающие устройства и аналого-цифровые преобразователи

Тема 1.6. Запоминающие устройства и аналого-цифровые преобразователи

Общие сведения о запоминающих устройствах. Оперативные запоминающие устройства, постоянные запоминающие устройства, последовательные запоминающие устройства

Оперативные запоминающие устройства. Шина, регистр, дешифратор, генератор накачки, матрица ячеек запоминающего устройства

Аналого-цифровые преобразователи. Аналого-цифровые преобразователи низкого и среднего быстродействия, простейшие аналого-цифровые преобразователи, аналого-цифровые преобразователи с двухконтактным интегрированием

Создать 3 презентации по пунктам не менее 10 слайдов.

2-oy_MIRE

Расписание занятий группы 237331/0004

Весенний семестр 2016/2017 учебного года

Время занятий

День недели

08.00 –

09.40

10.00 –

11.40

12.00 –

13.40

14.00 –

15.40

16.00 –

17.40

Понедельник

Английский язык

Английский язык

Экономика природопользования (л.)

доц. Скворцова Инга Викторовна

ауд. 514

По I нед.

Мировая экономика (упр.)

асс. Антипов Сергей Константинович

ауд. 411

Вторник

Французский язык

Спиридонова Наталья Сергеевна

ауд. 419

Основы МЭО (л.)

доц. Вдовина Елена Константиновна

ауд. 515

Основы МЭО (упр.)

доц. Вдовина Елена Константиновна

ауд. 414

По I нед.

История (л.)

проф. Кашеваров Анатолий Николаевич

ауд. 414

По I нед.

История (упр.)

проф. Кашеваров А.Н.

ауд.418

По II нед.

Экономика труда (л.)

доц. Гутман Светлана Семеновна

ауд. 414

По II нед.

Экономика труда (упр.)

доц. Гутман Светлана Семеновна

ауд. 414

Среда

По II нед.

Немецкий язык

Ольхефт Райк

ауд. 401

Мировая экономика (л.)

проф. Диденко Николай Иванович

ауд. 514

Физическая культура

Четверг

Основы международной торговли (л.)

доц. Афоничкина Екатерина Александровна

ауд.415

Макроэкономика (продвинутый уровень) (д.)

доц. Русакова Татьяна Борисовна

ауд. 514

Физическая культура

Макроэкономика (продвинутый уровень) (упр.)

доц Русакова Татьяна Борисовна

ауд. 521

Пятница

Мировая экономика (упр.)

доц. Конахина Наталья Александровна

по I нед. ауд. 419

по II нед. ауд. 521

По I нед.

Экономика природопользования (упр.)

асс. Плоткина Ульяна Ивановна

ауд. 419

По I нед.

Основы международной торговли (упр.)

асс. Кобичева Александра Максимовна

ауд.414

По I нед.

Основы международной торговли (упр.)

асс. Кобичева Александра Максимовна

ауд.415

Суббота

По II нед.

Статистика (л.)

доц. Черногорский Сергей Александрович

ауд. 414

По II нед.

Статистика (л)

доц. Черногорский Сергей Александрович

ауд.414

По II нед.

Статистика (упр.)

доц. Черногорский Сергей Александрович

ауд.414

По II нед.

Статистика (упр.)

доц. Черногорский Сергей Александрович

ауд.414

Расписание занятий группы 237331/0008

Весенний семестр 2016/2017 учебного года

Время занятий

День недели

08.00 –

09.40

10.00 –

11.40

12.00 –

13.40

14.00 –

15.40

16.00 –

17.40

Понедельник

Английский язык

Английский язык

Экономика природопользования (л.)

доц. Скворцова Инга Викторовна

ауд. 514

По II нед.

Мировая экономика (упр.)

асс. Антипов Сергей Константинович

ауд. 411

Вторник

Французский язык

Спиридонова Наталья Сергеевна

ауд. 419

Основы МЭО (л.)

доц. Вдовина Елена Константиновна

ауд. 515

Основы МЭО (упр.)

доц. Вдовина Елена Константиновна

ауд. 414

По I нед.

История (л.)

проф. Кашеваров Анатолий Николаевич

ауд. 414

По II нед.

Немецкий язык

Махина Людмила Алексеевна

ауд. 419

Среда

Основы международной торговли (упр.)

асс. Кобичева Александра Максимовна

ауд.419

Мировая экономика (л.)

проф. Диденко Николай Иванович

ауд. 514

Физическая культура

Четверг

Основы международной торговли (л.)

доц. Афоничкина Екатерина Александровна

ауд.415

Макроэкономика (д.)

доц. Русакова Татьяна Борисовна

ауд. 514

Макроэкономика (упр.)

доц Русакова Татьяна Борисовна

ауд. 521

Пятница

По I нед.

История (упр.)

доц. Щемелева Елена Геннадьевна

ауд. 521

Физическая культура

По II нед.

Экономика природопользования (упр.)

асс. Плоткина Ульяна Ивановна

ауд. 413

Статистика(упр.)

доц. Черногорский Сергей Александрович

ауд. 401

По II нед.

Экономика труда(упр.)

ст.преп. Синявина Мария Павловна

III корпус, ауд. 503

Суббота

По I нед.

Экономика труда(л.)

проф. Калинина Ольга Владимировна

III корпус, ауд. 201

По II нед.

Статистика (л.)

доц. Черногорский Сергей Александрович

ауд.414

По II нед.

Статистика (л.)

доц. Черногорский С.А.

ауд. 414

2 курс 4 семестр

Наименование дисциплины

Форма аттестации

к/р

4 сем.

4 сем.

Гражданское право

экзамен

Уголовное право

экзамен

курсовая

Финансовое право

Диф.зачет

К.р.

Муниципальное право России

экзамен

История государства и права зарубежных стран

экзамен

Латинский язык

экзамен

Государственная регистрация юридических лиц

зачет

Философия

экзамен

Учебная практика

зачет

Показательная функция в уравнениях и неравенствах . 11-й класс

  • Богданова Ирина Владимировна, учитель математики

Цели:

  • обобщить знания учащихся по теме;
  • показать, как одна из основных линий курса математики средней школы
    “Уравнения и неравенства ” (в частности – показательные уравнения и
    неравенства) реализуются в содержании ЕГЭ.

Оборудование: проектор, презентация.

Ход урока

Приложение 1

  1. Постановка цели урока.

Отмечается, что на уроке учащиеся смогут проверить, как усвоена тема, и
выделить те моменты, в которых есть пока затруднения, с тем, чтобы в дальнейшем
совершенствовать свои знания. Учащиеся смогут проследить, как меняется степень
сложности заданий от группы “А” до группы “С”.

  1. Сообщение ученика: (Слайд 2)

Показательная функция.

  • Показательной функцией называется функция вида у = ах, где а
    — заданное число, а>0, а ≠ 1.
  • Область определения функции — множество всех действительных чисел.
  • Множество значений функции — все положительные числа.
  • Показательная функция у = ах является возрастающей на
    множестве всех действительных чисел, если, а>1, и убывающей, если 0
    < а < 1

График показательная функция имеет вид (Слайд 3).

  1. Практические задания.

Учащимся предлагаются задания из части (А) (Слайд 4)

  1. Укажите функцию, убывающую на всей области определения
  • y = 0,5-x;
  • у =
  • у =
  • у = 4,5х

Ответ: 3

  1. Найдите множество значений функции у = 2х — 3.
  • (-∞; +∞);
  • (-∞; -3);
  • (-3; +∞);
  • (3; +∞)

Ответ: 3

  1. Найдите наименьшее целое значение функции у =
    — 3.
  • -3
  • -2
  • 3
  • 1

Ответ: 2

Самоконтроль.

Учащиеся проверяют свои результаты. (Слайд 5)

Сообщение ученика.

Рассмотрим различные способы решения 2го задания: (Слайд 6).
Графический способ.

Учитель отмечает, что необходимо владеть различными способами решения
и предлагает задание: (Слайд 7)

(А4) Найдите множество значений функции у =

  • (-∞; +∞);
  • (0,5; +∞);
  • (-3; +∞);
  • (0;0,5)

При нахождении множества значений функции сложно использовать графический
способ. (Слайд 8), (Слайд 9).

(В1) Найдите наибольшее целое значение функции

При нахождении множества значений данной функции воспользуемся свойством
возрастания функции,

,
гдеm =3- cos(2x).

Так как -1 ≤ cos(2x) ≤ 1 , то
2 ≤ m ≤ 4. Множество значений функции

при 2 ≤ m ≤ 4, есть отрезок
.

Наибольшее целое значение функции: -3. Ответ: -3.

(В2) При каком значении р функция
имеет
максимум в точке xo = -2?

Рассмотрим функцию
,
где m = 3x2 — px + 8.

Так как функция
убывающая,
то она будет принимать наибольшее значение при наименьшем значении
m. Рассмотрим функцию: m = 3x2-px+8.
Это квадратичная функция, её графиком является парабола с ветвями, направленными
вверх. Наименьшее значение эта функция принимает в вершине параболы
x вершины =.
Учитывая, что в условии задачи: функция
имеет
максимум в точке хо = — 2, то остаётся решить уравнение
. Откуда будем иметь: р = -12.
Ответ: — 12.

(Слайд 10). (С) Найдите множество значений функции
если х ≤ 1

Решение. Область определения данной функции: (-∞; 0)(0;1);
(Слайд 11)

Используя определение модуля, запишем данную функцию в виде:

у = 3х

Изобразим в системе координат график этой функции: (Слайд 12)

у =3х — 4

(Слайд 13)

При 0 < x ≤ 1 множество значений выражения (3x
— 4) есть интервал (-3; -1). При 0
< х множество значений выражения есть интервал (5; + +∞) .

Объединяя эти два интервала, будем иметь множество значений функции
если
x ≤ 1.

Ответ: (-3; -1)(5;
+∞)

Учитель отмечает, что это задание можно решить с помощью уравнения с
параметром.

Сообщение ученика: (Слайд 14)

  1. Показательные неравенства

Решение показательных неравенств часто сводится к решению неравенств вида:

ах > ay или ах
< ay .Эти неравенства решаются с помощью свойств возрастания
или убывания функции: для возрастающей функции: большему значению функции
соответствует большее значение аргумента, а для убывающей функции — большему
значению функции соответствует меньшее значение аргумента.

  1. Практические задания.

(Слайд 15) Примеры заданий из ЕГЭ.

(А1) Решить неравенство: 3х<81. Ответ: (-∞; 4)

(А2) Решить неравенство:
.
Ответ:

(А3) Решить неравенство
<9. Ответ: (-1;2).

(А4) Решите показательное неравенство:
. Ответ:
(2,5 +∞)

(А5) Решить неравенство 16х + 4х — 2
> 0. Ответ:(0; +∞).

Самоконтроль. (Слайд 16) Учащиеся имеют возможность проверить себя.

(Слайд 17) Эти задания решает ученик у доски. (В1) Найдите наибольшее
целое отрицательное решение неравенства
Ответ:
-1.

(В2) Найдите произведение наибольшего целого и наименьшего целого решения
неравенства.
.
Ответ: 1.

(А3) Найти область определения функции
Ответ: (14; +∞)

  1. Поиск “путей” решения

(Слайд 18).Учитель предлагает рассмотреть неравенство и ответить на
вопрос – “ Что в этом неравенстве Вам не нравится?”

(С) Решите неравенство
.

(Слайд 19)

Ответ: (-∞; 1) (2+∞).

(С) Найдите все значенья х, для которых точки графика функции

лежат ниже соответствующих
точек графика функции
.

Ответ:
.

Сообщение ученика (Слайд 22)

Показательные уравнения.

Уравнение, которое содержит неизвестное в показателе степени, называется
показательным уравнением.. Самое простое показательное уравнение имеет вид: ах
=
b , где a > 0, a ≠ 1 (1)Утверждение 1. Уравнение (1) имеет единственное решение
x = logab при b > 0 и не имеет решений при b ≤ 0.

Примеры:

Решить уравнения:

  1. 2x = -4,
  2. 2x = 4,
  3. 2x = 5.

Некоторые показательные уравнения сводятся к уравнениям вида (1)-(3) с
помощью равенств:

  • ax· ay = ax+y,
  • (ax) y = ax·y,
  • ax· bx = (ab)x.

Например:

Решите самостоятельно. (Слайд 23)

  1. Решите уравнение
    . Ответ: 8.
  2. Решите уравнение
    . Ответ: 6.
  3. Решите уравнение 2х · 3х = 36х. Ответ:
    0; 0,5.
  4. Решите уравнение 2х +
    = 76
    Умножая обе части уравнения на 16 будем иметь

16·2х + 3·2х = 76·16, 19·2х = 76·16,
, 2х
= 224,
откуда
х = 6

Ответ: х = 6

Самопроверка.

(Слайд 24) Учащиеся проверяют полученные результаты.

Рассмотрим другие способы решения показательных уравнений: (Слайд
25)

Предложенные уравнения решают на доске.

  • (А1) Решить уравнения 2x+3·2x-4 = 76.

Вынося в левой части уравнения за скобки общий множитель
2х-4, получаем

2х-4 (24+3) = 76,
2х-4 · 19 = 76,
2х-4 =4,
2х-4 = 22,

х = 6.


Ответ: 6.

  • (А2) Решить уравнение 9х — 4·3х
    45 = 0. Заменой 3х= t данное
    уравнение сводится к квадратному уравнению t2 — 4t – 45 =0. Решая это
    уравнение, находим его корни: t 1 =
    9, t 2= -5. Имеем уравнение
    3х= 9, откуда х = 2, а уравнение 3х= -5, не имеет корней.
    Ответ: 2.
  • (А3) Решить уравнение 4х — 28·4 + 3 = 0.

Умножим обе части уравнения на 4х ≠ 0,
тогда получим уравнение 4 + 3·4х — 28 = 0.

Сделаем замену 4х = t , тогда уравнение
будет иметь вид t2 + 3t — 28 = 0,
откуда
4х = — 7, 4х= 4.
Уравнение
4х = — 7 не имеет корней.
Уравнение
44= 4 имеет корень х = 1.
Ответ: 1.

  • (В4) Решите уравнение 16·9х — 25·12х + 9·16х
    = 0

Данное уравнение 16·3 -25·3х -4х + 9·4
= 0 сведём к квадратному уравнению, поделив обе части уравнения
на 4 ≠ 0,
тогда уравнение будет иметь вид: 16·-
25+ 9= 0.

Сделаем замену
= t ,
имеем
16t 2 — 25t + 9 = 0,
откуда
=1 или
=
.
Корни уравнения х
= 0, х = 2.
Ответ: 0; 2.

  • (В5) Решить уравнение 3х+3 +3х = 7х+1 + 5·7х.

Разложим левую и правую части уравнения на множители:
3х(33 + 1) = 7х(7 + 5), 3х·28 = 7х·12, разделим обе части уравнения
на 28·7х ≠ 0, тогда уравнение примет вид:
, откуда легко увидеть, что
х = 1. Ответ: 1.

  • (В6) Решите уравнение

Так как 3 > 0, 3≠1, то исходное
уравнение равносильно уравнению |х-1|=|х+3|.
Возводя это уравнение в квадрат, получаем его следствие
(х-1)2= (х+3)2, откуда
х2-2х+1=х2+6х+9, 8х = -8, х = -1. Проверка показывает что
х = -1 — корень исходного уравнения. Ответ: — 1.

  • (В7) Решите уравнение
    (4·9х+12х
    — 3·16х) = 0

Произведение равно нулю, когда один из множителей равен нулю, а другой при
этом существует. =0 при
, а существует этот множитель при
.

  • Решим уравнение 4·3 + 3х·4х·- 3·4
    =0.

Разделим
обе части уравнения на 4≠ 0,
тогда уравнение примет вид: 4·+-3=0.

Сделаем замену
= t , тогда уравнение
можно записать в виде 4·t 2+t -3=0,
откуда = -1 или
.
Уравнение = -1 не имеет корней, уравнение
имеет один корень х = 1.

При х =1 второй множитель левой части
уравнения обращается в нуль, но

не существует при х=1, поэтому х=1
не является корнем исходного уравнения. Уравнение
(4·9х
+12х — 3·16х) = 0 имеет единственный корень 1,5.
Ответ: 1,5.

Ученик решает на доске. (Слайд 26)

  • (С) Решить уравнение 25х-1·34х+1·73х+3
    = 504х-2

Для решения данного уравнения разложим на простые множители число
504= 23·32·7. Тогда уравнение примет вид:

25х-1·34х+1·73х+3=(23·32·7)х-2,

25х-1·34х+1·73х+3= 23(х-2) ·32(х-2)
· 7х-2,
25х-1·34х+1·73х+3 = 23х-6·32х-4·7х-2

разделим обе части уравнения на
23х-6 · 32х-4 · 7х-2 ≠ 0,

применяя свойства степени ,
будем иметь: (2·3·7)2х+5 = 1 или
422х+5 = 420.
Откуда получаем 2х + 5 = 0, х = -2,5.

Ответ : -2,5.

Резервное задание

  • (С) Решите уравнение

Для решения данного уравнения воспользуемся определением модуля

Пусть 2х-1≥0, тогда уравнение примет
вид: 4·(2х -1) = 5·4х+2 + 2х+4 -6, применим свойства степени
и выполним тождественные преобразования:

4·2х — 4 = 5·4х ·16 + 2х ·16 — 6,
80·4х + 12·2х — 2 = 0,
40·4х + 6·2х — 1 = 0.

Последнее уравнение сводится к
квадратному относительно t = 2х:
40·t2 + 6·t — 1 =
0, где
t — 1≥ 0. Корни квадратного уравнения:
. Но ни при одном значении
t не выполняется условие
t — 1 ≥ 0.

Пусть 2х — 1< 0 тогда уравнение примет вид: 4·(1-2х) = 5·4х+2 + 2х+4 -6,

4 — 4·2х = 80·4х + 16·2х — 6,

80·4х + 20·2х — 10 = 0,8·4х +2·2х
-1 = 0,
полагая t = 2х,
t — 1< 0, 8·t2
+ 2·t — 1 = 0, откуда t1
= ,
t2 =
. Условие
t — 1< 0 выполняется при всех, найденных, значениях t.

Рассмотрим уравнения: 2х =
, 2х
= .
Первое уравнение не имеет решения, а из второго следует, что х = — 2. Ответ: -2.

  1. Обсуждение результатов урока.
  2. Постановка задачи для самоподготовки.

Учащимся предлагается подборка заданий по теме.

Приложение 1

Урок русского языка в 3–м классе Изменение имен существительных по числам

  • Вдовенко Ирина Павловна, учитель начальных классов

Задачи урока:

  1. Закрепить знания об имени существительном как о
    части речи;
  2. Познакомить уч-ся с изменением имен
    существительных по числам;
  3. Отрабатывать умение определять род и число имен
    существительных;
  4. Вести работу по формированию у детей
    орфографической зоркости;
  5. Работать над развитием мышления, памяти и речи
    учащихся:
  6. Способствовать нравственному воспитанию
    учащихся.

Ход урока

I. Чистописание

Слайд 2 (см. Приложение)

Вот буква В
Видна вдали –
Красивая, витая.
Как будто крендель испекли,
Прохожих поджидая.

Дети пишут в тетрадях прописную и заглавную
буквы В.

Слайд 3. Запись слов: (игра “Угадай
словечко”)

  1. Растает даже ледяная глыба
    От слова теплого … (спасибо)
  1. Мальчик вежливый и развитый
    При встрече говорит он … (здравствуйте)
  1. Учат дети в школе на прощанье
    Говорить всем людям … (до свидания)

Слайд 4. Прочитай пословицу. Запиши ее в
тетрадь. (Проверь себя: Вежливость открывает
все двери)

II. Актуализация знаний

Слайд 5

Сегодня на уроке русского языка мы с вами
отправимся в удивительную страну. Будем
совершенствовать свои умения и навыки, открывать
для себя неизведанные тайны родного языка.

Хотите узнать, как называется эта страна? Тогда
давайте разгадаем этот кроссворд: (гиперссылка
“сундучок”, см. Приложение 4)

  1. Дерево, которое все время дрожит.
  2. Ягода, которой можно вылечиться от простуды.
  3. На жарком солнышке подсох и рвется из стручков
  4. Противоположная сторона горизонта западу.
  5. Чудо-птица – алый хвост
    Полетела в стаю звезд.
  6. Место для выращивания овощей.
  7. В огороде вырастаю.
    А когда я созреваю,
    Варят из меня томат,
    В щи кладут и так едят.
  8. Одна двенадцатая часть года.

Осина, малина, горох, восток, ракета, огород,
помидор, месяц.

  • Как вы думаете, кто является жителями этой
    страны? Вот перед вами на доске её жители.
  • К какой части речи они относятся?
  • Определите род имен существительных, выделите
    родовые окончания.

Слайд 6. Проверка.

Слайд 7. Тема урока и его задачи.

III. Повторение ранее изученного

Слайд 8. Встречает нас в этой стране
Бабушка-Загадушка. У нее в руках письмо. Давайте
его откроем (гиперссылка “письмо”, см. Приложение 1)

Что это, ребята? Что такое транскрипция?

Давайте прочитаем транскрипции и запишем эти
слова в тетрадь (чувство, лестница, солнце,
праздник ).

Слайд 9.

Что объединяет все эти слова?

Придумайте ещё два слова, которые можно
включить в эту группу слов, запишите их
транскрипции.

Подсказка:

  1. Растение, из которого делают сахар, но не свёкла?
    (тростник)
  2. Качество человека, стремление говорить только
    правду? (честность)
  • Определите род этих имен существительных,
    выделите окончания..
  • Как проверить непроизносимый согласный в корне
    слова?

IV. Изучение нового материала.

Слайд 10. Прочитайте слова. На какие две
группы их можно разделить? Проверка.

Слайд 11

  • Сравните записанные слова. Чем они похожи?
  • Чем отличаются?
  • Они обозначают разные предметы или одинаковые?
  • Сравните окончания этих имен существительных
  • Прочитаем правило, которое записано у вас в
    учебниках на странице 159.

Слайд 12. Физкультминутка

V. Закрепление нового материала

Слайд 13. Прочитайте текст на листочках.
Спишите его, вставьте пропущенные орфограммы.
Выполните синтаксический разбор первого
предложения.

Тр.щал сил.ный м.роз. Андрей и Катя вышли на
улицу. Они прикр.пили к веткам б.резы кусочки
сала. Вот ветка пок.чнулась. Это подл.тели
синич.ки и вороб.и. Всю зиму р.бята п.м.гали птицам.

Проверка. Определите число имен
существительных. Проверка. Слайд 14.

Слайд 15. А теперь давайте немного
поработаем устно. Поиграем в игру “Один –
много”
. Я буду называть существительное в
единственном числе, а вы хором называйте это же
существительное, но уже во множественном числе.
Но будьте внимательны. Не все так просто.

АКТЕР – АКТЕРЫ
ОФИЦЕР – ОФИЦЕРЫ
ПОРТ – ПОРТЫ
ТОРТ – ТОРТЫ
БАНТ – БАНТЫ
ДОГОВОР – ДОГОВОРЫ
ДОКТОР – ДОКТОРА
ИНСПЕКТОР – ИНСПЕКТОРА
ПРОФЕССОР – ПРОФЕССОРА
ЯКОРЬ – ЯКОРЯ

Слайд 16. Прочитайте эти слова и скажите, в
каком числе стоят эти имена существительные?

Брюки, санки, ножницы, сутки, сливки, опилки,
шахматы, клещи, каникулы, сумерки, прятки.

  • Измените число этих имен существительных. (???)
  • Можно это сделать? Почему?
  • Спишите эти слова.
  • 1 вариант: разобрать по составу слова: прятки,
    каникулы.
  • 2 вариант: разобрать по составу слова: опилки,
    сутки.

Проверка.

  • Назовите слово, которое является самым любимым
    для всех школьников (каникулы)
  • А кто из вас знает почему они так называются? А
    хотите узнать?

(гиперссылка, см. Приложение 2)

Слово каникулы в переводе с
латинского языка означает собачонки.
Как это получилось? Каникула – Собачонка – так
именовали римляне звезду Сириус, считая ее
охотничьим псом небесного ловчего Ориона.

Когда Каникула – Сириус – впервые
появлялась над горизонтом, в Риме начинались
самые жаркие дни лета и объявлялся перерыв во
всяких занятиях. Этот перерыв и получил название каникулы.

А как вы думаете, существуют ли такие имена
существительные, которые употребляются только в
единственном числе? Я предлагаю вам подумать над
этим вопросом дома. А завтра на уроке мы об этом
поговорим поподробнее.

VI. Рефлексия

Слайд 17. До каникул еще целый месяц. А вот
наш урок подошел к концу. Нам пора покидать
страну “Словарию”. Для этого надо найти верный
путь домой. Перед вами три слова:

ВЕСЕЛО
БЕЖАТЬ
ЯБЛОКО
на рисунках работают гиперссылки, которые
позволяют проверить
правильность выбранного
ответа

Найдите среди них имя существительное,
определите в нем количество букв и звуков.

Слайд 18

  • Что обозначают имена существительные в
    единственном числе?
  • Что обозначают имена существительные во
    множественном числе?
  • Чем они отличаются друг от друга?

Домашнее задание

  • С. 159 – правило, Упр. 424.
  • Привести примеры имен существительных, которые
    имеют форму только единственного числа.

Профориентационный классный час Я бы в медики пошёл…

  • Пудова Людмила Владимировна, учитель математики

Цель: Познакомить учащихся с
медицинскими специальностями, с родителями,
родственниками, работающими в этой социальной
сфере.

Ведущий: Дорогие друзья! Сегодня невозможно
представить цивилизованный мир без специалистов
в белых халатах. И было бы совершенно
несправедливо отрицать титанический труд
фельдшеров, работников среднего и младшего
медицинского персонала, которые ежедневно
борются за жизнь и здоровье больных людей.

Ведущая: Врач сопровождает человека всю его
жизнь от первого детского крика до последнего
тихого вздоха. И тому очень повезёт, кого
родители от рождения наделили завидным
здоровьем, но ведь так бывает не всегда. И тут
приходят на помощь наши дорогие медики!

Ведущий:

Так было, есть, и, верим, будет:
Идут, идут к вам без конца
Израненные жизнью люди,
И вы им лечите сердца.
Такая вот у вас работа,
Что стала вашею судьбой:
Вниманьем, добротой, заботой
Снимаете чужую боль.

Ведущая:

У вас на каждого больного
Надежды хватит про запас:
Улыбки расцветают снова,
И отступает страх из глаз!
И каждый снова в мир влюблённый!
И поезд жизни дальше мчит!
И в каждом сердце обновлённом
Частица вашего стучит.

Ведущий: Лекарь, медик, врач! Перед этими
людьми во все века, во все времена преклонялись.
Их всегда уважали и любили, потому что именно они
облегчают людям жизнь, вселяют надежду в
завтрашний день. Именно они освобождают людей от
боли, а иногда дают ту мудрость, с помощью которой
человек может существовать в мире.

Ведущая: Настоящим врачом можно стать не
столько выучив все термины и понятия, сколько
почувствовав любовь к людям, к детям, желание
служить им, помогать и понимать их.

Ведущий: Одна из любимых народных присказок
— «было бы здоровье». Увы, наличием этого
богатства счастливы лишь немногие, а от его
отсутствия даже богатые плачут. Так что без
докторов никак нельзя. А медики у нас прекрасные.

Ведущая: Сегодня у нас в гостях работники
Центральной улусной больницы, наши родители,
бабушки и дедушки, братья и сёстры — лучшие
специалисты медики.

Ведущий: Человек появляется на свет, кто же
встречает его на пороге большой и сложной жизни?
Да, это наши врачи — гинеколог, педиатр, акушерки.

Слово предоставляется Митюхиной Наталье
Александровне
— акушерке ЦРБ.

Ведущая:

Сделать женщину красивой
И здоровой вы должны
Вот для этой важной цели
Гинекологи нужны!
Помогают появляться
Малышам на белый свет,
Вам от всех, от всех за это
Благодарность и привет!

Ведущий: Человек растёт, мама приносит его в
детскую поликлинику, и там его принимают
ласковые руки, почти как мамины. Это руки наших
врачей-педиатров и медицинских сестёр детского
отделения.

Слово предоставляется Барасановой
Светлане Алимовне
— райпедиатру.

Ведущая:

Топ-топ, топает малыш
С мамою в больницу, милый стриж.
Делают прививку и укол.
Чтоб он на поправочку пошёл.
Топ-топ, не переживай:
Посмотреть себя скорей давай.
Нет на свете лучше и добрей
Детской клиники врачей!
Топ-топ, топ-топ, очень нелегки
Топ-топ, первые шаги.

Ведущий: В нашей больнице много хороших,
замечательных медицинских работников: врачей и
медицинских сестёр.

Слово предоставляется врачу фтизиатру Агеевой
Лидии Сергеевне
.

Ведущая:

Знают все: туберкулёзное
Отделение серьёзное.
Здесь со знаньем и всерьёз
Лечится туберкулёз.
Доктор Лидия Сергеевна
Спец по лёгким до зубов
Драться с палочкой болезненной
Драться с ней, всегда готова!

Ведущий: Среди наших гостей специалист,
которого можно считать специалистом-юристом, и
специалистом-медиком, это судмедэксперт.

Слово предоставляется Агееву Вячеславу
Васильевичу.

СТИХОТВОРЕНИЕ: читает Кононова Дарья.

Ведущий: Я слово сейчас медсестре
терапевтического отделения даю

Откроет для нас она душу свою.

Слово предоставляется Павловой Нине
Степановне
.

Ведущая:

Почти что историческое
Отделение терапевтическое.
Врачи терапевты и медсёстры
Спешат на работу
Во вторник, и в среду, и даже в субботу,
И даже когда отдыхает страна,
Больница тогда отдыхать не должна!

Ведущий:

Врачи — терапевты и медсёстры
Вы — славные люди!
Пусть ваши секреты известными будут!
Мы Вам благодарны за Вашу работу и Вашу заботу!

Ведущая:

Слово предоставляется Третьяковой Евдокии
Николаевне.

Ведущий:

Рентгенологи работу знают чётко: от и до
За такую их заботу вспоминают все добром.
С каждым может приключиться неприятность иль
беда
И к спасению подключаются рентгенологи всегда.

Ведущая:

Руку, ногу ты сломаешь
Или голову пробьёшь
Может зуб ты расшатаешь
Или кариес найдёшь
Рентгенолог вмиг просветит
Снимок сделает, отметит,
Доктор правильно лечить начнёт.

Ведущий:

Пойдёмте дальше:
Скажу без фальши:
Хирургическое отделение
Вызывает восхищение.

Ведущая:

Слово предоставляется медсестре
хирургического отделения Миковой Ольге Васильевне

Ведущий:

В хирургическом отделении
Много «критических», без сомнения
Люди лежат там серьёзно больные
И операции там не простые.

Ведущая:

Трудные случай часто бывают,
Только медсёстры не унывают.
Всем помогают прекрасные люди!
Пусть им удача сопутствовать будет.

Ведущий: Мы познакомились с небольшим
количеством специалистов и отделений нашей
центральной больницы. А сейчас мы проверим как вы
знаете врачей-специалистов. Кто из них что лечит,
чем занимается?

Ведущая: Вы получите карточку с названием
специалиста-медика, просим дать этому слову
расшифровку.

ВЕДУЩИЕ РАЗДАЮТ КАРТОЧКИ РЕБЯТАМ. (ПРИЛОЖЕНИЕ
№ 1
)

ЧЕРЕЗ 2-3 МИНУТЫ РЕБЯТА ДАЮТ ОТВЕТЫ.

Ведущий: Дорогие ребята! Медицинских
специальностей очень много. Получить их можно в
Медицинских академиях, университетах,
институтах, колледжах. О медицинских
специальностях много справочников, специальной
и художественной литературы. Об этом расскажет
работник улусной библиотеки.

Слово предоставляется Овчинниковой
Виктории Алексеевне
— директору ЦБС.

Ведущая:

А сейчас я обещаю:
Мы немножко поиграем.
Не летучка и не смотр,
Будет просто профосмотр:
Нужно что бы вы узнали
В кабинет какой попали.

ЗАГАДКИ. ВЕДУЩИЙ И ВЕДУЩАЯ
ЗАГАДЫВАЮТ ИХ ПО ОЧЕРЕДИ.

Ведущий: Профосмотр закончен. И так, многие
прекрасно знают в каком кабинете что лечат, где
можно получить лекарство.

Ведущая: Большое спасибо всем нашим гостям! Я
уверена, что среди нас обязательно будут врачи и
медсёстры. Доброго всем здоровья! А сейчас песня.

ВСЕ ПОЮТ ПЕСНЮ «ЛЮДИ В БЕЛЫХ ХАЛАТАХ« (ПРИЛОЖЕНИЕ №2)

Урок-игра Системы счисления

  • Маркова Елена Валерьевна, учитель информатики и физики

Форма организации: групповая, коллективная, устная, письменная, практическая работа на компьютере.

Тип урока: Урок-игра.

Оборудование: 6 компьютеров + 1 компьютер учителя, проектор, дидактический материал: карточки с дополнительным материалом (Приложение 2), карточки с заданиями (Приложение 3), программа электронного калькулятора NumLock Calculator.

Методическое обеспечение: презентация (Приложение 1).

Цели:

  • Образовательная: формирование информационной культуры; умений и навыков работы с позиционными системами счисления; умений использовать знания в применении правил перевода числа из одной системы счисления в другую, выполнение арифметических операций в позиционных СС.
  • Развивающая: развитие умений: анализировать, систематизировать, обобщать, структурировать полученные знания; работать в группах; развитие познавательных и творческих способности учащихся, наглядно-образного мышления.
  • Воспитательные: воспитание усидчивости, аккуратности, внимательности, повышение культуры.

Требования к знаниям и умениям:

  1. Учащиеся должны знать:
    а) что такое системы счисления;
    б) правила перевода чисел из одной системы счисления в другую;
    в) арифметические операции в позиционных системах счисления.
  2. Учащиеся должны уметь:
    а) переводить числа из одной системы счисления в другую;
    б) выполнять арифметические операции в ПСС;
    в) работать в электронном калькуляторе.

Ход урока

Учитель

Учащиеся

1. Организационный момент (2 мин.).

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Елена Валерьевна. Сегодня я проведу у вас конкурсный урок. Мы расширим и углубим знания по информатике, попытаемся на практике применить эти знания.

2. Мотивационная беседа с последующей постановкой цели (2 мин.).

На столах у вас лежат карточки разного цвета. Возьмите карточку зелёного цвета. Ознакомьтесь с текстом:

«В бумагах чудака-математика была найдена его автобиография. Начиналась она следующими удивительными словами: «Я окончил курс университета 44 лет отроду. Спустя год, 100-летним молодым человеком, я женился на 34-летней девушке. Незначительная разница в возрасте – всего 11 лет – способствовала тому, что мы жили общими интересами и мечтами. Спустя немного лет у меня уже была маленькая семья из 10 детей. Жалованья я получал в месяц всего 200 рублей».

Непонятные числа (данные)

Эти данные записаны в другой системе счисления.

(НАПИСАТЬ НА ДОСКЕ ЧИСЛА ИЗ ЗАДАЧИ:

44

Через 1 год

100

34

11

10

200)

Ответьте на вопрос: в чем состоит странность этого письма?

Почему?

Из каких цифр они состоят?

0, 1, 2, 3, 4.

Помогут ли нам эти цифры в разгадке этого числа?

Нет.

Как называются цифры, которые мы используем в жизни?

1, 3, 2, 3, 4, 5, 6.

Какой способ используется для записи этих цифр?

Арабские.

Какие ещё способы записи вы знаете?

Римские.

Что такое способ записи чисел? Или как называется способ записи чисел?

Системы счисления

Какие системы счисления вам известны?

Позиционные и непозиционные.

Попробуем сформулировать тему урока.

Системы счисления.

Какую цель вы поставите перед собой на этом уроке?

Расширить знания по теме «Системы счисления».

Договоримся, что целью урока будет расширение и углубление знаний по теме «Системы счисления».

3. Сообщение правил игры (1 мин).

Работу мы организуем в форме игры «Информационное лото».

Вы разделились на 4 группы.

Первый конкурс мы выберем вместе, а следующий выберет команда победитель.

Победителем считается та команда, которая первая и правильно выполнит задание. Если команда при ответе допускает ошибку, право ответа передается другой команде. Тогда вторая команда считается победителем.

За правильный ответ команда получает балл. Его мы фиксируем на доске с помощью фишек. Они лежат у вас на столах.

Приступаем.

Выбираем конкурс.

Конкурс “SOS” (карточка желтого цвета).

В этом конкурсе каждой команде предлагается выяснить следующее: к какой системе счисления, позиционной или непозиционной относятся следующие системы счисления: римская, двоичная, древнеегипетская, алфавитная, десятичная, шестнадцатеричная, восьмеричная.

Позиционные – двоичная, десятичная, шестнадцатеричная, восьмеричная.

Непозиционные – римская, древнеегипетская, алфавитная.

Конкурс «Чёрный ящик» (оранжевого цвета).

Калькулятор у вас свернут на панели пуск. Откройте его. Используя приложение Калькулятор OC Windows заполнить таблицу:

Dec

1011

Dec

Oct

1011

Oct

Bin

1011

Bin

Hex

1011

Hex

Dec

1011

521

11

4113

Dec

Oct

1763

1011

13

10021

Oct

Bin

1111110011

1000001001

1011

1000000010001

Bin

Hex

3F3

209

B

1011

Hex

Конкурс «Нарисуй фигуру»

Переведите числа в скобках из двоичной системы счисления в десятичную. По полученным координатам постройте фигуру.

См. приложение 4

Вернемся к «Странному письму».

Можем мы расшифровать сейчас это письмо?

Можем.

Как? Вспомним, что в нем странного?

Числа записаны в одной системе счисления

В какой?

10 и т. д.

В какой наименьшей системе счисления можно записать все эти числа сразу?

5.

Расшифровку письма фиксируется на слайде.

Понятно ли вам сейчас это письмо и какой прием мы использовали для решения этой задачи?

Создание презентаций.

Не пора ли нам перейти к практике, поработать на компьютерах (Конкурс «Эрудит»).

Конкурс «Эрудит».

На рабочем столе есть папка «ПРЕЗЕНТАЦИЯ». Задание будет следующее: подготовить презентацию по теме «Системы счисления».

Создайте презентации по теме «Системы счисления». Дополнительный материал к презентациям находится в папке «ПРЕЗЕНТАЦИИ» на рабочем столе по следующему плану:

  • 1-й слайд: Название темы.
  • 2-й. слайд: Определение системы счисления  и её виды.
  • 3-й слайд: Позиционные системы счисления. Примеры позиционных систем счисления.
  • 4-й слайд: Отличие от непозиционных систем счисления.
  • 5-й слайд: Где применяются позиционные системы счисления.
  • 6-й слайд: Где применяются непозиционные системы счисления.

Ребята, кто готов? Кто хочет показать свою презентацию?

7. Подведение итогов урока (3 мин).

Какие знания вы использовали на уроке?

Какие новые знания вы приобрели?
Где можно использовать эти знания?

Работа с калькулятором,  построение фигуры с использованием перевода, создание презентаций на других предметах.

8. Домашнее задание (1 мин).

Попробуйте создать презентацию по любимому предмету и записать её на диск, который я вам дарю на память о нашем занятии.

До свидания.

Методическая разработка повторно-обобщающего урока Древний Восток. 5-й класс

  • Чугунова Инна Александровна, учитель истории

Цель:

актуальная: выявить уровень усвоения и
понимания материала учащимися 5-х классов и
восстановить имеющиеся пробелы;

перспективная: сформировать у учащихся 5-х
классов представления об основных исторических
процессах, происходящих в истории Древнего
Востока, познакомить с основными историческими
деятелями и событиями.

Задачи:

обучающая: выявление уровня
понимания и усвоения об основных исторических
процессах в истории Древнего Востока;

развивающая:

— развитие познавательного интереса,
логического мышления, произвольного внимания,
долговременной памяти в процессе игры, работы с
текстами, дидактическими заданиями;
— формирование картографических умений и
навыков;
— формирование навыков работы в группах;

воспитательная: формирование
уважительного отношения к своим одноклассникам
в процессе игры.

Тип урока: повторно-обобщающий.
Вид урока: урок-игра.
Принципы: наглядность, научность,
целостность.
Оборудование: Карта “Египет и Передняя Азия
в древности”, проектор, презентация “Культура
Древнего Востока”.

Ход урока


Этап Организационно-технологический
блок
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организационно-мотивационный. Цель: обеспечить
благоприятную внешнюю обстановку для работы на
уроке.

Методы: словесный.

Приёмы: доброжелательный настрой
учителя.

  1. Приветствие.
  2. Фиксация отсутствующих.
  3. Проверка готовности учащихся к уроку.
  4. Организация внимания учащихся.
Учащиеся успокаиваются, готовятся к
активной работе на уроке.
Закрепление изученного материала. Цель: выявить уровень усвоения
и понимания материала, выявит пробелы в знаниях и
восстановить их.

Методы: практический,
наглядный, словесный.

Приёмы: работа с картой, работа с
историческим источником, выполнение
дидактических заданий.

Вот мы с вами и завершили изучение
раздела “Древний Восток”. Познакомились со
многими странами. Давайте вспомним, какие
страны относятся к Востоку?

(работа с картой)

Сегодня на уроке мы совершим путешествие по
этим странам. Наш маршрут будет проходить с
Запада на Восток. Мы посетим все известные нам
страны. По пути нас ждём много интересного и
занимательного. Поможет нам перемещаться во
времени и пространстве “волшебный шарик”. Чтобы
шарик полетел, необходимо сказать волшебные
слова:

Шарик, шарик, ты лети
В историческом пути:
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по — нашему вели:
Вели, чтобы мы оказались…

Ну, что вы готовы к необычному путешествию?
Тогда полетели.

Шарик, шарик, ты лети
В историческом пути:
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по — нашему вели:
Вели, чтобы мы оказались в Египте!

(работа с картой)

Египет – уникальная страна. Здесь 5000 лет
назад зародилось первое государство. О Египте
сохранилось немало сведений. Но часто
встречаются такие данные, которые требуют
тщательной проверки. Вам сейчас предстоит побыть
в роли неверующих учёных, критически подойти к
данным о Египте.

Откройте, пожалуйста, конверт № 1. Необходимо
решить историческую задачу.

(Приложение №1)

Правильность выполнение работы учащимися
проверяется и оценивается.

Наше путешествие продолжается.

Шарик, шарик, ты лети
В историческом пути:
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по — нашему вели:
Вели, чтобы мы оказались в Вавилонском царстве.

(работа с картой)

Вавилонское царство возникло в XVIII в.до н.э.
Самым известным царём этого царства был
Хаммурапи, который создал свод законов. И этим
увековечил себя в истории.

В начале XX в. археологи нашли столб из чёрного
камня, на котором вырезаны законы царя Хаммурапи.
Поверхность столба покрыта клинописными знаками
– здесь 282 статьи из свода законов царя
Хаммурапи. Но вот беда! Некоторые статьи трудно
прочитать – слова в них стёрлись. Помогите
археологам восстановить их, вставляя
недостающие слова и буквы. Откройте конверт №2.

(Приложение № 2)

Продолжаем наше путешествие.

Шарик, шарик, ты лети
В историческом пути:
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по — нашему вели:
Вели, чтобы мы оказались в Ассирии.

(работа с картой)

Ассирийский царь Ашшурбанипал заботился о
том, чтобы прославить Ассирию. Глиняные таблички
хранят сведения об Ассирии, но некоторые
сведения были утеряны. Постарайтесь
восстановить пробелы в истории Ассирии. Откройте
конверт № 3.

Полетели дальше.

Шарик, шарик, ты лети
В историческом пути:
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по — нашему вели:
Вели, чтобы мы оказались в Персидской державе.

(работа с картой)

Персидская держава образовалась в VI в.до н.э.
В её состав вошло несколько государств. Знания и
культура этих государств слились в границах
Персидской державы. Нам необходимо восстановить
порядок. Вы должны соотнести страну и понятие.

(Приложение № 3)

Наше путешествие продолжается.

Шарик, шарик, ты лети
В историческом пути:
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по — нашему вели:
Вели, чтобы мы оказались в Индии.

(работа с картой)

Индийцы первыми создали цифры, которыми было
бы удобно писать. Этими цифрами мы пользуемся до
сих пор. Откройте конверт №4.

Перед вами даты, записанные индийскими цифрами.
Вам необходимо поставить эти даты в
хронологической последовательности и
определить, какое событие произошло в тот или
иной год.

(Приложение №4)

Последняя страна в нашем путешествии Китай.

Шарик, шарик, ты лети
В историческом пути:
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по — нашему вели:
Вели, чтобы мы оказались в Китае.

(работа с картой)

Китай – очень самобытная страна. Она долгое
время развивалась в изоляции от других стран.
Китайцы всегда были ценителями культуры. А вы
знаете культурные достопримечательности
Древнего Востока?

Перед вами сейчас будут появляться изображения
достопримечательностей Древнего Востока, а вы
должны будете определить, к какой стране оно
относится.

Презентация (заранее готовится учащимися).

На этом наше путешествие заканчивается. Но,
чтобы опять вернуться в родную школу, надо
повторить волшебные слова.

Шарик, шарик, ты лети
В историческом пути:
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по — нашему вели:
Вели, чтобы мы оказались в родной школе.

Вам понравилось? Большое спасибо за активную
работу. Вы показали прекрасные знания по
пройденным темам. До встречи.

Ученик работает с картой. Показывает
страны: Египет, Вавилонское царство, Ассирию,
Индию, Персидскую державу, Китай.

Идёт процесс
формирования картографических умений и навыков.

Учащиеся вместе говорят волшебные слова.

Ученик даёт географическую характеристику
расположения Египта.

Учащиеся решают историческую задачу, используя
хронологические знания и умения работать по
“линии времени”. Идёт процесс развития
познавательного интереса, логического мышления,
произвольного внимания.

Ученик даёт характеристику географического
расположения Вавилонского царства.

В процессе работы с документом идет развитие
логического мышления, произвольного внимания.

Учащиеся работают с документом.

Ученик показывает расположение Ассирии.

При работе с текстом идёт процесс развития
логического мышления и долговременной памяти.

Ученик даёт географическую характеристику
расположения Ассирии.

В процессе выполнения задания идёт процесс
развития логического мышления и долговременной
памяти.

Ученик даёт географическую характеристику
расположения Персидской державы.

При выполнении задания идёт процесс развития
долговременной памяти.

Ученик даёт географическую характеристику
расположения Китая.

Идёт процесс развития долговременной памяти и
логического мышления.

Инструктаж домашнего задания. Составить кроссворд по теме “Древний
Восток”
Записывают домашнее задание,
анализируют его.

Бинарный урок географии пресс-конференция в 10-м классе по теме Религии мира

  • Кострицына Зинаида Михайловна, учитель географии

Цели:

  • Дать знания о географических аспектах религиозного
    состава населения мира.
  • Продолжить формирование умений использовать различные
    источники информации.
  • Определить значение религий в истории развития
    культуры человечества и их влияние на жизнь людей и хозяйство мира.

Оборудование:

  • политическая
    карта мира,
  • книги
    по теме,
  • эпиграф,
  • трафареты
    с названиями религий,  
  • презентации «Христианство» (Приложение 1), «Религия и
    современность» (Приложение 2)

Тип урока: формирование
новых знаний.

Формы и методы: пресс-конференция
(ролевая игра)

Ведущий: Здравствуйте!
Мы рады приветствовать гостей, участников пресс-конференции на нашем необычном
уроке. Тема нашей встречи «Религии мира». Религий и религиозных направлений много
и в рамках одного урока все вопросы мы не сможем рассмотреть, но постараемся
сделать в разумных пределах. Порядок работы следующий: в начале дадим слово
представителям конфессий, а затем — журналистам. Представляю участников
конференции:

Представитель мусульманства…

Представители христианства…

Представитель буддизма…

Представитель конфуцианства…

Представитель синтоизма…

Вы познакомились с участниками конференции и  слово берут
представители христианства. (Презентация «Христианство»)

Следует рассказ  о христианской религии и двух её
направлениях…

Ведущий: Спасибо.
Следующими берут слово представители мусульманства.

Таким образом, ведущий даёт слово представителям всех 4-х
религиозных конфессий
.

Ведущий: Мы выслушали
представителей всех религий. У вас появились вопросы, на которые мы постараемся
дать исчерпывающие ответы.

Вопрос: Журналист
газеты « Комсомольская правда». Не могли бы вы привести цифры, как много на
планете верующих людей?

Ответ: В мире
насчитывается 1833 млн христиан, мусульман — 972 млн, индуистов — 733 млн,
буддистов — 315 млн, кроме того, приверженцев народных религий Китая 188
млн. новых азиатских религий — 144 млн, язычников — 97 млн, сикхов — 19 млн,
сектантов нового времени — 19 млн, иудеев ~ 18 млн, шаманистов — 11 млн,
конфуциан — 6 млн. А вот неверующих всего 875 млн человек из 6-ти миллиардного
населения Земли.

Вопрос: Журналист
французской газеты «Фигаро». В христианстве есть таинства, сколько их и что они
означают?

Ответ: Всего семь
таинств: 1) крещение в любом возрасте, предпочтительно в младенчестве, означает
приобщение к Богу; 2) миропомазание — сразу после крещения в знак приобщения к
благодати; 3) покаяние — назвать грехи, в которых раскаивается человек, и
священник читает разрешительную молитву; 4) причащение — для покаявшихся и
получивших отпущение грехов; 5) брак — только между православными; 6)
рукоположение в священный сан; 7) елеосвящение -соборование — молитва о
выздоровлении и отпущении всех грехов.

Вопрос: Журналист
газеты «Труд»: По каким канонам разошлись православие и римско-католическая
церковь?

Ответ: Существует два
основных канона: 1) филиокве ( Святой Дух исходит не только от Бога-Отца, но и
от Бога-Сына, утверждает римско-католическая церковь, а православие считает,
что только от Святого Духа); 2) непорочное зачатие Божией Матери (только у
католиков).

Вопрос: Журналист
журнала «Огонек»: У разных религий есть свои запреты в еде и питье. Можете ли
вы рассказать о них?

Ответ: В православии —
только на время постов запрещаются животные белки, у протестантов — в некоторых направлениях запрещается
употреблять мясо теплокровных животных и птиц, у иудеев — разрешена только
кошерная пища: говядина, баранина и козлятина, мясо — без крови, рыба — с
чешуёй и плавниками. У мусульман — нельзя есть свинину, рыбу, не имеющую чешуи,
употреблять алкоголь. Свинина в условиях жаркого климата портится быстрее и
возможностей отравиться этим мясом больше , чем , скажем, бараниной.

Вопрос: Журналист
газеты «Заполярная правда»: Почему молебен у мусульман совершают только
мужчины?

Ответ:
Мусульманская религия считает женщину
«неполной душой» с неясной загробной жизнью, поэтому не может молиться вместе с
мужчинами.

Вопрос: Журналист
газеты « Московский комсомолец»: Сколько обычно в православном соборе бывает
куполов и почему?

Ответ: Одноглавый
собор означает единый Бог, трёхглавый — знак Святой Троицы, пятиглавый —
Христос и четыре Евангелиста (Лука, Матфей, Марк, Иоанн), семиглавый — число
таинств церковных, девятиглавый — число ангельских чинов (серафимы, херувимы,
престолы -высшая небесная иерархия; средняя небесная иерархия — господства,
силы и власти; низшая небесная иерархия — начала, архангелы и ангелы);
тринадцати глав ый — Христос и его двенадцать апостолов (Андрей, Иоанн, Иаков,
Симон-Пётр, Филипп, Варфоломей, Матфей Левий, Фома Дидим, Иаков Алфеев, Симон
Канонит, Фаддей, Иуда Искариот.); бывали и с тридцатью тремя главами — по числу
земных лет Иисуса Христа, например Кижский погост в Карелии.

Вопрос: Журналист
журнала » Обзёрвер»: Что такое Вселенский Собор и сколько Вселенских
Соборов признаются православием?

Ответ: Сбор святых
отцов высшего духовенства — архиепископов, епископов, митрополитов и
патриархов. Православие признаёт 7 Вселенских Соборов: начиная с 325г.н.э. по
787г.н.э.

Вопрос: Журналист
газеты «Аргументы и факты»: Какое наказание применяется в мусульманстве?

Ответ: За тяжкие грехи
— побивание камнями до смерти, за более мелкие — наказание палками, за
воровство — отрезание кисти руки.

Вопрос: Журналист
газеты «Морнинг Стар»: Как в буддизме объясняется, почему одни люди живут
долго, другие — мало, одни болеют, другие здоровы, одни красивы, а другие
уродливы?

Ответ: Все живые
существа имеют собственную карму, она их наследство, их порождение, их
родительница, их убежище. Именно карма определяет низкое или высокое состояние
существ. Если человек, будучи охотником, уничтожает жизнь, пачкает руки кровью,
если он не имеет жалости к живым существам, то, рождаясь среди людей, он
проживает недолгую жизнь. Если человек избегает убийств, отложит дубинку и
оружие, если он жалеет все живые существа, он, когда рождается среди людей,
живёт долго. Если человек привык досаждать другим кулаками и камнями, дубинкой
или мечом, он, когда рождается среди людей, будет страдать множеством болезней.
Если человек не вредит другим, он, когда рождается среди людей, будет обладать
хорошим здоровьем. Если человек раздражается по всякому поводу, не сдерживает
своего гнева, недоброжелателен и злобен, он, рождаясь среди людей, будет
уродливым.

Вопрос: Журналист
журнала « Эсквайер»: В буддизме широко распространена медитация. Какой цели она
служит?

Ответ: С помощью
медитации как бы просматриваются психические состояния любых существ, сущность
явлений и деяний, описанных в канонических текстах. Основная цель медитации —
освоить увиденное настолько глубоко, чтобы стать целителем, то есть человеком,
способным безошибочно установить диагноз любой социальной болезни, ее причины,
результаты излечивания и способы лечения. Медитация служит достижению 1)
практической цели, 2) мудрости, 3) просветления, 4) нирваны. А в процессе
медитации развиваются пять достоинств: 1) вера в истинность учения Будды; 2)
энергия, порождённая решимостью следовать по пути, указанному Буддой; 3)
стремление быть истинным во всём; 4) желание заниматься медитацией: 5)
мудрость.

Вопрос: Журналист
газеты « Заполярный вестник»: Кто такие мормоны и квакеры?

Ответ: Мормон — член
религиозной секты, возникшей в 19 веке в США. Вероучение мормонов — смесь
элементов христианства, ислама, буддизма. Квакер — в буквальном переводе
означает « трясун». Движение квакеров исповедует пацифизм, отвергая церковные
таинства и обряды.

Вопрос: Журналист
еженедельника « Московские новости»: В буддизме широко распространены чётки. С
какой целью их носят, и что они собой представляют?

Ответ: Чтобы не
сбиться со счёта при произнесении мантр, буддисты пользуются чётками. Внешне
чётки похожи на бусы, и, подобно бусам, их носят на шее, впрочем, не всегда:
могут носить на руке в виде многослойного браслета или просто в кармане. Каждая
бусина в четках называется зерном, зерна нанизаны на нить, концы которой
пропущены через одну большую (главную) и две поменьше (вспомогательные) бусины.
Эти три зерна символизируют собой Будду, его учение и созданную им общину
монахов. Наиболее часто встречаются в буддизме четки, в которых насчитывается
108 зёрен. Это священное число для всей древнеиндийской культуры, известное в
магической практике. Чётки делают из дерева, плодовых косточек, стекла,
хрусталя, простых и драгоценных камней и металлов, в наши дни — из
искусственных материалов.

Вопрос: Журналист
еженедельника «Собеседник»: Какую символику чаще всего используют в буддизме?

Ответ: Тибетские
тантристы ставят в соответствие Высшему Знанию женское начало. Символ мудрости
женского начала — лотос. Почитание лотоса пришло в Тибет из Индии, где этот
цветок символизирует чистоту, красоту, совершенство. Троном каждому из Будд
часто служит огромный цветок лотоса — это знак приобщения к мудрости. Другой
символ женского начала Вселенной — колокольчик. Мужское начало символизирует
Ваджра ( алмаз, молния) — небольшой ритуальный жезл — символ самого
Просветления, символ истинности, неколебимости буддистского учения, по
твёрдости не уступающего алмазу. Ваджра и колокольчик непременно имеются у
каждого тибетского или монгольского монаха.

Ведущий: Время нашей
встречи подходит к концу. Я благодарю всех участников конференции и надеюсь,
что она вам понравилась, и внесла ясность в суть обсуждаемых вопросов.

В
заключении урока учитель подводит итоги и выставляет оценки участникам пресс
-конференции.

Физико-математический турнир. 8-й класс

  • Борькина Валентина Ивановна, учитель математики

Цель:

  1. Выработать у учащихся навыки решения
    нестандартных задач;
  2. Развивать творческие способности учащихся.

ОФОРМЛЕНИЕ:

“Математика – это язык, на котором говорят все
точные науки”

(Н. И. Лобачевский)

“Именно математика придает естественным
наукам степень достоверности, не достижимую без
нее”

(А. Эйнштейн)

(Турнир проводится для учащихся 8 классов.
Команды состоят из 7 человек. Заранее выбирается
капитан, название команды. Одна команда сочиняет
стихотворение, посвященное математике, а другая
– физике)
.

ХОД ИГРЫ

1. Ведущий (учитель)

Дорогие ребята!

Физика и математика таят в себе много
необычного, загадачного и интересного…

Сегодня на турнире вам предстоит заглянуть за
страницы учебников и узнать что-то новое для
себя.

(Учитель представляет команды, капитанов и
членов жюри)
.

2. Ведущий: Итак, начнем с разминки.

1.

Поднимаемсямся мы в гору –
Стало трудно нам дышать.
А какие есть приборы,
Чтоб давленье измерять?

(Ответ: Барометр)

2.

Если взять два разных тела,
В жидкость опустить одну,
Видно, что одно всплывает,
А другое – вмиг ко дну.
Жидкость – та ж, сомненья нет.
Догадайтесь, в чем секрет.

(Ответ: плотность первого тела меньше плотности
жидкости, а второго — больше плотности жидкости).

3. Узнайте, о чем идет речь:

а) Его можно обнаружить с помощью электроскопа

(Ответ: заряд)

б) Это такое явление, при котором происходит
перемешивание молекул разных веществ.

(Ответ: диффузия)

3. Ведущий: Молодцы, команды!

Ребята, есть задачи, при решении которых нужно
проявить сообразительность.

4. Как вы думаете, что найдено в
следующем решении:

а)

АВ = ВС = АС = а

?

(Ответ: высота равностороннего треугольника).

б)

AB=BC=CD=AD=a

(Ответ: диагональ квадрата).

5. Ведущий: Ребята! Я предлагаю вам
решить задачи на “смекалку”.

а) Из Москвы в Ростов выехал “Мерседес” со
скоростью 140 км в час, одновременно из Ростова в
Москву выехал трактор со скоростью 30 км в час.
Через определенное время они встретились. Кто в
момент встречи был дальше от Москвы?

(Ответ: они находились на одинаковом
расстоянии)

б)

Самолеты, вертолеты,
Нефть, бензин, солярка, пар…
Ну а почему взлетает
Старый, добрый, верный шар?

(Ответ: в шаре находится газ, плотность которого
меньше плотности воздуха)

в) Пословица гласит: “Где тонко, там и рвется”.
А если нить однородная, то можно ли ее разорвать?

(Ответ: да, если приложенная сила будет больше
силы упругости нити)

г) Через мост проехали 20 автомобилей и
велосипедов, всего 50 колес. Сколько было машин и
сколько велосипедов?

(Ответ: 5 машин, 15 велосипедов)

6. Ведущий: Уважаемые игроки!

Если вы не сможете сразу ответить на следующий
вопрос, то можно воспользоваться подсказкой (посмотреть
портрет ученого)
. Но тогда жюри снимет 2 балла
за ответ…

а) Назовите великого геометра и механика
Древней Греции, нашедшего для приближенное значение

(Ответ: Архимед)

б) Это физик и астроном. Он открыл законы
падения тел, качания маятника. Первым указал на
существование явления инерции.

(Ответ: Галилей )

7. Ведущий: В детстве мы любим задавать
взрослым вопросы… Почему?…

А в науке – задать вопрос – значит поставить
опыт. Простые опыты – начало вашего
самостоятельного знакомства с некоторыми
законами физики.

а) Опыт с яйцом ( проводит ученица 8 “Б”
класса)

Вареное яйцо вначале не проваливается в
бутылку из под кефира.

Затем поджигают бумагу и бросают внутрь
бутылки, яйцо кладут сверху на горлышко. Через
некоторое время оно втягивается в бутылку.

Вопрос: Почему?

(Ответ: Давление внутри бутылки падает и
становится меньше атмосферного).

б) Фокус по математике. (угадывание размера
обуви и возраста)

(проводит ученица 8а” класса)

Фокусник говорит:

  1. Запиши номер своей обуви.
  2. Умножь это число на 2.
  3. Прибавь 35.
  4. Результат умножь на 50.
  5. Прибавь 257.
  6. Вычти год своего рождения и назови результат
  7. Вам ………. столько лет (число из последних двух
    цифр, размер вашей обуви (число из первых двух
    цифр).

8. Ведущий: Следующий конкурс для
болельщиков.

а) На столе приготовлены шесть стаканов – три
пустых и три наполненных водой.

Вопрос: “Как сделать так, чтобы пустые и
наполненные стаканы чередовались?” Брать в руки
можно только один стакан.

Ответ: Взять второй наполненный стакан,
перелить во второй пустой и поставить стакан на
свое место.

б) Назвать прибор, если из букв, входящих в
название этого физического прибора можно
составить слова “ мир”, “тема”, “дно”.

(Ответ: динамометр)

в) Расположите названия нижеперечисленных
городов так, чтобы из последних букв можно было
составить фамилию французского ученого,
открывшего многие свойства жидкостей и газов:
Москва, Майкоп, Вольск, Анапа, Орел, Энгельс,
Пермь.

(Ответ: Паскаль.
Майкоп, Анапа, Энгельс, Вольск, Москва, Орел,
Пермь)

9. Ведущий: Конкурс капитанов.

1. Сложи квадрат ( из цветной бумаги).

2. Как называется:

а) Процесс перехода вещества из твердого
состояния в жидкое;

(Ответ: плавление)

б) Способ переноса тепла потоками жидкости или
газа;

(Ответ: конвекция)

3. Реши уравнение (на карточках)

4. По карточкам (графики)

10. Ведущий (учитель).

От каждой команды приглашается по 1 человеку. (Задания
на карточках и на доске).
Болельщики и члены
команд тоже решают задачи.

Какая единица площади не используется в России?

A) Акр;
B) Ар;
C) Гектар;
D) Квадратный метр.

Ответ: A)

Найди площадь прямоугольного треугольника, где
гипотенуза равна 10 см, а катет – 8см.

Ответ – 24

11. Ведущий – учитель.

Ребята! Как вы думаете – какая наука важнее:
физика или математика?

Каждой команде было дано задание – сочинить
стихотворение, прославляющее Физику (8б),
математику (8а)

Про математику.

С математикой дружить-
Будешь словно в сказке жить!
И не надо маму звать:
“Мама! Помоги понять!”

В магазин, придя порой,
Наберешь товар горой,
Будешь гордо ты стоять,
Сумму сам смог сосчитать.

Продавцу не дашь моргнуть,
Чтобы в сдаче обмануть.
И не сможет он схитрить,
Математика дурить!

Много пишут о природе,
Много пишут о погоде.
Цифры тоже зря не жили,
Рифму тоже заслужили!

“ПИФАГОРОВЫ ШТАНЫ
НА ВСЕ СТОРОНЫ РАВНЫ”

Или то, что “БИССЕКТРИСА-
ЭТО МАЛЕНЬКАЯ КРЫСА,
ВЕЧНО МЧИТСЯ ПО УГЛАМ,
ДЕЛИТ УГОЛ ПОПОЛАМ”

Можно много сочинять,
На других чтоб не пенять,
С математикой дружите,
Все ее азы цените.

Про физику.

Привычен стал для всех людей
Свет электрических огней…
И в космос путь давно знаком,
Вошел компьютер в каждый дом!

О, физика, ты так прекрасна!
Тебя мы учим не напрасно…
И недаром говорят в народе:
“Физика – наука о природе!”

Ведущий (учитель).

Спасибо. Я думаю, что спорить о важности
предметов не стоит. Чаще всего бывает так: тот,
кто любит математику, любит и физику…

Платон сказал: “Разве ты не заметил, что
способный к математике изощрен во всех науках о
природе?”.

12. Внимание! “Черный ящик.”

Это изобретение, принадлежащее аж четырем
ученым – конструкторам, сделавшим его в разное
время и разных странах, в корне изменило
повседневную жизнь человечества. Что же это за
чудо, если известно, что первым его смастерил в 1872
году А.Н.Лодыгин.

(Ответ: электрическая лампочка)

13. Ведущий – учитель.

Уважаемые игроки! Дорогие ребята!

Физико-математический турнир подошел к концу.
Пока жюри подводит итоги я предлагаю вопросы для
болельщиков.

1) Параллелограмм, у которого все стороны равны.

твет: ромб)

2) Отгадать название физического прибора:

Две сестры качались,
Правды добивались,
А когда добились,
То остановились…

(Ответ – весы).

3) Кому принадлежат слова : “В геометрии нет
особых путей для царей!?”

(Ответ: Эти слова были сказаны Евклидом
Птолемею).

14. Ведущий (учитель).

Слово – жюри. (Объявляются итоги турнира,
члены команд, капитаны – награждаются призами.)

Ведущий (учитель). Спасибо всем за игру.
Надеюсь , что она обогатит ваш опыт, подтолкнет
вас к тому, чтобы вы сами научились составлять
задачи, кроссворды, научились бы самостоятельно
добывать знания, а на досуге с удовольствием
читали бы научно – познавательную литературу и
… решали задачи по физике и математике.

Литература:

  1. “Я иду на урок математики” (Агебра, 7 кл., Книга
    для учителя).
  2. З.Н. Альхова, А.В. Макеева “Внеклассная работа по
    математике.
  3. М.Ю. Шуба. Занимательные задания в обучении
    математике.
  4. Л.Гальперштейн “Забавная физика”

Проектная работа Оборона Москвы 1812 года, 1941 года. Две войны

  • Трухачёва Ольга Андреевна, учитель начальных классов

Проект «Оборона Москвы 1812 года, 1941 года. Две войны»

Рассматривая Лего конструирование, как предмет учебного процесса в начальной школе, подразумевается, что при работе с конструктором Лего дети получают не просто навык сборки игрушек по стандартным сборочным схемам, а приобретают большое количество дополнительных знаний и умений для воплощения своих творческих способностей. Наиболее удачно это происходит при создании проектов.
Проект, который я представляю, был создан по инициативе детей с целью наиболее полного, разностороннего и творческого развития каждого из них.

Задачи, поставленные перед учащимися:

— Найти общее между войнами 1812 года и 1941-1945 годов;
— Найти различия между событиями по защите Москвы в 1812 году и 1941 году;
— Научиться подбирать необходимую информацию в дополнительной литературе;
— Развивать свой собственный аналитический взгляд на информацию;
— Учиться работать в группе.
— Привлечь к своей работе родных.

Задачи, поставленные мной:

— Развивать коммуникативные способности учащихся, умение работать в коллективе;
— Способствовать развитию познавательных интересов учащихся;
— Расширять информационный кругозор детей;
— Развивать конструкторские навыки учащихся;
— Брать на себя и разделять ответственность за выбор;
— Развивать творческие способности учащихся.

1.Введение в тему

В рамках изучения программы по Москвоведению учащиеся 4 класса посетили музей «Панорама Бородинской битвы», затем музей «Оборона Москвы».
На уроках русского языка написали сочинение по впечатлениям об экскурсиях. Из сочинений учащихся возникла идея создать проект, т.к. захотелось узнать о событиях 1812 и 1941 годов больше. Учащиеся собирали информацию из энциклопедий, справочников, художественной литературы, Интернета.

2.Развитие темы

Проведено микроисследование, анализ полученных сведений.
В итоге было найдено много общего между войнами:

— Войска императора Наполеона Бонапарта перешли через реку Неман и вторглись на территорию России 12 июня 1812 года.
Войска Германской армии перешли границу СССР 22 июня 1941 года.
— Война с французами закончилась 18 марта 1813 года в Париже. Главную роль в этом сыграла русская армия. Особенный ужас на французов наводили казаки, которых Наполеон называл «лучшими лёгкими войсками в Европе».
Гитлеровская армия капитулировала 9 мая 1945 года в Берлине. Главную роль в победе над фашизмом сыграла советская армия.

— Наполеон мечтал взять Москву с триумфом.
Гитлер планировал взять Москву через короткое время после начала войны, проведя парад своих войск на Красной площади.
— Первое поражение потерпели французы от москвичей.
Битва за Москву, начавшаяся в декабре 1941 года положила начало поражению гитлеровской армии.
— Большую роль в победе над врагом в войне 1812 года и в войне 1941-1945 годов сыграла партизанская война.
— Война с французскими захватчиками 1812 года носит название Отечественная.
Война с фашистскими захватчиками 1941-45 годов называется Великая Отечественная.
— Все события войны 1812 года связаны с западным направлением: Смоленск, Бородино.
— Война в 1941 году тоже пришла с Запада.

Различия:

— Война 1812 года продолжалась лишь 9 месяцев.
Война 1941-1945 годов – почти четыре года.
— В 1812 году враг вошёл в Москву.
В 1941 году фашисты не прошли к Москве.
— Война 1812 года – это война «кавалерий».
Война 1941-1945 годов – это война «техники».

На уроках изобразительного искусства учащиеся нарисовали иллюстрации по представлению воинов русской армии.

На уроках конструирования собрали из деталей конструктора ЛЕГО оборонительные сооружения (флеши, редуты, окопы, ежи), модели военной техники (пушки, самоходки, танки, самолёты)

3.Обсуждение темы

На классном часе обсудили выбранную тему. Учащимся были заранее предложены вопросы для обсуждения. Вот что получилось:
Вопрос: Для чего государству нужно иметь мощную армию?

Только для защиты безопасности своего государства.

Вопрос: Что сейчас находится на вооружении в нашей армии?

На экскурсии в музее «Оборона Москвы» нам показывали вооружение нашей армии в годы войны 1941-1945 годов. Сегодня это вооружение усовершенствовано. Не просто «катюша», а ракеты разной дальности полёта. На танках появилось радиоуправление и компьютерная поддержка. Автомат Калашникова стал современным. А самолёты могут подняться на очень большую высоту и быть совсем невидимыми для средств слежения иностранной разведки.

Вопрос: Кто сейчас служит в армии?

В связи с тем, что военное оборудование и техника оснащается всё больше электроникой, в армии нужны умные, знающие, умелые специалисты. В армии должны служить профессионалы, т.е. люди, которые посвятят свою жизнь защите Родины.

Вопрос: Где можно научиться военному искусству?

Известно много вузов, дающих высшее образование и среднее. Например, Суворовское училище, недалеко от нас, на Западном направлении в Голицыно — Пограничное училище.
Есть Высшая военная Академия имени Фрунзе. Военные училища танковые, связи, химические, политические и другие.

Вопрос: Знаете ли вы о сегодняшних «горячих» точках?

Много слышали о чеченской войне. Очень переживали за детей, погибших в Беслане. Многие участвовали в сборе средств для помощи пострадавшим.

На уроке технологии предлагается детям разделится на две группы и из деталей конструктора ЛЕГО сконструировать один из эпизодов битвы войны 1812 года (1 группа) и битвы 1941 года (2 группа)

4.Игра в настоящую жизнь

Ребятам предлагается поделиться впечатлениями о посещении музеев, о работе над проектом с друзьями, близкими. Расспросить своих родных, знакомых, соседей, не было ли среди них участников последней войны или «горячих точек», записать их рассказы – воспоминания. Передать эти материалы в школьный музей «Память минувших дней».
Найти материал и подготовить сообщения о героях, защищавших нашу Родину в годы Отечественных войн, именами которых названы улицы нашего города.

Улица Ращупкина.

Среди советских частей, сражавшихся под Тихвином,был и 46-й отдельный танковый полк, сформированный в Москве. В составе этого полка бил фашистов танковый экипаж, состоящий из москвичей-комсомольцев: командира танка Зайцева, башенного стрелка Кузьмина и радиста-пулеметчика Ращупкина.
Андрей Ращупкин жил, учился и работал в Кунцево. Когда началось фашистское наступление на Москву, этот невысокий рабочий паренёк с упрямо сжатыми губами стал особенно частым посетителем в райкоме комсомола, требуя направить его на фронт.
Под Тихвином на боевом счету экипажа Ращупкина было уже 3 вражеских противотанковых орудия, 20 пулемётных точек и несколько десятков уничтоженных гитлеровцев. Андрея знали в полку как меткого, храброго, находчивого стрелка и умелого радиста.
8 декабря 1941 года полк вёл трудный бой за деревню Лазаревичи под Тихвином. Танк Ращупкина подбит, лишён хода. Андрей передаёт по радио решение экипажа продолжать бой. Из своего пулемёта он ведёт огонь по врагу, отсекая фашистских автоматчиков. Он строчит по фашистам даже тогда, когда дым горящего танка застилает глаза и пламя обжигает руки. А когда кончились патроны, Ращупкин стал наблюдать за ходом боя и информировать командный пункт. Гитлеровцы окружили танк героев. Они предлагали сдаться, обещая жизнь. В ответ Андрей запел «Интернационал», и этот гимн слушали по радио в своих машинах боевые друзья Ращупкина.
Посмертно младшему сержанту Андрею Ивановичу Ращупкину было присвоено звание Героя Советского Союза. Имя его носит улица в Кунцевском районе Москвы, на которой он жил и учился.

Улица, на которой я живу (ученик 4 класса), носит фамилию Клочкова.

В годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов советские воины проявляли величайшую стойкость и массовый героизм. Яркой страницей тех дней является подвиг 28 воинов из дивизии генерала И.В. Панфилова, которых возглавлял политрук Клочков. 16 ноября 1941 года, прикрывая Волоколамское шоссе у деревни Дубосеково, горстка храбрецов вступила в неравную схватку с десятками танков врага. Слова коммуниста Клочкова: «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва!» — воодушевили отважных воинов. Почти все они погибли, но гитлеровцы не прорвались через их рубеж.

5.Изобретения

Много горя приносит война. Всему миру нужен МИР. Всё накопленное оружие должно служить миру. Давайте создадим музей МИРА.

Учащимся предлагается нарисовать, сконструировать, описать предполагаемый музей Мира.

Информации о конкретном Музее мира я не нашла (ученица 4 класса). Представляю себе, что это может быть такой музей, где собраны выдающиеся культурные и природные ценности всего мира. Экспозиции Музея нельзя собрать под одной крышей, поскольку они находятся по месту сооружения или природного возникновения. В Музее мира в основном могут находится перечни, фотографии, эскизы достопримечательностей. За основу может быть взят перечень ценностей, составленный в соответствии с Международным договором об охране всемирного культурного и природного наследия.
В начале 2002 года список всемирного наследия включал 721 объект из 124 стран мира. В него входили 554 памятника культуры, 144 природных объекта наследия и 23 смешанных (культурно-природных). К ним относятся Московский Кремль и Красная площадь, Церковь Вознесения в Коломенском, исторические центры Санкт-Петербурга и Варшавы, Венеция в Италии, архитектурные сооружения и ансамбли – Акрополь и другие.
С 1949 года Международным союзом охраны природы и природных ресурсов начаты сбор информации и составление списков редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных. С начала 80-ых годов 19 века ежедневно исчезал один вид животных, а вид растений исчезал еженедельно. В настоящее время около тысячи видов птиц и животных, которые обитают в тропических лесах, находятся под угрозой вымирания.
Государства, на территории которых расположены объекты всемирного культурного и природного наследия, а также имеющие редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных, сохраняют их.
Люди, посещая разные страны мира, могут познакомиться с культурными и природными достопримечательностями (всемирным наследием) по месту их происхождения в своеобразном Музее МИРА.
Таким я представляю себе Музей Мира.

Вывод: За время работы над проектом удалось сплотить детский коллектив в группу единомышленников: гордость за наших воинов-освободителей, благодарность ветеранам, интерес к истории страны, города, улицы.

Конспект занятия. Тема: Звуки [з]-[з’]. Буквы з

  • Дубинская Татьяна Олеговна, учитель-логопед

Тема: Звуки [з ] – [з’]. Буква з.

Цель: учить детей различать звуки [з ] —
[з’] изолированно, в слогах, словах, в
предложениях на слух и правильно обозначать их
на письме.

Задачи:

  • развивать фонематическое восприятие;
  • формировать навык языкового анализа и синтеза;
  • развивать внимание, память мышления;
  • уточнять пространственные ориентировки.

Оборудование:картинки-символы с
изображением комара и комарика, большая картинка
с изображением зайки-Зазнайки, слоговые таблицы,
конверты с заданиями, звуковые линейки на
каждого ребенка, камни и кусочки меха на каждого
ребенка, слова на карточках для составления
предложения, наборы из разноцветных полосок и
кружков на каждого ребенка для звукового
анализа.

ХОД ЗАНЯТИЙ

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Пройдите к столам и
положите пиналы на свои места. Подойдите к доске
и начнём занятие.

2. Знакомство с новым материалом

Вдруг откуда-то летит
Наш герой – комарик,
И в руках его горит
Маленький фонарик.

Послушайте, какую он поёт песню:

Ззз-за-зо-зу-зы-зэ, а теперь все вместе. Но он
прилетел не один.

Вылезает из пелёнок
Наш ребёнок-комарёнок.

Комарёнок маленький, голосок у него тоненький,
он поёт другую песенку: Зьзьзь-зя-зё-зю-зи-зе, а
теперь вместе с комарёнком. Какой согласный звук
слышится в песни комара? ([з]). А в песенке
комарёнка? ([з’]). Чем они отличаются друг от
друга? (звук [з] – твёрдый, а звук [з’] – мягкий).
Давайте, сравним их по артикуляции: произносим
вместе со мной звук [з] – что делают губы? (улыбаются),
где находится язык? (за нижними зубами, упираясь в
передние зубы), а воздушная струя? Приложи руку (длительная,
выходит посередине, немного вниз, прохладная).

Теперь произносим вместе со мной мягкий звук
[з’]. Что делают губы? (тоже улыбаются, только
больше напрягаются)
, где находится язык? (за
нижними зубами и тоже больше напрягается)
.

Посмотрите, комар спрятал какую-то букву.
Найдите её, покажите пальчиком и назовите (буква
з),
а маленький комарёнок то же спрятал букву,
найдите, покажите пальчиком (тоже буква з).
Значит у них одна и та же буква, а звуки? (разные).
Давайте ещё раз вспомним песенку комара
ззз-за-зо-зу-зы-зэ. Какой слышим звук? (твёрдый
звук [з])
, а с какими гласными буквами он дружит?
Покажите пальчиком и хором произнесите (а,о,у,ы,э),
а теперь вспоминаем песенку маленького
комарёнка. Какой слышим звук? (мягкий звук [з’]).
С какими гласными буквами он дружит? Покажите
пальчиком и произнесите хором (я,ё,ю,и,е). А как ещё
можно обозначить мягкость звука [з’] на письме?
помощью ь).

А теперь займите свои места. Откройте тетради и
запишите сегодняшнее число и тему занятия: Звуки
[з] – [з’]. Буква з. Что обозначает запятая в
правом верхнем углу? (мягкость звука).

Звучит телефонный звонок.

Логопед. Да, я слушаю. Здравствуйте! Да,
да, какой ужас, тогда мы тоже постараемся помочь.
Ребята, вы закончили писать? Мне позвонила
знакомая девочка Лиза, она тоже хотела прийти к
нам на занятие, но пока она собиралась, её любимый
кот Мурзик убежал и попал в страну Зазеркалья?
Подождите, я что-то слышу – это пищит комарик. Он
рассказал, как мы туда попадём. Для этого нам
нужно выполнить задание. Готовы? (Да).
У вас на столах лежат камни и мех. Возьмите в
правую руку камень, а в левую – мех. Зажмите их.

а) Я буду произносить слоги, а вы, если услышите
звук [з] – твёрдый. А когда услышите звук [з’], что
покажите? (Мех). Почему? (Потому что звук
[з’] – мягкий
). Слоги: за, зе, зё, зу, зю, зы, зи.
б) А теперь тоже самое в словах: зима, зубы,
композитор, зяблик
в) Закройте глаза, продолжаем: возьми, пролезли,
зеркало, звонок.
д) Открыли глаза, а язык прикусан, смотрим
картинки: зебра, зубр, забор, обезьяна.
е) хитрые слова: зазеленел, зазвонил, зигзаг,
заморозить.

Молодцы! С заданием все справились. Скорее
бежим в страну Зазеркалье, возьмитесь за руки и
вперёд через зеркало.
В это время на столах меняют местами тетради,
пеналы и раздают конверты.
Ну вот, наверное, мы попали в страну Зазеркалье,
садимся за столы, посмотрите, да здесь все
поменялось местами.
Но как же нам помочь Лизе и Мурзику? Посмотрите, у
вас на столах какие-то конверты, может там
что-нибудь написано. Открывайте (да здесь
карточки)

а) Возьмите под номером один. Читаем задание:
Раздели слова на слоги. Слова: тазы, магазин,
золото, возит, загадка, называет, забывать,
показывает.
Положите руку под подбородок, как мы это делаем,
сколько раз опустится рука вниз, столько слогов в
слове, а в тетради обозначайте слоги черточками,
определяя в каком слоге, какой звук находится.

б) Молодцы! Справились с заданием, теперь
возьмите карточку под номером 2.

Задание: Составьте из слогов слова, т.е.
поменяйте слоги местами зы-при, но-зер, зёл-ко,
зад-на, зёт-ве, за-ко, за-гла, зят-гро.

Молодцы! Справились. Но как же мы найдём Лизу и
Мурзика? Подождите, я что-то слышу, к нам кто-то
приближается:

Мчатся что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай-ка
Кто же это? (Зайка)

Да, – это зайка-Зазнайка. Он знает, где Лиза и
Мурзик, но просто так не скажет, пока мы не
выполним задание.
Возьмите в руки звуковые линейки. Что мы сейчас
будем делать? Правильно, находить место звуков [з]
или [з’] в слове и показывать соответствующий
кружок. Твёрдый согласный звук каким цветом
обозначаем? – синим, а мягкий – зеленым. А почему
на этих кружках колокольчики? (Потому что звуки
[з] и [з’] – звонкие, т.к. работают голосовые
связки
). Приступим к работе.

Слова: ваза, гнезда, дивизия, кукуруза, стрекоза,
пересказать, крутизна (можно объяснить смысл
слов крутизна и дивизия
).

Ребята, вы справились с заданием, но
зайка-Зазнайка не хочет говорить где Лиза и
Мурзик, пока мы не выполнили еще одно задание.
У вас на столах лежат графические схемы, нужно
выложить слова: хозяйка, заморозила. Хорошо, но
зайка – он такой большой Зазнайка, что все равно
не хочет говорить, где Лиза и Мурзик и дает
последнее, самое сложное задание.
Нужно из слов составить предложение. У вас у
каждого по одному слову, прочитайте каждый свое
слово. (Объясняется слово бузина)
Подойдите к доске и прикрепите слова в таком
порядке, чтобы получилось предложение.
У Зои бузина в корзине. Сколько всего слов в
предложении? Назовите 1-ое, 2-е, 3-е, 4-е, 5-е. А эти
маленькие слова – это что такое? (Предлоги).
А как они пишутся со словами? (Отдельно).
Почему? (Это такие же самостоятельные слова).
Почему слово Зоя написано с заглавной буквы? (имя
собственное
). В каких словах слышится звук [з’]
(Бузина, корзина). Какой он? (мягкий). С
какой буквы напишем предложение? (С заглавной).
Что в конце предложения? (точка). Запишите
это предложение к себе в тетрадь.
Молодцы! Скорее бежим выручать Лизу и Мурзика.

Дети вместе с логопедом опять перебегают через
зеркало, возвращаются с Лизой и Мурзиком, а на
столах опять всё поменяли местами.

Ребята занимайте свои места да, опять всё
поменялось. Мы дома.

Слова Лизы: «Ребята, вы так хорошо
выполняли задания, что смогли пробраться в
страну Зазеркалье, спасти меня и Мурзика. Жаль,
что я не попала на занятие, но обязательно приду в
следующий раз. Спасибо вам большое».

3. Итог занятия

Логопед: «Какие же звуки помогли нам
спасти Лизу и Мурзика? (твёрдый звук [з] и мягкий
звук [з’
]). А как вы думаете какой любимый звук
Лизы? (твёрдый звук [з]). А Мурзика? (мягкий звук
[з’]
)».

Лиза: «Да, такой же мягкий, как Мурзик.
До свидания, ребята».

Логопед: «Наше занятие подошло к
концу, вы свободны».

Читательский марафон

  • Костюченко Вера Валерьевна, учитель английского языка
  • Цыперсон Майя Борисовна, учитель английского языка

Для чего нужен читательский марафон

Изучение языка более эффективно, если у ребенка
есть возможность погрузиться в языковую среду. К
сожалению, обеспечить такую возможность путем
выездов в страны изучаемого языка можно далеко
не всегда. Однако, один из способов погружения в
язык у нас всегда под рукой — это чтение на
иностранном языке. Читая, дети расширяют свой
кругозор, повышают социокультурную компетенцию.
Через чтение развивается чувство языка,
расширяется лексический запас, повышается
интерес к изучению языка в целом. Увы,
современные дети очень мало читают даже на
родном языке. Небольшим подспорьем в этом
отношении служат и уроки внеклассного чтения на
иностранном языке, которые обычно превращаются в
изучение грамматики, лексики и формирование
навыков пересказа на материале выбранной книги.
А ведь настоящее чтение должно доставлять
удовольствие, быть «не в тягость, а в радость».
Для того, чтобы увлечь детей чтением на
иностранном языке, мы предлагаем такую форму
работы, как читательский марафон. Мы
неоднократно проводили это мероприятие, и его
результаты превзошли наши ожидания.

Для кого проводится читательский марафон

На наш взгляд, оптимальный возраст для
проведения данного мероприятия — 6-7 класс. Дети
этой возрастной группы восприимчивы к новому, им
присущ дух соревнования, их увлекает игра, а
уровень языка позволяет самостоятельно читать
соответственно подобранные книги.

Как отбирать книги

При выборе книг имеет смысл обратить внимание
на:

  • уровень сложности (важно помнить, что ученик
    будет читать книгу без помощи учителя и должен
    тратить минимум времени на работу со словарем);
  • жанры (подборка книг для марафона должна быть
    разнообразной, чтобы соответствовать разным
    вкусам);
  • соответствие содержания возрасту (некоторые
    книги адаптированы для чтения с невысоким
    уровнем языка, но при этом по содержанию
    ориентированы на взрослую аудиторию).

В нашей практике мы использовали Graded Readers серий
Penguin Readers и Macmillan Readers. В 6 классе — уровень 2 (Elementary),
в 7 — уровень 3 (Pre-Intermediate).

Организация

Данное мероприятие рассчитано на длительный период
времени
(мы проводим его с октября по апрель),
чтобы учащиеся могли прочитать как можно больше
книг из предложенных.

Чем больше времени вы выделяете на
читательский марафон, тем большее количество
наименований книг
вам необходимо. Мы
рекомендуем 8-12 наименований. Предположим, что
ребенок хочет прочитать все книги. На прочтение
каждой выделяется не более 2 недель, таким
образом, за 6 месяцев ребенок успеет прочитать
все 12.

Количество экземпляров зависит от
количества учащихся. Например, на параллель из
трех полных классов достаточно 50 книг (10
наименований по 10 экземпляров).

Время, которое ребенок держит на руках книгу,
должно быть лимитировано, в противном случае
некоторые ученики, взяв книгу, будут держать ее
дома месяцами, не приступая к чтению. На наш
взгляд, двух недель вполне достаточно ученику,
чтобы либо прочитать книгу, либо понять, что она
ему неинтересна, и вернуть ее.

Проведение

Основным принципом проведения марафона
является добровольность. Учитель не должен
наказывать детей за нежелание читать, заставлять
дочитывать непонравившиеся книги. Любое
принуждение убьет интерес.

С первого дня проведения марафона в классах
вывешивается таблица (см. приложение 1).
По вертикали перечислены фамилии учеников, по
горизонтали — названия книг. Внизу дана цветовая
шкала, отражающая впечатления ученика от
прочитанной книги (например: красный — really exciting,
оранжевый — interesting, желтый — quite interesting, зеленый —
a bit boring, синий — awful). Прочитав книгу, ученик
закрашивает квадратик на пересечении строчек со
своей фамилией и названием книги цветом,
соответствующим его впечатлениям.

Описанная выше форма работы преследует две
цели:

  • стимулирует учащихся к чтению (видя, что у
    одноклассников закрашено больше клеточек,
    ребенок стремится не отстать, а, возможно, и
    обогнать товарищей; кроме того, видя по цветовой
    шкале, что товарищам понравилась книга, он
    возьмет ее, надеясь, что понравится и ему.);
  • дает информацию учителю о том, насколько
    активно дети читают и насколько удачны выбранные
    книги.

Еще одной важной деталью марафона является
читательский дневник, представляющий собой
тетрадь, в которой каждой прочитанной книге
посвящена страница (см. приложение 2).
Заполняя предложенный бланк общими сведениями о
книге (автор, жанр), ученик обратит внимание на
эту важную, но часто игнорируемую детьми
информацию. Отвечая на вопросы о своих личных
впечатлениях (любимый герой, почему понравилась
или не понравилась книга), глубже задумается о
прочитанном.

В качестве дополнительного элемента, учитель
может организовать контроль понимания
прочитанного. Прочитав книгу, ученик не только
показывает читательский дневник, но и отвечает
на 5 вопросов по содержанию. Учитель должен иметь
список вопросов по каждой предложенной книге (см.
приложение 3, где приведены вопросы
по 2 книгам). Вопросы должны касаться значимых
моментов в книге и не требовать ответов в виде
распространенного высказывания. Ответы на
вопросы, как и заполнение читательского
дневника, являются элементом соревнования.
Максимально учащийся может заработать за каждую
прочитанную книгу 10 баллов (5 баллов за ответы на
вопросы и 5 — за правильное заполнение странички
дневника).

Подведение итогов

Это — кульминация мероприятия. Подведение
итогов должно быть ярким запоминающимся
событием и закрепить положительные эмоции,
вызванные у учащихся чтением. Провести его можно
в разных формах. Мы приводим здесь несколько
примеров.

  • 1 вариант отбора участников. Для участия в
    итоговом мероприятии приглашаются все учащиеся,
    прочитавшие хотя бы одну книгу. Формируются
    команды (по классам, английским группам) и
    проводится итоговая игра.
  • 2 вариант отбора участников. Подсчитываются
    баллы, набранные участниками во время марафона.
    На финальную игру приглашаются учащиеся с
    наибольшим количеством баллов. При этом
    остальные участники приглашаются в качестве
    зрителей, среди которых во время игры будут
    проведены отдельные зрительские конкурсы.

Финальная игра представляет собой викторину по
прочитанным книгам, но задания могут быть очень
разнообразными. Форма, которую мы опробовали,
выглядит следующим образом. На доске помещены
ряды карточек (см. приложение 4). К
учащимся обращена та их сторона, где написано
название книги. На обратной стороне (обращенной к
доске), напечатан вопрос и, для удобства ведущего
учителя, ответ на него (см. приложение
5). Участники поочередно выбирают категорию и
номер вопроса. Ведущий (учитель) снимает карточку
с доски и читает вопрос. При правильном ответе
участник/команда зарабатывает балл. В противном
случае право ответа имеет любой другой
участник/команда. Чтобы сделать игру более
интересной, можно, например:

  • спрятать под карточками с вопросами
    слова/слоги, из которых участники должны
    составить английские пословицы, заработав тем
    самым дополнительные баллы;
  • вместо прочитанного учителем вслух вопроса
    выдать участнику/команде набор предметов и
    попросить их вспомнить ситуацию в книге, в
    которой они были использованы, или показать, как
    они были задействованы;
  • включить в игру карточки, на которых вместо
    названия книги будет обозначение «?». Это —
    вопрос-сюрприз, который может относиться к любой
    из прочитанных книг. Ответив на него, учащиеся
    получают удвоенное количество баллов. Например,
    на обратной стороне такой карточки может
    скрываться цитата. Участники должны определить,
    из какой прочитанной книги она взята, кому из
    героев принадлежит, и в связи с чем были
    произнесены эти слова.

Возможностей здесь очень много, источником
идей могут служить телевизионные игры, которых
сейчас огромное количество.

В конце финальной игры подсчитываются
набранные за игру баллы, подводятся итоги и
определяются победители.

На наш взгляд, ценность читательского марафона
заключается в том, что, будучи организационно
несложным, он сочетает в себе целый ряд
мотивационных факторов. Соревновательный
элемент на протяжении всего мероприятия, яркость
и красочность заключительной игры, удовольствие
от прочитанных книг (которое обязательно
почувствует ребенок, втянувшись в чтение) вкупе
создадут мощную мотивацию к чтению на
иностранном языке. Наша главная задача
заключается в том, чтобы чтение для участников
марафона не закончилось с подведением итогов. И
если дети после финальной игры спрашивают: «А
что еще у можно почитать?», то мы можем считать
нашу задачу выполненной.

Решение задач практического содержания — один из способов повышения мотивации к изучению математике

  • Прохорова Галина Николаевна, учитель математики

Важное значение в процессе обучения математике имеет понимание школьниками практической значимости учебного материала, перспективы его использования. Поэтому при изучении любого теоретического материала я стараюсь сразу же приводить примеры из жизни, задачи, где этот материал находит фактическое применение. Именно при таком подходе создаются предпосылки активного применения математических знаний, способность трудится самостоятельно и творчески, умение работать с учебной и справочной литературой.

Я считаю, что доказательство теорем, как правило, имеет меньшую дидактическую значимость. Это очередное упражнение в строгом логическом рассуждении.

Для привития интереса к предмету необходимо, чтобы каждое новое понятие или положение находило применение в задачах практического характера, в реальной жизни. Именно это убеждает школьников в том, что математика наука полезная, необходимая во всех видах деятельности.

В реальном процессе обучения прикладная и практическая направленность обычно функционируют совместно. Что же следует понимать под прикладной направленностью обучения математике и что — под его практической направленностью?

Прикладная направленность обучения математике — это ориентация содержания и методов обучения на применение математики в технике и смежных науках; в профессиональной деятельности; в хозяйстве и быту. Прикладная направленность включает в себя реализацию связей с курсами физики, химии, географии, черчения, трудового обучения; обеспечение «компьютерной грамотности», формирование математического стиля мышления и деятельности. Прикладная направленность впрямую выводит на формирование мировоззрения средствами учебного предмета «математика».

Практическая направленность обучения математике — это формирование у школьников навыков самостоятельной деятельности математического характера. Практическая направленность включает в себя решение следующих педагогических задач

  • формирование основных математических навыков, необходимых для вычислений, алгебраических преобразований, измерений, работы с графиком;
  • изучение теоретического материала в процессе решения задач;
  • усвоение знаний и умений, необходимых для дальнейшего изучения математики и ее приложений;
  • привитие универсальных учебно-трудовых навыков планирования, экономии, рационализации своей деятельности.

Продолжая тему практической направленности, я провожу среди учащихся 9-х классов практикум по решению задач практического содержания. Девятиклассники заканчивают основную школу и, я считаю, что проведение таких уроков-практикумов помогает и мне и им понять, как они сумеют применить полученные математические знания в реальной жизни.

Ребята приходят на такие занятия с удовольствием. Начинают работать группами по 4-5 человек. Каждая группа получает карточку с задачами практического содержания. Ученики оживленно обсуждают решение каждой задачи, выбирают способ решения, вспоминая теоретический материал важных разделов математики школьного курса: «Отношения. Пропорции. Масштаб», «Проценты», «Уравнения и способы их решения», «Решение задач на движение», «Геометрическая прогрессия», «Окружность и ее свойства», «Площади геометрических фигур». Вот некоторые из этих задач.

КАРТОЧКА № 1

  1. Сколько рулонов обоев необходимо для оклеивания комнаты длиной 4,7м, шириной 3,2м, высота оклеивания 2,45м. Известно, что длина рулона 10+0,2м, ширина 0,5м.
  2. Для выпечки одной булочки нужно 57г готового теста. Потери при выпечке составляют 13% от массы теста. Определите массу 25 готовых булочек.
  3. Около дома нужно установить фонарь так, чтобы он одинаково освещал три объекта: крыльцо, беседку и песочницу (не лежащие на одной прямой). Как выбрать место для установки фонаря?
  4. Определить расстояние между Курском и Москвой, используя географический атлас.

КАРТОЧКА № 2

  1. Сколько штук плиток пойдет на устройство плиточного пола в комнате размером 4.2*3.1м (размеры плитки 15* 15см, швы между плитками 5 мм).
  2. После очистки картофеля получилось 15кг. Отходы равны 25% от массы картофеля. Сколько килограммов неочищенного картофеля было израсходовано? Сколько килограммов неочищенного картофеля нужно взять, чтобы накормить семью из 5 человек, если каждый съедает в среднем по 0,3кг картофеля?
  3. Пруд имеет форму квадрата. В вершинах его растут 4 дерева. Как можно вдвое увеличить площадь пруда, сохранив его форму, не уничтожая и не затопляя деревьев. (Сделать чертеж).
  4. Определить расстояние между Москвой и Оренбургом, используя географический атлас.

КАРТОЧКА № 3

  1. Вычислите, какое количество краски потребуется: а) для покраски крышек парт в нашем классе; б) для окраски стен (расход краски на 10м2 — 1л).
  2. Определите, сколько крупы было израсходовано для приготовления 18,9кг гречневой каши в школьной столовой, если привар в процентах к весу крупы составляет 110%. Сколько крупы нужно взять в поход, чтобы накормить кашей 20 человек туристов, если каждый съест 0,3кг.
  3. Поле имеет форму прямоугольника с основанием 250м и высотой 182м. Через поле под прямым углом к основанию проходит дорога шириной 5м. Определить посевную площадь поля.
  4. Сколько раз можно съездить на Соколовское озеро и обратно, если в баке автобуса 52 литра бензина (расход на 100км — 21л). Расстояние от Лотошино до Соколовского озера определить по карте Московской области.

КАРТОЧКА № 4

  1. Какое количество досок потребуется для покрытия пола мастерской размером 16*5м, если длина доски 5,1м, ширина 30см?
  2. С участка, имеющего форму трапеции е основанием 320м и высотой 180м, собрано силоса 120ц с гектара. Сколько рейсов сделает грузовик для доставки силоса с поля, если его грузоподъемность 2т, а коэффициент использования грузоподъемности для данного груза равен 0.75?
  3. Срочный вклад, положенный в сберегательный банк, ежегодно увеличивается на 2%. Каким станет вклад, если положить 1200 рублей на 3 года?
  4. Определить расстояние между Лотошино и Можайском, используя карту Московской области.

Задачи такого рода закрепляют специальные математические умения, например измерительные навыки, навыки счета и вычислений. А самое главное показывают нужность математики во всех сферах человеческой деятельности: в строительстве, сельском хозяйстве, транспорте. Математика нужна в приготовлении пищи, в правильном распределении средств при ведении домашнего хозяйства.

Если ученик самостоятельно может решить каждую из поставленных задач — это говорит о том, что он хорошо подготовлен к жизни и труду.