2017г. Положение конкурса Вдохновение

УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель Руководителя

Администрации города Кургана,

директор Департамента социальной политики

___________________ И.В. Постовалов

Положение

о городском конкурсе детских творческих работ

«Вдохновение»

Учредитель конкурса

Департамент социальной политики Администрации города Кургана.

Организаторы конкурса

Городской совет директоров МБОУДО города Кургана;

Городской методический совет МБОУДО города Кургана;

МБОУДО г. Кургана «ДШИ им. В.А. Громова».

Цель конкурса: раскрытия творческого потенциала детей.

Задачи:

Выявление и поддержка талантливых и перспективных детей в области хореографического творчества

Реализация индивидуальных способностей детей, создание условий для творческого общения

Повышение исполнительского мастерства

Формирование эстетического и нравственного воспитания личности средствами хореографического искусства

Порядок и условия проведения конкурса:

Городской конкурс «Вдохновение» проводится в два этапа:

1 этап – заочный, до 01.03.2017 года необходимо предоставить в оргкомитет заявку и видео конкурсной постановки (в формате MP4 на флеш – карте с указанием названия номера).

2 этап – заключительный, который состоится 24.03.2017 года (дата может быть изменена в зависимости от количества заявок).

Место проведения – Большой зал МБОУДО г. Кургана «ДШИ им. В.А. Громова», г. Курган, ул. Советская 160.

К участию в конкурсе допускаются дети в возрасте 7 – 16 лет, обучающиеся в школах искусств на отделениях «Хореографическое творчество», а так же участники танцевальных кружков, секций, на базе учреждений дополнительного образования г. Кургана.

Порядок выступления устанавливается по усмотрению организаторов.

Каждый участник – постановщик представляет один номер на свободную тему в одном из направлений хореографического искусства.

Тематика, лексика и музыкальное сопровождение должны соответствовать возрастным особенностям участников.

В танце могут участвовать не более 20 участников.

Хореографический номер может быть подготовлен как одним постановщиком, так и несколькими (не более 3 человек, именно фамилии этих детей будут прописаны в дипломе).

Продолжительность хореографической постановки не должна превышать 2,5 минут.

Фонограммы записываются на флеш - карте, с указанием названия номера.

Руководителю необходимо подойти к звукооператору до начала конкурсных выступлений. Во время конкурсных прослушиваний фонограммы НЕ ПРИНИМАЮТСЯ!

Для участия в конкурсе необходимо до 01.03.2017 года оформить заявку и согласие на обработку персональных данных, по прилагаемому образцу с подписью и печатью направляющей организации и принести по адресу: г. Курган, ул. Советская 160 (приёмная директора).

Подписание заявки участником означает согласие со всеми условиями конкурса.

Оргкомитет имеет право до начала конкурсных испытаний отклонить заявку, не соответствующую настоящему положению.

Дополнительная информация по телефону:

8-919-591-38-29, 8-908-832-04-71 (Наталья).

Работа жюри:

Решение жюри окончательны, пересмотру не подлежат. Присуждение призовых мест в конкурсной программе производится на основании протокола жюри и количества набранных баллов.

Жюри имеет право:

присуждать не все призовые места;

присуждать специальные призы, дипломы;

снимать с конкурсных просмотров участников, программа которых не соответствует заявке;

останавливать исполнителей, выходящих за рамки регламента;

не принимать к рассмотрению номера, в которых есть прямое нарушение авторских прав.

Награждение:

Каждый постановщик получает диплом участника.

Победители конкурса награждаются:

дипломами лауреата;

дипломанта 1, 2, 3 степени.

участники конкурса могут награждаться специальными призами, дипломами по решению жюри. Количество определяется на конкурсе.

Финансирование:

Финансирование конкурса осуществляется за счет средств, предусмотренных на проведение городских мероприятий в 2017 году по муниципальной программе города Кургана «Развитие культуры города Кургана на 2017 – 2019 годы» и взносов участников конкурса.

Аккредитационный взнос вносится на расчетный счет МБОУДО г. Кургана «Детская школа искусств им. В.А. Громова»: 300 рублей за каждого участника коллектива.

В случае отказа кандидата от участия в конкурсе аккредитационный взнос не возвращается.

Денежные средства расходуются согласно утвержденных оргкомитетом смет.

Реквизиты для перечисления средств

муниципальное бюджетное образовательное учреждения дополнительного образования города Кургана «Детская школа искусств им. В.А. Громова»

Адрес: 640018 г. Курган, ул. Советская, 160

ДФ Администрации г. Кургана

(МБОУДО города Кургана «ДШИ им. В.А. Громова» л/с 947262705)

ОТДЕЛЕНИЕ КУРГАН Г. КУРГАН

р/с 40701810200003000002

БИК 043735001

ИНН 4501054117 КПП 450101001

Заявка

на участие в городском конкурсе детских творческих работ «Вдохновение»

(просьба – заполнять печатными буквами)

Наименование учреждения:

____________________________________________________________

ФИО ответственного лица (преподавателя, руководителя), телефон:

____________________________________________________________

Дата заполнения: _____________________________________________

Ф.И. постановщика, возраст:

1. __________________________________________________________

2. __________________________________________________________

3. __________________________________________________________

Название номера:

___________________________________________________________

Хронометраж: ______________________________________________

Количество исполнителей: ___________________________________

Ф.И исполнителей (без постановщика):

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Директор _____________________ /_________________/

МП подпись

СОГЛАСИЕ РОДИТЕЛЯ (ЗАКОННОГО ПРЕДСТАВИТЕЛЯ)

НА ОБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ РЕБЁНКА

на городском конкурсе детских творческих работ «Вдохновение» г. Курган

01.03.2017г. – 31.03.2017г.

Я, __________________________________________________________________________________________,

(фамилия, имя, отчество)

проживающий по адресу: ____________________________________________________________________________________________,

как законный представитель, настоящим даю свое согласие муниципальному общеобразовательному учреждению дополнительного образования города Кургана «Детская школа искусств им. В.А. Громова», расположенному по адресу: 640018, г. Курган ул. Советская, д.160

на обработку персональных данных

_____________________________________________________________________________________________

(сына, дочери, подопечного (вписать нужное) Фамилия Имя Отчество

_______________________________ к которым относятся:

(дата рождения)

данные свидетельства о рождении или паспорта

СНИЛС;

адрес проживания и регистрации, контактная информация;

вся информация, относящаяся к конкурсу, в том числе фото.

Я даю согласие на использование персональных данных своего ребёнка в целях наиболее полного исполнения образовательным учреждением своих обязанностей, обязательств и компетенций, определенных Федеральным законом "Об образовании", а также принимаемыми в соответствии с ним другими законами и иными нормативно-правовыми актами Российской Федерации в области образования:

- формирование базы данных детей для участия в городском конкурсе детских творческих работ «Вдохновение» г. Курган;

- размещение информации и (или) фото ребенка в СМИ и Интернете;

- оформление документов на обучающихся в связи с несчастным случаем на территории ОУ;

- нанесение материального ущерба обучающимся и имуществу образовательного учреждения;

Настоящее согласие предоставляется на осуществление любых действий в отношении персональных данных моего ребёнка, которые необходимы или желаемы для достижения указанных выше целей, включая (без ограничения) сбор, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование, распространение (в том числе передачу третьим лицам), обезличивание, блокирование персональных данных, а также осуществление любых иных действий, предусмотренных действующим законодательством РФ.

Я проинформирован, что МБОУДО г. Кургана «ДШИ им. В.А. Громова» гарантирует, что обработка персональных данных осуществляется в соответствии с действующим законодательством РФ как неавтоматизированным, так и автоматизированным способом обработки.

Данное Согласие действует до достижения целей обработки персональных данных подопечного или в течение срока хранения информации.

Я оставляю за собой право отозвать свое согласие посредством составления письменного заявления, которое может быть направлено мною в адрес МБОУДО г. Кургана «ДШИ им. В.А. Громова» по почте заказным письмом с уведомлением о вручении либо вручено лично под расписку представителю Администрации.

Я подтверждаю, что, давая такое Согласие, я действую по собственной воле и в интересах своего ребёнка.

 

Дата: "____" ___________ 201__ г. Подпись _____________ /_________________/

подпись расшифровка

2022

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

1.ДИАЛЕКТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УКРАИНСКОГО ЯЗЫКА………..9

1.1.Диалекты и литературный язык………………………………………….13

1.2.Происхождение украинского языка и его диалектов………………….19

1.3.Методы исследования диалектного говора……………………………26

ВЫВОДЫ К РАЗДЕЛУ 1………………………………………………………29

2.ЮЖНО-ЗАПАДНЫЕ ДИАЛЕКТЫ…………………………………….34

2.1.Характерные особенности южно-западных диалектов………………..35

2.2.Руссинский язык…………………………………………………………..47

2.3.Влияние соседства стран и регионов на язык и диалекты Западной Украины со времен Второй Мировой Войны и до нынешнего времени……54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ К РАЗДЕЛУ 2………………………………………………..63

3.СОВРЕМЕННЫЕ ЯЗЫКИ И ДИАЛЕКТЫ ЗАПАДНОЙ УКРАИНЫ……………………………………………………………………..65

3.1.Волынский диалект идиш и его использование в Западной Украине…………………………………………………………………………..66

3.2.Украинские заимствования и переключение языкового кода в устной русской речи этнических русских Западной Украины, в частности г. Львова…………………………………………………………………………….73

3.3.Галицкий вариант украинского языка…………………………………..87

3.4.Германизмы в народных русинских изданиях…………………………91

3.5.Лемковский диалект: фонетика и лексика……………………………..95

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..105

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………113

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Словари диалектов украинского язика

Бабічева О. Л. Інверсійний словник мікротопонімів Чернігівсько-Сумського Полісся / О. Л. Бабічева. – К. : Ін-т укр. мови НАН України, 2005. – 102 с.

Брилінський Д. Словник подільських говірок / Д. Брилінський. –Хмельницьк : Хмельн. зед.-вид. відділ, 1991. – 120 с.

Ващенко В. С. Словник полтавських говорів / В. С. Ващенко. – Харків. – Вип. І, 1960. – 107 с.

Гиряк М., Копорова К., Кузьмякова А., Мальцовска М., Панько Ю., Плишкова А. Орфоґрафiчный словник русиньского языка. - Пряшiв, 1994.

Нагін Я. Д. Словник діалектної лексики говорів Нижньої Наддніпрянщини // ХІІ Республіканська діалектична нарада : Тези доповідей / Я. Д. Нагін. – К. : Наук. думка, 1965. – С. 176–178.

Николаев С. Л. Словарь карпатоукраинского торуньского говора: с грамматическим очерком и образцами текстов / С. Л. Николаев, С. М. Толстая. – М., 2001. – 231 с.

Никончук М. В. Словник поліських говорів // М. В. Никончук, П. С. Лисенко // Мовознавство. – № 4. – К., 1974. – С. 92–93.

Пиртей П. С. Короткий словник лемківських говірок / П. С. Пиртей. –Івано-Франківськ, 2004. – 2004. – 362 с.

Прокопенко В. А. Областной словарь буковинских говоров // Карпатская диалектология и ономастика / В. А. Прокопенко. – М., 1972. – С. 416–438.

Словник буковинських говірок /За заг. редакцією Н.В. Гуйванюк. - Чернівці. Рута, 2005 - 688 с.

Москаленко А. А. Українські, російські та білоруські діалектологічні словники // ХІІ Республіканська діалектологічна нарада : Тези доповідей / А. А. Москаленко. – К. : Наук. думка, 1965. – С. 151–153.

Никончук М. В. Матеріали до Лексичного атласу української мови (правобережне Полісся) / М. В. Никончук. – К. : Наук. думка, 1979. – 316 с.

Основная література

Аванесов Р. И. Вопросы изучения диалектов языков народов СССР / Р. И. Аванесов, В. Г. Орлова // Вопросы языкознания. – 1953.– № 5. – С. 46–47.

Бевзенко С. П. Діалектні групи і говори української мови : [методичні матеріали з курсу української діалектології] / С. П. Бевзенко. – Одеса: ОДУ, 1975. – 55 с.

Бевзенко С. П. Практичні заняття з української діалектології : [навч.-метод. посібник для студ. філол. факультетів] / С. П. Бевзенко. – Одеса : ОДУ, 1970. – 95 с.

Бевзенко С. П. Українська діалектологія. Збірник вправ і завдань : [навч. посібник для студ. пед. ін-тів зі спеціальності № 2102 «Українська мова та література»] / С. П. Бевзенко. – Одеса: Вища школа, 1987. – 127 с.

Бевзенко С. П. Українська діалектологія / С. П. Бевзенко. – К.: Вища школа, 1980. – 246 с.

Бенедек Ґерґей: Мадярьско. In: Paul Robert Magocsi (red.): Русиньскый язык. Uniwersytet Opolski – Instytut Filologii Polskiej, Opole, 2004. 263–275.

Варченко І. О. Лубенські говірки і діалектна суміжність (фонетичні риси протягом трьох століть) / І. О. Варченко. – К. : Вид-во АН УРСР, 1963. – 252 с.

Ващенко В. С. До вивчення семантики діалектних слів / В. С. Ващенко // Праці Х Республіканської діалектологічної наради. – К. : Вид-во АН УРСР, 1961. – С. 69–79

Верхратський І. Про говір галицьких лемків / І. Верхратський. – Львів, 1902. – 480 с.

Верхратський І. Про говір долівський / І. Верхратський. – Львів, 1906. – 128 с.

Владимирська О. О. Про деякі особливості взаємодії російських переселенських говорів з українською мовою / О. О. Владимирська // Мовознавство. – 1976. – № 3. – С. 45–50.

Гарайко Т.Ф. і Бугайко Ф.Ф. Українська література в середній школі. 175 с.

Геровский Г. Язык Подкарпатской Руси. - М., 1995.

Глущенко В. А. Історія середньовеликоруських говорів у науковій концепції О. О. Шахматова / В. А. Глущенко // Мовознавство. – 1983. – № 5. – С. 51–56.

Говірки чорнобильської зони: Системний опис / [за ред. П. Ю. Гриценка]. – К. : Наук. думка, 1999. – 271 с.

Говори української мови (Збірник текстів) / [укл. С. Ф. Довгопол, А. М. Залеський, Н. П. Прилипко] ; за ред. Т. В. Назарової. – К. : Наук. думка, 1977. – 590 с.

Гриценко П. Ю. Ареальне варіювання лексики / П. Ю. Гриценко. – К. : Наук. думка, 1990. – 269 с.

Гриценко П. Е. К вопросу о соотносительных восточнославянских диалектных зонах / П. Е. Грищенко // Региональные особенности восточнославянских языков, литератур, фольклора и методы их изучения: тезисы докладов и сообщений ІІІ республиканской конференции. – Гомель, 1985. – С. 112–114.

Гриценко П. Ю. Дослідження лексики українських говорів / П. Ю. Грищенко // Мовознавство. – 1984. – № 5. – С. 22–30.

Гриценко П. Ю. Тваринницька лексика українських західностепових говірок / П. Ю. Грищенко // Структура українських говорів. – К. : Наук. думка, 1982. – С. 142–170.

Гриценко П. Ю. Українська діалектна лексика: реальність і опис (деякі аспекти) / П. Ю. Грищенко // Діалектна лексика: лексикологічний та лінгвогеографічні аспекти : матеріали доповідей Міжнародної наукової конференції. – Глухів : РВВ ГДПУ, 2005. – С. 5–23.

Гумецька Л. Л.. Наголос у сучасній українській літературній мові і боротьба з відхиленням від норми / Л. Л. Гумецька, І. М. Керницький // Українська мова в школі. – 1954. – № 3. – С. 2–8.

Дейниченко Н. П. Мотиви номінації зоологічної лексики східно-поліського говору / Н. П. Дейниченко // Філологічні науки : зб. наук. праць. – Суми : СумДПУ, 2000. – С. 31–42.

Дейниченко Н. П. Як народ творить терміни / Н. П. Дейниченко // Культура слова : респуб. міжвід. зб. – К. : Наук. думка, 1984. – С. 41–44.

Дзендзелівський Й.О. Конспект лекцій з курса української діалектології: Вступні розділи / Й.О. Дзендзелівський. – Ужгород: Вид-во Ужгород. держ. ун-та, 1966. – 98 с.

Дзендзелівський Й.О. Програма збору матеріалу для Лексичного атласу української мови / И.А. Дзендзелівський. – К. : Наук. думка, 1987. – 300 с.

Діалектна лексика: лексикологічний, лексикографічний та лінгво-географічний аспекти : матеріали доповідей Міжнародної наукової конференції. – Глухів : РВВ ГДПУ, 2005. – 224 с.

Дорошенко Л.І. Етнолінгвістичний аспект дослідження східнополіських говірок: [навч.-метод. посібник для студ. філол. факультетів пед.ін-тів та ун-тів] / Л. І. Дорошенко. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2003. – 86 с.

Дослідження лексики і фразеології говорів українських Карпат : [тематичний збірник]. – Ужгород : Вид-во Ужгород. ун-ту, 1982. – 156 с.

Єрмоленко С. Я. Скарбниця народного слова / С. Я. Єрмоленко // Мовознавство. – 1982. – № 6. – С. 58–69.

Жилко Ф. Т. Нариси з діалектології української мови / Ф. Т. Жилко. – К. : Рад. школа, 1955. – 315 с

Жилко Ф. Е. Сучасна фонетична транскрипція української мови / Ф. Е. Жилко // Мовознавство. – 1972. – № 1. – С. 3–12.

Закревська Я. В. Нариси з діалектного словотвору в ареальному аспекті / Я. В. Закревська. – К. : Наук. думка, 1976. – 163 с.

Залеський А. М. Подовжені приголосні у фонологічній і морфологічній системах української мови / А. М. Залеський // Мовознавство. – 1980. – № 6. – С. 56–65.

Ивашко И. Очерки русской диалектной фразеологии / И. Ивашко. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1981. – 111 с.

Ковалик І. І. Про мову і мовлення в діалектах і діалектології / І. І. Ковалик // Праці ХІІ Республіканської діалектологічної наради. – К. : Наук. думка, 1971. – С. 59–67.

Красуський М. Стародавність української мови / М. Красуський // Наука і суспільство. – 1997. – № 1–2. – С. 9–13.

Курс сучасної української літературної мови, т. І / Під заг. ред. Л.А. Булаховського. – К.: Радянська Школа, 1951

Маґочій Павел Роберт: Наша отцюзнина. Істория карпатськых русинÿв. (куртый напис діла русинськых неділных шкÿл) Выдавателство В. Падяка, Ужгород, 2005.

Матвіяс І. Г. Групування говорів української мови / І. Г. Матвіяс // Структура говорів української мови. – К. : Наук. думка , 1982. – С. 3–68.

Матвєєв В. “Штрихи до мовної поведінки євреїв Східної та Центральної Європи”; у науковому збірнику “«Штетл» як феномен єврейської історії” (Київ, 1999).

Мишанич О. Від підкаратських русинів до закарпатських українців. – Ужгород, 1991 р.

Мишанич О. “Карпаторусинство” – його джерела й еволюція у XX столітті. – Дрогобич, 1992 р.

Москаленко А. А. Нарис історії української діалектології: учбовий посібник для студентів-заочників / А. А. Москаленко. – Одеса, 1962. – ч. 2. – 125 с.

Никончук М. В. Сільськогосподарська лексика правобережного полісся / М. В. Никончук. – К., 1985. – 312 с.

Никончук М. В. Будівельна лексика правобережного Полісся в лексико-семантичній системі слов’янських мов / М. В. Никончук, О. М. Никончук. – Житомир, 1990. – 372 с.

Осовецкий И. А. Лексика современных русских народных говоров / И. А. Осовецкий. – М. : Наука, 1982. – 198 с.

Панькевич І. Українські говори Підкарпатської Руси і суміжних областей / І. Данькевич. – Прага, 1938. – Ч. І. – 549 с.

Півторак Г. П. Формування і діалектна диференціація давньоруської мови / Г. П. Півтора. – К. : Наук. думка, 1988. – 280 с.

Полісся: мова, культура, історія : матеріали Міжнародної конференції. – К., 1996. – 468 с.

Пшепюрська-Овчаренко М. На пограниччях надсянського говору // Записки Наукового Товариства ім. Шевченка. – т. СLXII. Збірник філологічної секції. – т. 25. С. 53-95.

Рудницький Я. Українська мова та її говори. – Вінніпег, 1965.

Сучасна українська літературна мова. Вступ. Фонетика / За ред. І. К. Білодіда. – К.: Наукова думка. – 1969. – 435 с.

Филин Ф. П. Происхождение русского, украинского и белорусского языков. Историко-диалектологический очерк / Ф. П. Филин. – Л. : Наука, 1972. – 655 с.

Ябур Василь – Плїшкова Анна – Копорова Кветослава: Русиньска лексіка на основі змін у правилах русиньского языка. (Правописный і ґраматічный словник). Русин і Народны новинкы, Пряшів, 2007.

Шапиро Г.Н.и др. “Идиш”, Киев, 1990/.

Baetens-Beardsmore, H. 1982: Bilingualism: Basic Principles, Clevedon, Avon: Tieto Ltd.

Bentahila, A./Davies, E.E. 1983: „The Syntax of Arabic-French Code-switching.” In: Lingua 59, S. 301-330

Clyne, M. 2003: Dynamics of Language Contact, Cambridge University Press

Haugen, E. 1956: Bilingualism in the Americas. Publication of the American Dialect Society No. 26, University of Alabama Press

Lüdi, G. 1996: “Mehrsprachigkeit.” In: Goebl, H./Nelde, P.H./Stary, Z./Wölk, W. (Hrsgg.): Kontaktlinguistik. Ein internationales Handbuch zeitgenössischer Forschung.(Contact Linguistics. An International Handbook of Contemporary Research.), Berlin, New York, de Gruyter. Halbbd. 1, S. 233-245

Oksaar, E. 1971. Zur Dynamik komprimierter Adjektivkomposita im heutigen Deutsch und Schwedisch. In: Bausch, K-R/Gauger, H-M (Hrsg.), Interlinguistica. Sprachvergleich und Übersetzung. Tübingen, 254-264

Stieber Z. Atlas językowy dawnej Łemkowszczyzny, zesz. I-VIII. – Łódź: Łódzkie Towarzystwo Naukowe, 1956-1964.

Stieber Z. Dialekt Łemków. Fonetyka i fonologia. – Wrocław: 1982.

Vogt, H. 1954: „Language Contacts“, Word 10 (2-3), S. 365 – 374

Weinreich, U. 1953/1977: Language in Contact, New York

2.6 Положение о ЦП Корпус общественных наблюдателей

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

к постановлению ЦК РСМ

от 02 декабря 2016 года № 2/3

ПОЛОЖЕНИЕ

о центральной программе Российского Союза Молодежи

«Корпус общественных наблюдателей»

1. Актуальность Программы

С 2014 года молодые граждане Российской Федерации участвуют в мониторинге проведения государственной итоговой аттестации (далее – ГИА) и с каждым годом все больше желающих осуществлять контроль не только за ходом единых государственных экзаменов (далее – ЕГЭ), но также выступать в качестве независимых наблюдателей при подготовке независимых рейтингов.

Практика общественного наблюдения за ходом ЕГЭ вызывает большой интерес у студентов образовательных организаций высшего образования.

Участвуя в процедуре государственной итоговой аттестации в качестве общественного наблюдателя, студент видит все основные моменты организации работы пункта проведения экзамена и проведения единого государственного экзамена.

На протяжении трех лет, благодаря работе общественных наблюдателей, система проведения государственной итоговой аттестации становится более прозрачной, честной и организованной.

Опыт 2014-2016 гг. показал социальную значимость, высокую эффективность и результативность участия студентов образовательных организаций высшего образования в данном проекте.

Для молодежи участие в мониторинге проведения ГИА является хорошим опытом, которое способствует социально-личностному развитию молодых граждан Российской Федерации, стимулирует их созидательную инициативу и гражданскую активность.

2. Цели и задачи Программы

2.1. Целями Программы являются:

Целью Корпуса общественных наблюдателей является формирование активной социальной и гражданской позиции молодежи через участие в мониторинге различных направлений в сфере образования.

2.2. Задачи Программы:

- создание условий для взаимодействия представителей общества с государственными структурами и общественными организациями;

- формирование образца поведения в области гражданской активности в Российской Федерации;

- расширение экспертного сообщества в сфере образования;

- выявление и поощрение лучших гражданских активистов, членов Корпуса общественных наблюдателей РСМ;

- вовлечение в Корпус общественных наблюдателей РСМ большего числа молодых граждан Российской Федерации;

- мониторинг различных направлений в сфере образования.

3. Участники Программы

3.1. Участником Корпуса общественных наблюдателей РСМ может стать любой молодой гражданин Российской Федерации, достигший 18-летнего возраста и успешно прошедший обучение, итоговое тестирование и аккредитацию.

3.2. Партнерами мероприятий Программы являются: Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор), органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, наделенные полномочиями в сфере образования, образовательные организации высшего и среднего профессионального образования.

**

4. Управление Программой

4.1. Координацию всех мероприятий Программы осуществляет Дирекция Программы (далее – Дирекция Программы), утверждаемая по согласованию с Секретариатом ЦК РСМ.

4.2. Организаторами Программы на региональном уровне могут являться региональные организации РСМ, общественные представительства Центрального комитета РСМ, региональные отделения Общероссийского общественного молодежного движения «Ассоциация студентов и студенческих объединений России», органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие управление в сфере образования, в сфере молодежной политики, иные некоммерческие организации.

4.3. Для координации работы Корпуса общественных наблюдателей на межрегиональном (окружном) уровне формируется состав федеральных координаторов в округах Российской Федерации (далее – федеральный координатор), которые содействуют организации работы Корпусов общественных наблюдателей в субъектах Российской Федерации (далее – региональный корпус).

4.4. Деятельностью региональных корпусов руководят руководители Корпуса общественных наблюдателей в субъекте Российской Федерации и (или) региональные координаторы, кандидатуры которых утверждает Дирекция Программы.

В состав регионального корпуса могут входить студенты, обучающиеся в образовательных организациях высшего и среднего образования независимо от ведомственной принадлежности, а также молодые граждане, занятые в других сферах деятельности.

В каждом субъекте Российской Федерации может назначаться один или несколько региональных координаторов. В случае если в субъекте более одного регионального координатора, то назначается руководитель Корпуса общественных наблюдателей в субъекте Российской Федерации.

В состав регионального Корпуса входят не менее 30 общественных наблюдателей.

5. Основные этапы и механизмы реализации Программы

5.1. Подготовительный этап (октябрь – декабрь).

В рамках подготовительного этапа формируется состав федеральных координаторов и, с целью популяризации деятельности Корпуса общественных наблюдателей, проводится набор в корпус посредством информационной компании в региональных средствах массовой информации, в телекоммуникационной сети Интернет, презентаций Программы в образовательных организациях высшего и среднего образования. Для участия в Программе подается заявка на официальном сайте РСМ (Приложение).

5.2. Образовательный этап (январь – март).

В рамках образовательного этапа проводится обучение для федеральных и региональных координаторов Корпуса общественных наблюдателей, организованное Дирекцией Программы.

По итогам информационной компании Руководитель Корпуса общественных наблюдателей в субъекте Российской Федерации и (или) региональный координатор проводят обучение и тестирование кандидатов в общественные наблюдатели. По итогам тестирования кандидаты в общественные наблюдатели, успешно прошедшие обучение и тестирование, включаются в базу общественных наблюдателей РСМ.

5.3. Участие в общественном наблюдении (апрель – сентябрь).

В рамках общественного наблюдения региональный координатор проводит аккредитацию общественных наблюдателей, распределяет общественных наблюдателей на объекты наблюдения, обеспечивая их атрибутикой Корпуса общественных наблюдателей и формами отчетности.

По окончании общественного наблюдения региональный координатор собирает отчеты о работе на объекте наблюдения, проверяет правильность оформления документов и направляет их федеральному координатору в электронном виде в день общественного наблюдения, а затем оригиналы отчетов по почте.

5.4. Анализ результатов реализации Программы (август – сентябрь).

По окончании общественного наблюдения федеральные и региональные координаторы проводят анализ деятельности общественных наблюдателей в период проведения общественного наблюдения, согласно формам отчетности, предоставленной Дирекцией Программы.

Ежегодно проводится общероссийское совещание с обсуждением итогов проведения общественного наблюдения, разработкой предложений по развитию системы общественного наблюдения и чествованием лучших участников Программы.

Федеральный координатор курирует и координирует деятельность регионального корпуса, планирует деятельность руководителей Корпуса общественных наблюдателей в субъекте Российской Федерации и (или) региональных координаторов, обобщает и анализирует деятельность Корпуса общественных наблюдателей по итогам выполнения задач, поставленных перед Корпусом общественных наблюдателей.

Руководитель Корпуса общественных наблюдателей в субъекте Российской Федерации и (или) региональный координатор своевременно проводит обучение, тестирование, аккредитацию общественных наблюдателей на объекты наблюдения, проведение общественного наблюдения в объектах наблюдения и своевременную сдачу отчетности по итогам проведения общественного наблюдения.

Участник Корпуса общественных наблюдателей (общественный наблюдатель) принимает участие в общественном наблюдении, оперативно сообщает обо всех нарушениях на объекте наблюдения, своевременно предоставляет отчет о своей работе в качестве общественного наблюдателя в соответствии с нормативно-правовыми актами.

Участники Программы имеют право вносить предложения по улучшению работы Корпуса общественных наблюдателей, по внедрению новых технологий организации общественного наблюдения, принимать участие в обсуждении работы Корпуса общественных наблюдателей.

6. Обеспечение реализации Программы

6.1. Финансирование мероприятий Программы осуществляется за счет собственных и привлеченных средств.

6.2. Дирекция Программы поддерживает Организаторов Программы на территории субъекта Российской Федерации следующими действиями:

- предоставляет фирменную атрибутику для мероприятий Программы;

- предоставляет информационную поддержку мероприятий Программы;

- предоставляет методическую и организационную поддержку реализации мероприятий Программы.

6.3. Деятельность общественных наблюдателей осуществляется на безвозмездной основе.

В случае организации командировок в другие регионы Российской Федерации для организации общественного наблюдения, общественным наблюдателям организуется бесплатный проезд, бесплатное проживание, горячее питание. По возможности, при нахождении в других регионах общественным наблюдателям организуется культурно-развлекательная программа.

7. Ожидаемые результаты

7.1. Количественные:

- субъекты Российской Федерации – участники Программы – не менее 80 субъектов Российской Федерации;

- количество участников Программы – не менее 5 тыс. человек;

- увеличение членской базы РСМ за счет вступления в организацию участников Программы – не менее 1 000 человек ежегодно.

7.2. Качественные:

- создание единого коммуникативного пространства для молодежи, обучающихся в общеобразовательных организациях высшего и среднего профессионального образования на региональном и федеральном уровнях;

- создание механизма взаимодействия федеральных и региональных органов исполнительной власти, общественных молодежных организаций и объединений для решения задач государственной молодежной политики в сфере общественного наблюдения;

- создание условий для личностного роста участников Программы;

- популяризация в молодёжной среде основ нравственности и гражданственности

Приложение

К Положению о центральной программе Российского Союза Молодежи «Корпус общественных наблюдателей»

Заявка

на участие в Корпусе общественных наблюдателей

Субъект РФ________________________________________________________

ФИО (полностью)___________________________________________________

__________________________________________________________________

Дата рождения_____________________________________________________

Паспортный данные (номер, серия, когда и кем выдан, код подразделения)___

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Адрес по прописке__________________________________________________

__________________________________________________________________

Адрес фактического проживания______________________________________

__________________________________________________________________

ВУЗ/Место работы (студент, факультет, специальность, группа, курс/должность)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ученая степень, звания______________________________________________

Опыт аналогичной работы____________________________________________

Контактный телефон________________________________________________

Адрес электронной почты____________________________________________

Я согласен на обработку и хранение моих персональных данных в соответствии в п. 4. Ст. 9. 152 ФЗ.

Дата_________________________

Подпись_________________________

2.6 правовое регулир

Правовое регулирование предпринимательской деятельности

Правовое регулирование предпринимательской деятельности – это взаимосвязанная система правовых и внеправовых инструментов, дающих возможности гражданам и юридическим лицам на свой страх и риск осуществлять деятельность, основной целью которой является получение прибыли, а основным содержанием – производство, обмен или перераспределение основных ресурсов.

Правовое регулирование предпринимательской деятельности обладает своими специфическими чертами, главной из которых является то, что здесь происходит пересечение, как частных, так и общественно-государственных интересов и средств. При этом в отношении частных интересов чаще всего в качестве основного инструмента регулирования применяется договор, а в отношении общественно-государственных интересов – публично-правовые средства. Правовое регулирование предпринимательства и гражданско-правовой договор находятся в неразрывной связи друг с другом.

Договор представляет собой основной инструмент взаимодействия между физическими лицами. Кроме того договор является важнейшим институтом, с помощью которого органы государственной власти осуществляют правовое регулирование предпринимательской деятельности. Каждое соглашение, как между физическими лицами, так и между организациями, строится в соответствии с тем или иным «типовым соглашением», утверждаемым федеральным, региональным или местным органом власти. Государство в этом случае санкционирует те или иные предпринимательские отношения.

Содержание и структура правового регулирования предпринимательской деятельности:

1. регулирование отношений, связанных с юридическим оформлением предпринимательства. Эти отношения базируются на конституционном праве граждан осуществлять на свой страх и риск предпринимательскую деятельность, беря на себя все риски и обязанности по ее правильному ведению и оформлению;

2. регулирование отношений, непосредственно касающиеся самого предпринимательства. Это взаимосвязь частного и общественно-государственного регулирования. Государство не только контролирует правильность и законность осуществления тех или иных сделок, но и с помощью налогов, процентных ставок и других инструментов, оказывает непосредственное влияние на развитие бизнеса в стране;

3. регулирование взаимоотношений с потребителями. Выделяют как непосредственное взаимодействие предприниматель–потребитель, так и вмешательство государства как контролирующего органа в случае возникновения правовых споров.

Основными документами, регламентирующими функционирование предпринимательской деятельности, являются:

Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ);

Гражданский кодекс Российской Федерации часть 1 (ГК РФ ч.1) от 30 ноября 1994 года № 51-ФЗ (ред. от 28.12.2016 № 497-ФЗ);

Гражданский кодекс Российской Федерации часть 2 (ГК РФ ч.2) от 26 января 1996 года № 14-ФЗ (ред. от 23.05.2016 № 146-ФЗ);

Гражданский кодекс Российской Федерации часть 3 (ГК РФ ч.3) 26 ноября 2001 года №146-ФЗ (ред. от 03.07.2016 № 333-ФЗ);

Гражданский кодекс Российской Федерации часть 4 (ГК РФ ч.4) 18 декабря 2006 года № 230-ФЗ (ред. от 03.07.2016 № 314-ФЗ);

Налоговый кодекс Российской Федерации часть 1 (НК РФ ч.1) 31 июля 1998 года № 146-ФЗ (ред. от 28.12.2016 № 475-ФЗ);

Налоговый кодекс Российской Федерации часть 2 (НК РФ ч.2) 5 августа 2000 года № 117-ФЗ (ред. от 28.12.2016 № 475-ФЗ);

Земельный кодекс Российской Федерации от 25.10.2001 № 136-ФЗ (ред. от 03.07.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017);

Жилищный кодекс Российской Федерации от 29.12.2004 № 188-ФЗ (ред. от 28.12.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017);

Федеральный закон «О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей» от 08.08.2001 № 129-ФЗ (ред. от 28.12.2016 № 471-ФЗ);

Федеральный закон «О несостоятельности (банкротстве)» от 26.10.2002 № 127-ФЗ (ред. от 03.07.2016 № 360-ФЗ);

Федеральный закон «О лицензировании отдельных видов деятельности» от 04.05.2011 № 99-ФЗ (ред. от 30.12.2015 № 431-ФЗ);

Федеральный закон «О саморегулируемых организациях» от 01.12.2007 № 315-ФЗ (ред. от 03.07.2016 № 360-ФЗ);

Федеральный закон «О защите конкуренции» от 26.07.2006 № 135-ФЗ (ред. от 03.07.2016 № 264-ФЗ);

Федеральный закон «О государственной регистрации недвижимости» от 13.07.2015 № 218-ФЗ (ред. от 03.07.2016 № 361-ФЗ);

Федеральный закон «О государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним» от 21.07.1997 № 122-ФЗ (ред. от 03.07.2016 № 361-ФЗ);

Федеральный закон «О защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при осуществлении государственного контроля (надзора) и муниципального контроля» от 26.12.2008 № 294-ФЗ (ред. от 05.12.2016 № 412-ФЗ);

Федеральный закон «О развитии малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации» от 24.07.2007 № 209-ФЗ (ред. от 03.07.2016 № 265-ФЗ);

Федеральный закон «Об ипотеке (залоге недвижимости)» от 16.07.1998 № 102-ФЗ (ред. от 03.07.2016 № 361-ФЗ);

Закон РФ от 07.02.1992 № 2300-1 (ред. от 03.07.2016 № 265-ФЗ) «О защите прав потребителей»;

- Иные нормативные акты.

2-04-2017 Charlie the Bird

Andrew Milan Bosnjak

2-04-2017

Professor Stonecipher

CRW 2001

Creative Writings Journal

Yellow Nape Amazon Parrot

For twenty five years, I have had this terror dactyl in my house and her name is Charlie. She doesn’t like me, actually never did. However, she loves to imitate my crying whenever she would bite me. Moreover, she gets so enthused whenever I come back from a long trip away from home. This bird is very beautiful with green feathers with little yellow on the back of her head and little specs of red and blue on the tips of her shoulders. I did manage to pet her head but that only occurred when she is really in a good mood to be petted. She is able to live approximately 120 years more than a human can live. On the contrary, she did manage to lay eggs after twenty four years in captivity. Whenever the phone rings, Charlie acts like an answer machine that is why we don’t carry one at our home! Her voice sounds very squeaky like my mother’s voice. Charlie only does truly love my mother because she treats her like her own baby.

2-3-2017 Journal farm life

Andrew Milan Bosnjak

2-3-2017

Creative Writings Diary

Farm Life

There were once two goats, one named Budva and other named Bonjua, both were so adorable when they were babies. Both were of the Nubian breed. Bonjua acted very aggressive and rammed just about anyone who smacked his adorable head. Budva was a few centimeters taller. The farmer would hastily feed them both four big wheelbarrows of Green plants every day. Both goats grew up very happy, you could see them smiling every day. By the sunset, when they got older, the farmer would talk to these goats (Treating them as a part of his family). The farmer sustained a life of isolation away from the city life; he got sick of being in the crowd of a huge population. Budva was his most favorite goat because he would understand much easier, and was tamer. Bonjua always was very active, he would jump approximately five feet high every day. They were both like the farmer’s little babies that he couldn’t live without. Both goats lived happily ever after with their farmer.

2 РП 2015 МГОД-2 Прав. обес гост деят

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА»

(УГУЭС)

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по УР

___________ Никонова С.А.

_________________201___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Правовое обеспечение гостиничной деятельности»

Закреплена за кафедрой: Туризм и гостеприимство

Учебный план: 2015

По направлению подготовки 43.04.03 Гостиничное дело

Магистерская программа «"Инновационные технологии в гостиничной деятельности"

на базе высшего профессионального образования - очная 2 года

- заочная 2 года 5 месяцев

Часов по ГОСу (из РУП):

72

Часов по рабочему учебному плану:

72

Общая трудоемкость (в ЗЕТ):

2

Часов по рабочей программе:

72

Уфа -2015

Программу составил:

канд. ист. наук, доцент кафедры «ТиГ» Лебедев А.И.

Рецензент:

канд. соц. наук, доцент Величко И.А..

Рабочая программа дисциплины

«Правовое обеспечение гостиничной деятельности»

составлена на основании учебного плана:

по направлению подготовки 43.04.03 «Гостиничное дело»

магистерская программа «Инновационные технологии в гостиничной деятельности»

очная форма на базе высшего профессионального образования – очная 2 года

Срок действия программы 2015-2020 уч. г

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры «Туризм и гостеприимство»

Протокол № от 2015 г.

Зав. кафедрой, д-р ист. наук, доцент ________________ Л.Д. Матвеева

Рабочая программа одобрена на УМС направления подготовки

43.04.03 Гостиничное дело

Протокол № от 2015 г.

Председатель УМС направления подготовки 43.04.03 Гостиничное дело

д-р. ист. наук, доцент ______________ Л.Д. Матвеева

Зав. библиотекой ______________ Э. Яметова

Начальник методического отдела _____________ Р.Карачурина

Очная форма обучения (2 года)

на базе высшего профессионального образования

Часов на самостоятельную работу по РУП:

52

(72%)

Часов на самостоятельную работу по РПД:

52

(72%)

Виды контроляв семестрах(на курсах)

Экзамены

Зачёты 3

Курсовые проекты

Курсовые работы

Распределение часов дисциплины по семестрам

Вид занятий

№ семестров, число учебных недель в семестрах

1

18

2

18

3

18

4

18

5

18

6

17

7

15

8

14

Итого

Уп

рпд

уп

рпд

уп

рпд

уп

рпд

уп

Рпд

Уп

рпд

уп

рпд

уп

рпд

уп

рпд

Лекции

4

4

4

4

Лабораторные

Практические

14

14

14

14

КСР

2

2

2

2

Ауд. Занятия

20

20

20

20

Сам. Работы

52

52

52

52

Итого

72

72

72

72

Заочная форма обучения (2 года 5 месяцев)

на базе высшего профессионального образования

Часов на самостоятельную работу по РУП:

62

(86%)

Часов на самостоятельную работу по РПД:

62

(86%)

Виды контроляв семестрах(на курсах)

Экзамены

Зачёты 2

Курсовые проекты

Курсовые

работы

Контрольные

работы 2

Распределение часов дисциплины по семестрам

Учебный план 2015

Вид занятий

№ семестров, число учебных недель в семестрах

1

25

2

12

3

35

4

12

Итого

уп

рпд

уп

рпд

уп

рпд

уп

рпд

уп

Рпд

Лекции

2

2

2

2

Лабораторные

Практические

4

4

4

4

КСР

2

2

Ауд. Занятия

6

6

6

6

Сам. Работы

62

62

62

62

Зачет

2

2

2

2

Итого

72

72

72

72

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1

Целью дисциплины является изучение магистрами механизмов правового регулирования гостиничной деятельности на международном уровне, в рамках российского и регионального законодательства.

1.2

Для достижения цели ставятся задачи:

1.2.1

Сформировать у магистров представление о важнейших узловых проблемах правового регулирования гостиничной деятельности

1.2.2

Изучить особенности российского и регионального законодательства, особенности систем управления индустрией гостеприимства за рубежом, на федеральном и региональном уровне;

1.2.3

Изучить опыт организации управления сферой гостеприимства за рубежом

1.2.4

Привить устойчивые навыки работы с действующими нормативно-правовыми актами, регулирующими отношения в сфере индустрии гостеприимства;

1.2.5

Обучить студентов применению основных понятий и определений, содержащихся в законодательстве о гостиничной деятельности, на практике, в том числе – разработке проектов договоров, оформлению документов для обращения в суд и т.д.; внутренних стандартов и т.д.

1.2.6

Выработать навыки и умения использования разнообразных интернет-ресурсов для поиска актуальной нормативно-правовой документации в сфере гостиничной деятельности;

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Цикл (раздел) ООП

Б1.Б.2

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Для успешного освоения дисциплины студент должен иметь базовую подготовку по гостиничному делу.

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Дисциплина «Правовое обеспечение гостиничной деятельности» является базовой в обще-научном цикле. Изучение дисциплины необходимо для успешного освоения дисциплин профессионального цикла и практик, формирующих компетенции ОК-12, ПК-10.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

ОК-1 Способность к абстрактному мышлению, анализу и синтезу

Знать:

Уровень 1

федеральные, региональные законодательные и нормативно-правовые акты в сфере туризма и гостеприимства

Уровень 2

систему органов власти и управления РФ и РБ, ответственных за сферу туризма

Уровень 3

принципы организации органов управления сферой туризма и правила обеспечения качества обслуживания туристов за рубежом

Уметь:

Уровень 1

применять законодательные и нормативные акты для решения правовых проблем, возникающих в процессе оказания туристских услуг, в т.ч. в доступном туризме

Уровень 2

анализировать международный и российский опыт обеспечения качества обслуживания туристов

Уровень 3

использовать зарубежный и отечественный опыт управления предприятиями туриндустрии в условиях Башкортостана

Владеть:

Уровень 1

навыками анализа программ развития индустрии туризма, с точки зрения их соответствия действующей нормативно-правовой базе

Уровень 2

приемами разработки муниципальных программ развития туризма

Уровень 3

навыками анализа и разработки республиканских (целевых) программ развития туриндустрии

ПК-12 Способность к разработке и внедрению нормативно-технологической документации, регламентирующей деятельность гостиниц и др. средств размещения

Знать:

Уровень 1

международные, федеральные, региональные законодательные и нормативно-правовые акты, регулирующие качество туристских услуг;

Уровень 2

систему органов власти и управления РФ и РБ, ответственных за сферу технического регулирования в целом, и стандартизацию в частности

Уровень 3

принципы организации органов управления сферой технического регулирования и механизмы внедрения стандартов для обеспечения качества обслуживания туристов за рубежом

Уметь:

Уровень 1

применять законодательные и нормативные акты в сфере технического регулирования для обеспечения надежного функционирования туристского рынка

Уровень 2

анализировать международный и российский опыт технического регулирования сферы туризма и гостеприимства

Уровень 3

использовать зарубежный и отечественный разработки национальных стандартов для предприятий туриндустрии в условиях Башкортостана

Владеть:

Уровень 1

навыками анализа международных систем стандартизации в сфере туризма и гостеприимства

Уровень 2

методами оценки национальных стандартов в сфере туризма и гостеприимства

Уровень 3

приемами разработки стандартов для саморегулируемых организаций в сфере туризма

ПК-14 Способность разрабатывать и внедрять стандарты гостиничной деятельности

Знать:

Уровень 1

законодательные и нормативно-правовые акты, регулирующие сферу технического регулирования;

Уровень 2

принципы организации системы добровольной сертификации в туризме

Уровень 3

структуру системы классификации гостиниц и др. средств размещения, пляжей и ГЛЦ

Уметь:

Уровень 1

применять национальные стандарты для решения правовых проблем, возникаю-щих в процессе оказания туристских услуг, в т.ч. в доступном туризме

Уровень 2

анализировать опыт добровольной сертификации для повышения качества обслуживания туристов

Уровень 3

использовать систему классификации гостиниц и др. средств размещения для повышения интереса к тур.рынку РБ

Владеть:

Уровень 1

навыками разработки внутренних стандартов предприятий сферы туризма

Уровень 2

приемами проведения добровольной сертификации предприятий в сфере туризма

Уровень 3

технологией внедрения международных стандартов менеджмента качества и аналогичных им

ПК-16 Готовность к организации работ по подтверждению соответствия системе классифи-кации гостиниц и др. средств размещения

Знать:

Уровень 1

законодательные и нормативно-правовые акты, регулирующие сферу технического регулирования;

Уровень 2

принципы организации системы добровольной сертификации в туризме

Уровень 3

структуру системы классификации гостиниц и др. средств размещения, пляжей и ГЛЦ

Уметь:

Уровень 1

применять национальные стандарты для решения правовых проблем, возникаю-щих в процессе оказания туристских услуг, в т.ч. в доступном туризме

Уровень 2

анализировать опыт добровольной сертификации для повышения качества обслуживания туристов

Уровень 3

использовать систему классификации гостиниц и др. средств размещения для повышения интереса к тур.рынку РБ

Владеть:

Уровень 1

навыками разработки внутренних стандартов предприятий сферы туризма

Уровень 2

приемами проведения добровольной сертификации предприятий в сфере туризма

Уровень 3

технологией внедрения международных стандартов менеджмента качества и аналогичных им

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.1

Знать:

3.1.1

важнейшие положения федерального и регионального законодательства о гостиничном деле

3.1.2

правила разработки нормативно-правовых актов различного уровня, а также внутренних стандартов и стандартов саморегулируемых организаций для индустрии гостеприимства

3.1.3

основные нормы международного законодательства о гостиничной индустрии

3.2

Уметь:

3.2.1

на практике применять нормы федерального и регионального законодательства о индустрии гостеприимства

3.2.2

разрабатывать проекты нормативно-правовых актов в сфере индустрии гостеприимства

3.2.3

использовать зарубежный и отечественный опыт правового регулирования гостиничной деятельности в условиях Башкортостана

3.3

Владеть:

3.3.1

навыками оформления договорной и претензионной документации с использованием актуальной нормативно-правовой базы

3.3.2

приемами поиска актуальной правовой информации и защиты своих интересов через внесудебные инстанции и обращение в Арбитраж РБ, Третейский суд и т.д.

3.3.3

навыками анализа и разработки муниципальных и региональных программ развития гостиниц и др. средств размещения, в т.ч. организации безбарьерной среды

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Очная форма на базе высшего профессионального образования

Код заня-тия

Наименование тем

/вид занятия/

Се-ме-стр

Ча-сов

Компе-тенции

Лит-ра

1

2

3

4

5

6

Раздел 1. Правовое обеспечение в индустрии гостеприимства

Глава 1. Правовое регулирование в индустрии гостеприимства

1.1

Нормативно-правовая база индустрии гостепри-имства РФ и РБ (Лекция)

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

1.2

Правовой статус государственных органов, регу-лирующих деятельность гостиниц и др. средств размещения в РФ и РБ, на муниципальном уров-не (СР)

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.3;

2.1

Глава 2. Правовое регулирование деятельности гостиниц и др. средств размещения

2.1

Объекты и субъекты предпринимательской дея-тельности в индустрии гостеприимства (СР).

3

4

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.2

Правовое регулирование договорных отношений в индустрии гостеприимства (Лекц)

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1,3;

2.1

2.3

Основные орг.-правовые формы предприятий в сфере индустрии гостеприимства (СР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.4

Правовое регулирование качества гостиничных услуг (ПР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.5

Юр. отв-сть за правонарушения в предпринимат. деят-ти гостиниц и др. средств размещения (СР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.6

Защита прав юр. лиц и индивид. предпринима-телей в индустрии туризма (СР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.3;

2.1

2.7

Гос. поддержка развития индустрии гостеприим-ства, в т.ч. малого бизнеса (СР).

3

4

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

3.1

Глава 3. Международные аспекты правового регулирования индустрии гостеприимства

3.1

Основы правового регулирования международ-ного сотрудничества в сфере индустрии гостепри-имства (СР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

3.2

Наиболее важные международные акты в сфере индустрии гостеприимства (СР).

3

4

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.3;

2.1

3.3

Крупнейшие международные гостиничные сети (СР).

3

4

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

Раздел II. Стандартизация и контроль качества гостиничных услуг

Глава 1. Стандартизация в индустрии гостеприимства

1.1

Цели, принципы, объекты и средства стандарти-зации (СР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

1.2

Национальная система стандартизации. Стандар-тизация гостиниц и других средств размещения (ПР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

1.3

Национальные и межнациональные стандарты для индустрии гостеприимства. Зарубежные сис-темы стандартизации гостиничной сферы (СР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

1.4

Междунар. гост. стандарты и стандарты гостиниц и др. средств размещения зарубежных стран. Междунар. гост. цепи. Критерии соответствия мировым стандартам (СР).

3

4

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

1.5

Проф. стандарты (квалификац. требования) к осн. должностям работников гост. индустрии (ПР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2; 3.1

1

2

3

4

5

Глава 2. .Сертификация гостиниц и др. средств размещения

2.1

Подтверждение соответствия: цели, принципы и формы (СР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.2

Цели, принципы, задачи сертификации (СР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.3;

2.1

2.3

Субъекты и объекты сертификации (СР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

3.1.

2.4

Добровольная сертификация (ПР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.5

Правила проведения добровольной сертификации гостиниц и других средств размещения в РФ (ПР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.6

Сертификат соответствия (СР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2; 2.1

2.7

Инспекционный контроль в сертификации (СР).

3

4

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.8

Аккредитация органов по сертификации (СР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

Глава 3. Система классификации гостиниц и др. средств размещения

3.1

Требования Системы классификации гостиниц и др. средств размещения к предприятиям, претен-дующим на определенное количество звезд (ПР).

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

3.2

Организация работы хостелов с учетом посл. изменений в рос. законодательстве.(ПР)

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

3.3

Аккредитация органов классификации гостиниц и др. средств размещения в РБ (СР)

3

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

КСР

3

2

Всего

72

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Заочная форма на базе высшего профессионального образования

Код заня-тия

Наименование тем

/вид занятия/

Се-ме-стр

Ча-сов

Компе-тенции

Лит-ра

1

2

3

4

5

6

Раздел 1. Правовое обеспечение в индустрии гостеприимства

Глава 1. Правовое регулирование в индустрии гостеприимства

1.1

Нормативно-правовая база индустрии гостепри-имства РФ и РБ (Лекция)

2

1

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

1.2

Правовой статус государственных органов, регу-лирующих деятельность гостиниц и др. средств размещения в РФ и РБ, на муниципальном уров-не (Пр)

2

1

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.3;

2.1

Глава 2. Правовое регулирование деятельности гостиниц и др. средств размещения

2.1

Объекты и субъекты предпринимательской дея-тельности в индустрии гостеприимства (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.2

Правовое регулирование договорных отношений в индустрии гостеприимства (Лекц)

2

1

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1,3;

2.1

2.3

Основные орг.-правовые формы предприятий в сфере индустрии гостеприимства (Пр).

2

1

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.4

Правовое регулирование качества гостиничных услуг (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.5

Юр. отв-сть за правонарушения в предпринимат. деят-ти гостиниц и др. средств размещения (Пр).

2

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.6

Защита прав юр. лиц и индивид. предпринима-телей в индустрии туризма (СР).

2

1

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.3;

2.1

2.7

Гос. поддержка развития индустрии гостеприим-ства, в т.ч. малого бизнеса (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

3.1

Глава 3. Международные аспекты правового регулирования индустрии гостеприимства

3.1

Основы правового регулирования международ-ного сотрудничества в сфере индустрии гостепри-имства (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

3.2

Наиболее важные международные акты в сфере индустрии гостеприимства (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.3;

2.1

3.3

Крупнейшие международные гостиничные сети (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

Раздел II. Стандартизация и контроль качества гостиничных услуг

Глава 1. Стандартизация в индустрии гостеприимства

1.1

Цели, принципы, объекты и средства стандарти-зации (Лекц).

2

1

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

1.2

Национальная система стандартизации. Стандар-тизация гостиниц и других средств размещения (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

1.3

Национальные и межнациональные стандарты для индустрии гостеприимства. Зарубежные сис-темы стандартизации гостиничной сферы (СР).

2

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

1.4

Междунар. гост. стандарты и стандарты гостиниц и др. средств размещения зарубежных стран. Междунар. гост. цепи. Критерии соответствия мировым стандартам (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

1.5

Проф. стандарты (квалификац. требования) к осн. должностям работников гост. индустрии (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2; 3.1

1

2

3

4

5

Глава 2. .Сертификация гостиниц и др. средств размещения

2.1

Подтверждение соответствия: цели, принципы и формы (Лекц).

2

1

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.2

Цели, принципы, задачи сертификации (СР).

2

2

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.3;

2.1

2.3

Субъекты и объекты сертификации (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

3.1.

2.4

Добровольная сертификация (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.5

Правила проведения добровольной сертификации гостиниц и других средств размещения в РФ (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.6

Сертификат соответствия (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2; 2.1

2.7

Инспекционный контроль в сертификации (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

2.8

Аккредитация органов по сертификации (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

Глава 3. Система классификации гостиниц и др. средств размещения

3.1

Требования Системы классификации гостиниц и др. средств размещения к предприятиям, претен-дующим на определенное количество звезд (СР).

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

3.2

Организация работы Системы классификации го-стиниц с учетом последних изменений в рос-сийском законодательстве.(СР)

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

3.3

Аккредитация органов классификации гостиниц и др. средств размещения в РБ (СР)

2

3

ОК-1, ПК-12, ПК-14, ПК-16

1.1; 1.2;

2.1

КСР

2

Всего

72

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

5.1

В процессе обучения используются следующие образовательные технологии:

работа в команде (совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общих задач путем творческого сложения результатов индивидуальной работы членов команды с делением полномочий и ответственности);

игра (ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функции специалистов на различных рабочих местах);

междисциплинарное обучение (использование знаний из разных областей, их группировка и концентрация в контексте решаемой задачи);

опережающая самостоятельная работа (изучение студентами нового материала до его изучения в ходе аудиторных занятий).

5.2

В рамках дисциплины предусмотрены:

лекции;

практические занятия, во время которых проводятся собеседования, делаются доклады по теме занятий, организуются деловые игры, круглые столы и т.д.;

самостоятельная работа студентов, включающая усвоение теоретического материала, подготовку к практическим занятиям, выполнение индивидуальных заданий, рефератов, работа с учебниками, иной учебной и учебно-методической литературой, подготовка к текущему контролю успеваемости, к экзамену;

контролируемая самостоятельная работа – аудиторная самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя;

тестирование по отдельным темам дисциплины, по модулям программы;

НИРС;

консультирование студентов по вопросам учебного материала, написания тезисов, статей, докладов на конференции;

5.3

Реализация программы осуществляет использование интерактивных форм проведения лекционных и практических занятий.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контрольные вопросы и задания

Рабочая программа дисциплины обеспечена фондом оценочных средств для проведения входного, текущего и рубежного контроля и промежуточной аттестации.

6.1. Вопросы для подготовки к зачету:

Правовые акты РФ, регламентирующие деятельность по оказанию гостиничных услуг. 

Особенности организации игорного бизнеса. 

Правовой механизм деятельности сетевого бизнеса. 

Соблюдение прав потребителей при оказании услуг. 

Информация для потребителя, ответственность за не предоставление информации. 

Ответственность за нарушение прав потребителей. 

Виды договоров, которые используются в деятельности предприятий сферы гостепри-имства, их краткая характеристика.

Трудовой договор, обязательные положения. Основания прекращения. 

Понятие качества оказываемых услуг. 

Порядок проведения проверки предпринимательской деятельности. 

Административная ответственность предпринимателя.

Государственная поддержка предпринимательства.

Микропредприятия, предприятия малого и среднего бизнеса. 

Саморегулируемые организации. 

Претензия.

Исковое заявление.

Порядок разрешения споров (досудебный, в суде). 

Госкомитет РБ по торговле и защите прав потребителей.

Роспотребнадзор.

Прокуратура и ее полномочия по контролю над сферой индустрии гостеприимства.

Система классификации гостиниц и других средств размещения.

Государственное регулирование индустрии туризма и гостеприимства.

Национальные стандарты в сфере гостеприимства. 

Проблемы правового регулирования отрасли.

Закон РФ «О защите прав потребителей».

Международные акты о гостиничной деятельности.

Доступная среда, требования к гостиницам и другим средствам размещения.

Правовое регулирование малых средств размещения.

Особенности правового регулирования хостелов.

Требования к специализированным средствам размещения.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. Рекомендуемая литература

Основная литература

Авторы, составители

Заглавие

Продолжение заглавия

Город

Издательство

Год

1

2

3

4

5

6

7

Л1.1

Баумгартен Л.В.

Стандартизация и сертификация в туризме

Учебник

М.

Дашков и К0

2009

Л1.2

Кусков А.С.

Гостиничное дело.

Учебное пособие

М.

Дашков и К.

2010

Л1.3

Сивчикова Т.Ю.

Индустрия гостеприимства.

Учебное пособие

М., Са-ратов.

Дашков и К, ООО «Альтэк»

2010

7.1.3 Методические разработки

Авторыоставители

Заглавие

Продолжение заглавия

Город

Издательство

Год

Л2.1

Сахарова Л.Ю.

Управление качест-вом гостиничных услуг

УМК для студентов специальности 100103-65 Социально-культур-ный сервис и туризм

Уфа

УГАЭС

2007

7.1.5. Электронно-образовательные ресурсы

1

http://www.ugues.ru

Библиотека УГУЭС. Электронный каталог. Литература о нормативно-правовом регулировании индустрии туризма

2

http://www.consultant.ru

Офиц. сайт СПС «КонсультантПлюс»

3

http://www.garant.ru

Офиц. сайт Справочной правовой системы «Гарант»

4

Кодекс.рф

Офиц. сайт СПС «Кодекс»

5

www.nigma.ru

Офиц. сайт российской интеллектуальной мета-поисковой системы

6

www.kremlin.ru

Официальный сайт Президента РФ

7

www.duma.gov.ru

Официальный сайт Гос.Думы РФ

8

www.bashkortostan.ru

Президент и Правительство РБ

9

www.russiatourism.ru

Официальный сайт Ростуризма

10

www.mmpsrb.ru

Сайт Министерства молодежной политики и спорта РБ

11

www.rospotrebnadzor.ru

Сайт Федеральной службы по надзору в сфере прав потре-бителей и благополучия человека (Роспотребнадзора)

12

www.mbis.bashkortostan.ru

Сайт Агентства по туризму Республики Башкортостан

Нормативно-правовая база

1. Конституция РФ, принята 12.12.1993 г.

2. Гражданский кодекс РФ. Ч. I. Федеральный закон от 30.11.1994 № 51-ФЗ (в посл. ред.).

3. Гражданский кодекс РФ. Ч. II. Федеральный закон от 26.01.1996 г. № 14-ФЗ (в посл. ред..).

4. Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001 N 197-ФЗ (в посл. ред. ).

5. Таможенный кодекс РФ от 28.05.2003 N 61-ФЗ (в посл.ред.).

6. Градостроительный кодекс Российской Федерации от 29.12.2004 г. № 190-ФЗ (в ред. ФЗ от 28.07.2012 г. № 133-ФЗ).

7. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 г. № 195-ФЗ (в ред. ФЗ от 2.10.2012 г. № 158-ФЗ).

8. Закон РФ «О защите прав потребителей» от 07.02.1992 г. № 2300-1 (в посл. ред.).

9. Федеральный закон «Об основах туристской деятельности в РФ» от 24.11.1996 г. № 132-ФЗ (в посл.ред.).

10. Федеральный закон "О природных лечебных ресурсах, лечебно-оздоровительных местностях и курортах" от 23.02.1995г. № 26-ФЗ (в посл. ред).

11. Федеральный закон «О техническом регулировании» от 27.12.2002 г. № 184-ФЗ (в посл.ред.).

12. Федеральный закон от 30.03.1999г. № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (в действ. редакции).

13. Федеральный закон от 02.01.2000 г. № 29-ФЗ «О качестве и безопасности пищевых продуктов (в действ. редакции).

14. Федеральный закон «Об особо охраняемых природных территориях» от 14.03.1995г. № 33-ФЗ (в действ. редакции).

15. Федеральный закон от 08.08.2001 г. № 128-ФЗ «О лицензировании отдельных видов деятельности» (в действующей редакции).

16. Федеральный закон от 26.12.2008 г. № 294-ФЗ «О защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при осуществлении государственного контроля (надзора) и муниципального контроля» (в действ. редакции).

17. Федеральный закон «Технический регламент о безопасности зданий и сооружений» от 30.12.2009 г. № 384-ФЗ.

18. Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» от 03.05.2012 № 46-ФЗ.

19. Закон РБ от 25.07.1997 г. № 112-з «О туристской деятельности в Республике Башкортостан» (в действ. редакции).

20. Закон Республики Башкортостан «Об особо охраняемых природных территориях Республики Башкортостан» от 31.07.1995 № 5-з (в ред. закона РБ от 28.02.2008 № 537-з).

21. Закон Республики Башкортостан "О природных лечебных ресурсах, лечебно-оздоровительных местностях и курортах" от 31.07.1995 г. № 8-з (в действ. ред.).

22. Указ Президента РФ от 24.01.2011 г. № 86 «О единой национальной системе аккредитации».

23. Указ Президента РФ от 21.05.2012 г. № 636 «О структуре федеральных органов исполнительной власти».

24. «Правила предоставления гостиничных услуг в РФ». Пост. Прав. РФ от 25.04.97 № 490 (в действ. редакции).

25. «Правила оказания услуг общественного питания». Пост. Прав. РФ от 15.08.97 № 1036 (в действ. редакции).

26. Постановление Правительства РФ «О мерах по обеспечению беспрепятственного доступа инвалидов к информации и объектам социальной инфраструктуры» от 07.12.1996 г. № 1449.

27. Государственная программа «Доступная среда» (утверждена Постановлением Правительства РФ от 17.03.2011 г. № 175).

28. Постановление Правительства РФ от 25.01.2013 г. № 42 «О внесении изменений в Правила представления уведомлений о начале осуществления отдельных видов предпринимательской деятель-ности и учета указанных уведомлений».

29. Республиканская целевая программа «Развития социального туризма в Республике Башкор-тостан» на 2012 г. (утверждена Постановлением Правительства Республики Башкортостан от 29.04.2012 г. № 138).

30. Республиканская целевая программа «Доступная среда на 2011-2015 гг.» (утверждённая постановлением Правительства РБ от 28.04.2011 г. № 130).

31. Постановление Правительства Республики Башкортостан от 7.06.2012 г. № 185 «О долгосрочной целевой программе «Развитие внутреннего и въездного туризма в Республике Башкортостан» на 2012-2016 годы.

32. Постановление Госстроя России и Минтруда России «Порядок реализации требований доступности для инвалидов к объектам социальной инфраструктуры» от 25.05.1998 г. № 18-22/13.

33. Приказ МК РФ от 11.07.2014 № 1215 «Об утверждении порядка классификации объектов туристской индустрии, включающих гостиницы и иные средства размещения, горнолыжные трассы и пляжи, осуществляемой аккредитованными организациями».

34. Информационное письмо Роспотребнадзора от 31.08.2007 г. № 0100/8935-07-03 «Об особенностях правоприменительной практики, связанной с обеспечением защиты прав потребителей в сфере туристического обслуживания».

35. ГОСТ Р 50644-2009 «Туристские услуги. Требования по обеспечению безопасности туристов».

36. ГОСТ Р 50681-2010 «Туристские услуги. Проектирование туристских услуг».

37. ГОСТ Р 50690-2000 «Туристские услуги. Общие требования».

38. ГОСТ Р 51185-2008 «Туристские услуги. Средства размещения. Общие требования».+

39. ГОСТ Р 53423-2009 «Туристские услуги. Гостиницы и другие средства размещения туристов. Термины и определения».

40. ГОСТ Р 53524-2009 «Конгрессная и выставочная деятельность».

41. ГОСТ Р 53997-2010 «Туристские услуги. Информация для потребителей. Общие требования».

42. ГОСТ Р 53998-2010 «Туристские услуги. Услуги туризма для людей с ограниченными физическими возможностями. Общие требования».

43. ГОСТ Р 54599-2011 «Услуги средств размещения. Общие требования к услугам санаториев, пансионатов, центров отдыха».

44. ГОСТ Р 54659-2011 Оценка соответствия. Правила проведения добровольной сертификации услуг (работ).

45. ГОСТ Р 50844-95 «Автобусы для перевозки инвалидов. Общие технические требования».

46. ГОСТ Р 51079-97 (ИСО 9999-92) «Технические средства реабилитации людей с ограничениями жизнедеятельности. Классификация».

47. ГОСТ Р 51090-97 «Средства общественного пассажирского транспорта. Общие технические требования доступности и безопасности для инвалидов».

48. ГОСТ Р 51631-2000 «Лифты пассажирские. Технические требования доступности для инвалидов».

49. ГОСТ Р 52131-2003 «Средства отображения информации знаковые для инвалидов. Технические требования».

50. ГОСТ Р 51079-2006 (ИСО 9999:2002) «Технические средства реабилитации людей с ограничениями жизнедеятельности. Классификация».

51. ГОСТ Р 52872-2007 «Интернет-ресурсы. Требования доступности для инвалидов по зрению».

52. ГОСТ Р 52875-2007 «Указатели тактильные наземные для инвалидов по зрению. Технические требования».

53. ГОСТ Р 54606-2011 «Услуги малых средств размещения. Общие требования».

54. СанПиН 2.4.4.3048-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству и организации работы детских лагерей палаточного типа».

55. ВСН 62-91* «Проектирование среды жизнедеятельности с учетом потребностей инвалидов и маломобильных групп населения».

56. СНиП 35-01-2001 «Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения».

57. СП 35-101-2001 «Проектирование зданий и сооружений с учетом доступности для маломобильных групп населения. Общие положения».

58. СП 35-102-2001 «Жилая среда с планировочными элементами, доступными инвалидам».

59. СП 35-103-2001 «Общественные здания и сооружения, доступные маломобильным посетителям».

60. СП 35-105-2002 «Реконструкция городской застройки с учетом доступности для инвалидов и других маломобильных групп населения».

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

8.1

Аудитория № 409, 417 укомплектованы необходимой специализированной учебной мебелью и техническими средствами (интерактивная доска и оборудование) для проведения лекционных занятий и контролируемой самостоятельной работы студентов. Практические занятия проводятся в компьютерном классе № 705 (12 компьютеров).

2 Молодёжная палата Информация о работе за 2015-2016годы

Информация

ГУО «Средняя школа №1 г. Сенно им. З.И. Азгура»

о мероприятиях, проведённых с участием

членов Молодежной палаты в 2015, 2016 годах

Название мероприятия

Место, дата, время проведения

Кол-во участников мероприятия

Результат мероприятия

Ответственный

2015 год

Избирательная кампания в Молодёжную палату

Март

2015 г.

121

Избраны 3 представителя от учреждения образования в состав Молодёжной палаты при Сенненском районном Совете депутатов

Шевченко Янина, Панушкин Егор, Шарендо Алина в сотрудничестве с активом ПО «Юность» ОО «БРСМ», администрацией школы

Обучающие занятия «Я как личность» (8-е классы)

Март

2015 г.

38

Проведены занятия по формированию культуры ЗОЖ в рамках молодёжной инициативы «Равный равному»

Шевченко Янина в сотрудничестве с волонтёрами-инструкторами равного обучения, педагогом-психологом Павловской М.С.

Обучающие занятия «Факторы риска для здоровья» (6,7 классы)

Март

2015 г.

45

Проведены занятия по формированию культуры ЗОЖ в рамках молодёжной инициативы «Равный равному»

Шевченко Янина в сотрудничестве с волонтёрами-инструкторами равного обучения, педагогом-психологом Павловской М.С.

Обучение в заочной школе волонтёров-инструкторов НДОЦ «Зубрёнок»

Март-май 2015 г.

Создана копилка материалов в помощь волонтёру-инструктору в рамках молодёжной инициативы «Равный равному»

Шевченко Янина

Чемпионат по армреслингу среди старшеклассников СШ №1 Сенно

Март

2015 г.

43

Организован полезный досуг старших школьников в рамках молодёжной инициативы «Спорт для всех»

Панушкин Егор в сотрудничестве с учителями физической культуры и здоровья СШ №1 Сенно

Концертно-развлекательная программа «Весеннее настроение» для людей, посещающих отделение дневного пребывания ТЦСОН

Март

2015 г.

18

Организован социально-значимый досуг старших школьников в рамках молодёжной инициативы «Открытое сердце»

Шарендо Алина в сотрудничестве администрацией отделения дневного пребывания ТЦСОН, СШ №1 Сенно

Участие в организационном заседании Молодёжной палаты Витебской области

Апрель 2015 г.

Участие в избрании руководства, постоянных комиссий, обсуждении направлений работы

Шевченко Янина

Создание блога членов Молодёжной палаты в сети Интернет

Апрель

2015 г.

22

Создана интернет-площадка для общения и обмена информацией о работе членов Молодёжной палаты

Шевченко Янина

Обучающее занятие «Влияние употребления наркотиков на здоровье»

(10 класс)

Апрель 2015 г.

30

Проведено занятие по формированию культуры ЗОЖ в рамках молодёжной инициативы «Равный равному»

Шевченко Янина в сотрудничестве с волонтёрами-инструкторами равного обучения, педагогом-психологом Павловской М.С.

Показательные выступления отряда ЮИД СШ №1 Сенно по фигурному вождению велосипеда

(для учащихся

5-7 классов)

Апрель

2015 г.

89

Организован полезный досуг учащихся 5-7 классов в рамках молодёжной инициативы «Спорт для всех»

Панушкин Егор в сотрудничестве с руководителем отряда ЮИД №1 Сенно

(Шевченко Т.В.)

Обучающие занятия «Я как личность» (9-е классы)

Апрель 2015 г.

47

Проведены занятия по формированию культуры ЗОЖ в рамках молодёжной инициативы «Равный равному»

Шевченко Янина в сотрудничестве с волонтёрами-инструкторами равного обучения, педагогом-психологом Павловской М.С.

Обучающее занятие с учащимися 9 класса СШ №2 Сенно «Как распознать факторы риска здоровью и противостоять им»

Май

2015 г.

30

Проведено занятие по формированию культуры ЗОЖ в рамках молодёжной инициативы «Равный равному»

Шевченко Янина в сотрудничестве с волонтёрами-инструкторами равного обучения, педагогом-психологом Павловской М.С.

Товарищеская встреча по волейболу между учащимися городских школ

Апрель 2015

35

Организован полезный досуг старших школьников в рамках молодёжной инициативы «Спорт для всех»

Панушкин Егор в сотрудничестве с учителями физической культуры и здоровья СШ №1 Сенно

Благоустройство территории склона Костёлки

Апрель 2015

20

Обновлена надпись из флажков

Шевченко Янина в сотрудничестве с РК ОО «БРСМ», активом ОО «БРСМ» городских школ

Благоустройство захоронения периода ВОВ в районе маслозавода

апрель 2015 г.

10 человек

Убрана территория захоронения периода ВОВ в районе маслозавода

Панушкин Егор совместно с активом ПО «Юность» ОО «БРСМ» (СШ №1 Сенно)

Участие в районном экологическом фестивале

Апрель

2015 г.

150

Проведена работа по благоустройству школьной территории

Шевченко Янина, Панушкин Егор, Шарендо Алина в сотрудничестве с активом ПО «Юность» ОО «БРСМ», администрацией школы

Акция

Неделя практической помощи «Заботливые руки» (отделение дневного пребывания ТЦСОН)

Май

2015 г.

12

Организован социально-значимый досуг старших школьников в рамках молодёжной инициативы «Открытое сердце»

Шарендо Алина в сотрудничестве администрацией отделения дневного пребывания ТЦСОН, СШ №1 Сенно

Участие в концертно-развлекательной программе для людей, посещающих отделение дневного пребывания ТЦСОН (концертные номера)

Май

2015 г.

18

Организован социально-значимый досуг старших школьников в рамках молодёжной инициативы «Открытое сердце»

Шарендо Алина в сотрудничестве администрацией отделения дневного пребывания ТЦСОН, СШ №1 Сенно

Работа в качестве волонтёра в педагогическом отряде «Крылья» НДОЦ «Зубрёнок»

Май-июнь 2015 г.

Популяризирована практика работы в рамках молодёжной инициативы «Равный равному»

Шевченко Янина

Консультативная помощь старшеклассникам по индивидуальному летнему трудоустройству

Июнь –июль

2015 г.

Индивидуально трудоустроены учащиеся СШ №1 Сенно (4 человека - Сенненское райпо, 15 человек - волонтёрский лагерь РК «БРСМ»)

Шевченко Янина в сотрудничестве с РК ОО «БРСМ», (Новакович М.Л.)

отделом кадров Сенненского райпо (Абушкевич А.В.)

Благоустройство территории склона Костёлки

Июнь

2015 г.

16

Обновлена надпись из флажков

Шевченко Янина в сотрудничестве с РК ОО «БРСМ», активом ОО «БРСМ» городских школ

Работа членов Молодёжной палаты в волонтёрском лагере РК ОО «БРСМ»

Июнь, июль

2015 г.

30

Оказана практическая помощь в ремонте ГУО «Ясли-сад №3 г. Сенно», ГУО «Богушевская санаторная школа»

Шевченко Янина,

Панушкин Егор в сотрудничестве с РК ОО «БРСМ»

Работа членов Молодёжной палаты по разработке плана-схемы благоустройства территории склона Костёлки (обсуждение посредством блога Молодёжной палаты в сети Интернет)

Июнь-июль

2015 г.

22

Предложены элементы благоустройства территории склона Костёлки

Шевченко Янина совместно с членами Молодёжной палаты

Участие в составе делегации Сенненского района в поездке в г. Лиозно

Июль

2015 г.

Ознакомление с опытом работы Молодёжной палаты, реализацией молодёжной политики в г. Лиозно

Шевченко Янина

Работа творческой группы членов Молодёжной палаты по разработке плана-схемы благоустройства территории склона Костёлки

Июль-август

2015 г.

6

Разработана примерная схема благоустройства территории склона Костёлки

Шевченко Янина,

Панушкин Егор, Шарендо Алина совместно с членами Молодёжной палаты от СШ №2 г. Сенно

Промежуточные отчёты членов Молодёжной палаты о проведённой за март-август 2015 г. работе (информирование посредством блога Молодёжной палаты в сети Интернет)

Август

2015 г.

22

Промежуточная информация о проведённой работе, проведённой членами Молодёжной палаты за март-август 2015 года

Шевченко Янина совместно с членами Молодёжной палаты

Выступление на районной августовской конференции педагогических работников

Август 2015 г.

300

Информация о проведённой работе членами Молодёжной палаты за март-август 2015 года

Шевченко Янина

Участие в мероприятиях акции «Наш год - наш выбор».

Сентябрь-октябрь 2015 г.

30

Организован социально-значимый досуг старших школьников

Члены Молодёжной палаты в сотрудничестве с РК ОО «БРСМ», активом ОО «БРСМ» городских школ

Легкоатлетический кросс.

Сентябрь

2015 г.

200

Организован полезный досуг школьников в рамках молодёжной инициативы «Спорт для всех»

Панушкин Егор в сотрудничестве с учителями физической культуры и здоровья СШ №1 Сенно

Инфо-дайджест «Правда о наркотиках».

Октябрь

2105 г.

404

Проведена информационная акция по формированию культуры ЗОЖ в рамках молодёжной инициативы «Равный равному»

Шевченко Янина совместно с активом ПО «Юность» ОО «БРСМ» (СШ №1 Сенно)

Операция «Поздравление» (ко Дню пожилого человека)

Октябрь

2105 г.

Вручены поздравительные открытки ветеранам ВОВ, одиноко проживающим пенсионерам

Шарендо Алина совместно с активом ПО «Юность» ОО «БРСМ» (СШ №1 Сенно)

Занятие с элементами тренинга «Планета моего класса»

23 октября 2015 г.

28

Проведено занятие по формированию культуры ЗОЖ в рамках молодёжной инициативы «Равный равному»

Шевченко Янина в сотрудничестве с волонтёрами-инструкторами равного обучения, педагогом-психологом Павловской М.С.

Посещение кинозала

26 октября 2015 г., 16.00

12

Организован досуг учащихся 11-го класса

Шевченко Янина

Благоустройство захоронения периода ВОВ в районе маслозавода

27 октября

2015 г.,

11.00

8

Убрана территория захоронения периода ВОВ в районе маслозавода

Панушкин Егор совместно с активом ПО «Юность» ОО «БРСМ» (СШ №1 Сенно)

Творческая мастерская по изготовлению коллажа «Мы за здоровье, против наркотиков»

27 октября 2015 г.,

10.00,

СШ №1 Сенно

15

Выпущен коллаж

Шарендо Алина

в сотрудничестве с педагогом-психологом Павловской М.С.

Товарищеская встреча по волейболу между учащимися СШ №1 Сенно и Белицкой СШ.

27 октября 2015 г., 14.00,

СШ №1 Сенно

15

1 место заняла сборная команда СШ №1 Сенно

Шевченко Яна,

Панушкин Егор совместно с Ивашковым А.Г.

Участие в областном вводном семинаре в рамках проекта «Участие волонтёров в противодействии торговле людьми».

28 октября 2015 г., г.Витебск

Организаторы проекта,

волонтёры-инструкторы

Получена установочная информация об участии в совместном с БОКК проекте

Шевченко Янина совместно с председателем Сенненской районной организации БОКК Языковой С.В.

Организационное собрание участников реализации проекта «Участие волонтёров в противодействии торговле людьми».

30 октября 2015 г., 10.00,

СШ №1 Сенно

6 человек

(волонтёры-инструкторы)

Волонтёры-инструкторы информированы об участии в совместном с БОКК проекте, составлен предварительный план проведения тематических занятий с элементами тренинга

Шевченко Янина

Творческий отчёт членов Молодёжной палаты о реализации молодёжных инициатив.

Декабрь 2015 г.,

СШ №1 Сенно

121

(учащиеся

8-11 классов)

Проведён творческий отчёт членов Молодёжной палаты о реализации молодёжных инициатив

Шевченко Яна,

Панушкин Егор,

Шарендо Алина совместно с зам.директора по ВР Шевченко Т.В.

Развлекательная программа «Новогоднее ассорти»

Декабрь 2015г., отделение дневного пребывания инвалидов Сенненского ТЦСОН

10 посетителей отделения дневного пребывания инвалидов Сенненского ТЦСОН

Проведена развлекательная программа к новогодним праздникам, вручены сувениры

Шевченко Яна,

Шарендо Алина

Участие в акции «Наши дети»

Декабрь 2015 г.,

Детское отделение Сенненской ЦРБ

18 детей, проходящих оздоровление в детском отделении Сенненской ЦРБ

Проведена поздравительная программа с элементами игр, вручены новогодние подарки для детей, проходящих оздоровление в детском отделении Сенненской ЦРБ

Члены молодёжной палаты СШ №1, СШ №2 г. Сенно совместно с зам.председателя Сенненского РИК Фоминой З.С., начальником ООСиТ Сенненского РИК Аниськович Л.П., первым секретарём РК ОО «БРСМ» Новакович М.Л.

2016 год

Участие в работе по зимнему оформлению центральной площади города

Январь 2016 г., центральная площадь города

32

(актив ПО «Юность» ОО «БРСМ»)

Организован полезный досуг старшеклассников, проведена практическая работа по созданию досугового пространства (оформлены снежные горки)

Члены молодёжной палаты, актив ПО «Юность» ОО «БРСМ» совместно с педагогом-организатором Ерёменко С.А.

Занятие с элементами тренинга на тему «Умей сказать нет»

Январь 2016 г., СШ №1 г. Сенно

64

Проведено занятие по формированию культуры ЗОЖ в рамках молодёжной инициативы «Равный равному»

Шевченко Янина в сотрудничестве с волонтёрами-инструкторами равного обучения, педагогом-психологом Павловской М.С.

Развлекательная программа «Поздравляем вас!»

Февраль 2016 г., отделение дневного пребывания инвалидов Сенненского ТЦСОН

10 посетителей отделения дневного пребывания инвалидов Сенненского ТЦСОН

Проведена игровая поздравительная программа к праздникам 23 февраля и 8 марта

Шевченко Яна,

Шарендо Алина

Военно-спортивная игра «Патриот»

Февраль 2016, СШ №1 г. Сенно

Команды СШ №1 Сенно, СШ №2 Сенно, Сенненской школы-интерната

Организован полезный досуг старшеклассников школ города

Члены молодёжной палаты СШ №1, СШ №2 г. Сенно совместно с первым секретарём РК ОО «БРСМ» Новакович М.Л.

Участие в проведении районного семинара для педагогов-организаторов школ района

Март 2016г.,

Сенненский РЦДиМ

15,

педагоги-организаторы школ района

Проведено занятие по формированию культуры ЗОЖ в рамках молодёжной инициативы «Равный равному»

Шевченко Янина в сотрудничестве с волонтёрами-инструкторами равного обучения, педагогом-психологом Павловской М.С., зам.директора по ВР Шевченко Т.В.

Участие в работе сессии районного Совета депутатов

Март 2016г.,

РИК

Депутаты

районного Совета депутатов

Члены Молодёжной палаты

Занятие с элементами тренинга на тему «Умей сказать нет»

Март 2016 г., СШ №1 г. Сенно

43

Проведено занятие по формированию культуры ЗОЖ в рамках молодёжной инициативы «Равный равному»

Шевченко Янина в сотрудничестве с волонтёрами-инструкторами равного обучения, педагогом-психологом Павловской М.С.

Участие в районном конкурсе «Лидер-новое поколение»

Апрель 2016 г.,

СШ №1 г. Сенно

110,

актив ОО «БРСМ» школ района

Проведён творческий отчёт о реализации молодёжной инициативы «Равный равному»

Шевченко Янина, Панушкин Егор в сотрудничестве с активом ПО «Юность» ОО «БРСМ», зам.директора по ВР Шевченко Т.В.

Участие в зональном конкурсе «Лидер-новое поколение»

Апрель 2016 г.,

Г. Орша

актив ОО «БРСМ»

Проведён творческий отчёт о реализации молодёжной инициативы «Равный равному»

Шевченко Янина, Панушкин Егор в сотрудничестве с активом ПО «Юность» ОО «БРСМ», зам.директора по ВР Шевченко Т.В.

Благоустройство сквера в д. Турово

Апрель 2016 г.,

Д. Турово

45,

актив ОО «БРСМ»

Очищена территория сквера, высажены саженцы деревьев (140 штук)

Члены молодёжной палаты СШ №1, СШ №2 г. Сенно, актив ПО ОО «БРСМ» городских школ совместно с председателем районного Совета депутатов Вилюго М.Н., первым секретарём РК ОО «БРСМ» Новакович М.Л.

Благоустройство берега озера Тухинское

Апрель 2016 г.,

Берег озера Тухинское

18,

актив ОО «БРСМ»

Очищен берег озера Тухинское

Члены молодёжной палаты, актив ПО «Юность» ОО «БРСМ» СШ №1 г. Сенно совместно с первым секретарём РК ОО «БРСМ» Новакович М.Л.

Участие в районном фестивале выпускников «Весна надежд»

Май

2016 г.

выпускники школ района

Обращение к выпускникам школ района. краткий отчёт о работе

Шевченко Янина

Участие в районной августовской педагогической конференции

Август

2016 г.

педагоги района

краткий отчёт о работе Молодёжной палаты

Шевченко Янина

Перевыборы в состав районной Молодёжной палаты

Октябрь 2016г.

актив старшеклассников

Проведены довыборы в состав районной Молодёжной палаты

Участие в районном конкурсе проектов «100 идей для Беларуси»

Декабрь 2016 г.

Члены Молодёжной палаты

Разработаны проекты деятельности членов Молодёжной палаты

Welcome to America Добро пожаловать в Америку

  • Белякова Татьяна Юрьевна, учитель английского и немецкого языков

Цель урока: развить интерес к стране изучаемого языка, её
культурным ценностям, приобщить к другой национальной культуре, расширить
общеобразовательный кругозор.

Задачи урока:

  1. образовательные

  • актуализировать изученную лексику и учить применять ее в устной и
    письменной речи;
  • повторить основные формы глаголов и Present Perfect tense
  • учить читать текст с полным пониманием;
  1. развивающие:

  • учить осуществлять поиск информации в процессе работы над речевым
    материалом;
  • развивать навыки диалогической и монологической речи;
  1. воспитательные: привить учащимся интерес к знаниям и умение
    применять их в ситуациях, требующих самостоятельного решения
    речемыслительных задач.

Оборудование: географическая карта Америки, таблички с
глаголами, предложениями; таблица Present Perfect Tense картинки джинсов, слова
к диаграмме, рекламе (Приложение); иллюстрации по
теме “Америка”, Презентация

Ход урока

I. Teacher: Good morning, children! I am glad to see you! Take
your seats, please. Today we go on with our theme “America” at the lesson. We
shall do many interesting things: repeat the words and Present perfect tense,
ask and answer the questions, relax a little, read the text, find the English
equivalents and adjectives in it, do diagram and make advertisement. That is
clear. And now “Welcome to America!” that is the name of our lesson.

II. Teacher: At first we repeat the sounds and the words with them.
Please, look at the blackboard, read and repeat after me:

  • [s] century
  • [i] appear
  • [ai] arrive, fight, wild, the United States
  • [е] independence, settlement
  • [w] Washington
  • discovery
  • [ei] sailor, sail

And now look at the table and repeat three forms of the irregular verbs.
/Повторение трёх форм глаголов и формулы образования настоящего совершенного
времени/. Let’s remember Present perfect tense. Now put these sentences into
Present perfect tense:

  1. Columbus … … some voyages to the New World. (have, made)
  2. … you … the English settlement? (have, see)
  3. They … … … gold in their houses. (have, keep, not)

III. Teacher: We have learned about America many things. Let’s
speak about it. America is a great country. Its capital is Washington D.C. The
population of America is about 300 million people. And now answer my questions
and you may use your home text “The Wild West” the first part.

The Wild West.
At the beginning of the 17th century the first colonies appeared in America.
Many of them were English colonies, for example, New England. But there were
also Spanish and German there. African Negroes arrived as slaves in 1619 and
began working on plantations situated in the South. They grew rice and tobacco.
There were 13 colonies in America in 1733. The English King who lived in England,
far away, was the King of New England and the other colonies. The colonists in
America didn’t like that. They didn’t want to depend on the English King or on
England. The Americans began to fight for their independence and got it. George
Washington became the first president of the United States.

In the 18th century some Americans went to the west to look for new lands,
and the story of «Wild West» began. In the 19th century people went west to look
for gold. They built new settlements and new towns on these lands. Some people
were lucky but some were not as they couldn’t find any gold. Then they left the
towns, so they became empty. Now these «ghost towns» are very popular with
tourists.

Life in the Wild West was full of danger. The Native Americans in the west
didn’t like white people who took their land. Sometimes they attacked them.

There were bears and other wild animals and people had to have guns. Today
many Americans still keep a gun in their houses and all American police officers
have guns.

  1. When did the first colonies appear in America and how were their names?
  2. How many colonies were there in America in 1733?
  3. Why did the Americans begin to fight for their independence?
  4. Where did Americans go in the 18th – 19th centuries and why?
  5. Why did Americans have to wear guns?

Teacher: But imagine that we are flying to the USA and we are on board
the plane now. I am an English teacher from New York. You are the Russians
students and I want to know what you can tell me about my native country. Here
are my questions for you:

  1. Who discovered America?
  2. When was it?
  3. Who was Christopher Columbus?
  4. How was the discovered land called?

I know one beautiful poem about this historical fact. “In fourteen hundred
and ninety-two…” Which of you can continue?

Pupil: “Let’s remember Columbus”

“In fourteen hundred and ninety-two
Columbus sailed the ocean blue…
Let’s sing together this old song
About the voyage that took him long,
About the sailors, those strong brave men.
Let’s sing and remember them all again!”

Teacher: Excellent! Thank you! And I’ll continue my questions:

  1. Who were Indians?
  2. What tradition has kept from the times of “Wild West” to our days?

So, we are landing and I wish you to have a good time in America. Good bye!

IV. Teacher: The colonists have brought their customs and
traditions to the New World. There are many holidays among them. What American
holidays can you name?

Pupil 1: Christmas customs are centuries old. People go to church and
decorate their homes and give presents each other.

Pupil 2: Thanksgiving Day is the most important day in the American year.
It is rather like Christmas, but people are giving thanks God for food.

Pupil 3: On the 4th of July Americans celebrate the
Independence Day. This is the birthday of the American nation. The first
president of the United States was George Washington.

V. Teacher: I want you to relax.

  • Stand up!
  • Hands up, hands down,
  • Hands on hips, sit down!
  • Stand up!
  • Hands to the sides
  • Bend left, bend right.
  • Hands on hips!
  • One, two, three, hop!
  • Stand still.

Take your seats, please.

VI. Teacher: Let’s know about another American’s tradition. We
shall read the second part of the text “The Wild West”. But at first look at the
blackboard and read the new words from the text: cowboy, clothes, protect, San
Francisco, Levi Strauss, jeans, tailor, wear-wore-worn. Let’s read sentence by
sentence!

The Wild West.
Another tradition from the “Wild West” is “cowboy” clothes. In the days of the
Wild West clothes were very important as they helped people to live leading a
difficult and dangerous life. Cowboys spent much time outdoors. They usually
wore hats, boots and jeans. Hats helped them in the sun and protected their
faces and eyes from the hot sun. Boots were also very important. It was more
comfortable to walk through long grass in boots. There were many dangerous
snakes where cowboys worked and lived and the boots protected people from them.
Boots also made riding a horse easier.

In the middle of the 19th century in the city of San Francisco
there lived a tailor called Levi Strauss. He made special clothes-strong
trousers called jeans. Very soon cowboys started to wear jeans. Now people wear
jeans in America and all over the world.

Next I read Russian sentences and you must find them in English in the text.

  1. Во времена Дикого Запада одежда была очень важна, т.к. она помогала
    людям выживать в опасной и сложной жизни.
  2. Шляпы защищали их глаза и лица от палящего солнца.
  3. Там, где жили и работали ковбои, была много опасных змей, и ботинки
    защищали от них людей.

Now complete the sentences.

  1. Another tradition from the “Wild West” is…
  2. Cowboys usually wore…
  3. Boots were very important because…
  4. Levi Strauss lived in …
  5. Now people wear jeans …

Now you may ask questions each other.

Pupils:

  • What is another tradition from the “Wild West”?
  • Why was it important for cowboys to wear hats and boots?
  • What trousers did the cowboys wear in those times?
  • Who made jeans then?
  • Where did the tailor live?

Teacher: The next task, please, find the mistakes in these adjectives
from the text.

  • impotant, dangeros, dificult, specal, comfotable.

VII. Teacher: I hope the text is clear for you now. And now let’s
divide into four groups and each group will get its own task. To three groups: I
want you make an advertisement for jeans. There are some words for these
advertisements and pictures. Some words are unnecessary. You must not make
mistakes. What words are needed for you? To one group: And you must choose the
words and do diagram “What is America for us?”

VIII. Teacher: Let’s listen to your jeans advertisements.

Pupils: 1.Jeans is our lifestyle! 2. Jeans is O.K.! 3. Jeans is cool!

IX. Teacher: Let’s know what America is for you.

Pupils: What is America for us? Рисунок1.

X. Teacher: Your home task is to make the information about
America: Indians, cowboys, jeans, discovery of America, Christopher Columbus.
And write the words to the theme “America” from the text “The Wild West”. Thank
you for your attention and for your good work.

Программа элективного курса Химия металлов. Металлургия

  • Алексеенко Любовь Александровна, учитель химии

Данный курс предназначен для учащихся 9-х (или
11-х) классов и рассчитан на 1 час в неделю (36 часов).

Основной целью курса является
удовлетворение потребностей детей к
углубленному изучению химии, проявляющих
склонность и интерес к химии и готовящимся к
поступлению в технические учебные заведения.

Задачи курса состоят в углублении,
расширении и систематизации знаний учащихся о
строении, свойствах, использовании в народном
хозяйстве металлов и их соединений, что позволит
совершенствовать не только знания по
неорганической химии, но и подготовку школьников
к трудовой деятельности. Наряду с
образовательными задачами, предполагается
решение воспитательных задач и развитие
личности учащихся. Содержание занятий позволяет
научить учащихся анализировать, сравнивать,
выделять существенное, самостоятельно
пополнять, систематизировать и применять
полученные знания и умения, что способствует
осознанному выбору будущей профессии. Изучение
свойств металлов и их соединений на занятиях
должно проходить на более высоком уровне, чем в
основном курсе IX класса.

Занятия начинаются темой “Теоретические
основы изучения металлов”, где углубляются
полученные учащимися в VIII классе знания о
строении атома и химической связи. Так как в
базовой программе изучаются главным образом
металлы главных подгрупп, на курсе особое
внимание уделяется металлам побочных подгрупп,
тем металлам, сплавы которых имеют важное
значение в технике и производстве.

Форма и методы обучения: из общего учебного
времени -11 ч выделяется на практические занятия.
Остальные занятия проводятся в виде лекции
учителя с демонстрациями химических опытов и
наглядных пособий (коллекций, таблиц и т.п.), а
также бесед, в которые включаются лабораторные
опыты, решение расчетных и экспериментальных
задач, доклады учащихся.

После изучения курса учащиеся должны:

  • знать и выполнять правила техники
    безопасности при работе в химической
    лаборатории; особенности строения, свойства
    использования металлов и их соединений в
    народном хозяйстве;
  • уметь работать с реактивами, химической
    лабораторной посудой, нагревательными приборами
    и простейшим оборудованием;
  • владеть навыками самостоятельно
    анализировать, сравнивать, выделять
    существенное;
  • применять полученные знания и умения.


Содержание курса

Тема 1.

Организационное занятие. Инструктаж
по технике безопасности при работе в химическом
кабинете. Теоретические основы химии металлов
(6ч)

Ознакомление учащихся с планом и содержанием
занятий, правилами техники безопасности.
Современные представления о природе электрона.
Конфигурация электронных облаков. Спин
электрона. Понятие о s-, p-, d-, f- элементах.

Важнейшие виды химической связи. Строение
твердых кристаллических веществ с разными
видами связи между частицами, находящимися в
узлах кристаллов. Зависимость свойств веществ от
вида связи и типа кристаллической решетки.


Тема 2.

Общие сведения о металлах (5ч)

Кристаллические решетки металлов, их типы.
Дефекты кристаллической решетки, их влияние на
упругость и прочность металлов.

Виды сплавов, их строение, способы получения.
Характерные физические и химические свойства
металлов в свете теории строения веществ.
Окислительно-восстановительные реакции, в
которых участвуют металлы. Химическая и
электрохимическая коррозия металлов.

Практическая работа № 1. Типичные реакции
металлов и их соединений на примере превращений:

Практическая работа № 2. Опыты по коррозии
металлов и защите металлов от коррозии.


Тема 3.

Металлы побочной подгруппы I группы
периодической системы химических элементов Д.И.
Менделеева (4ч)

Строение атомов элементов побочной подгруппы I
группы. Свойства, нахождение в природе.
Применение меди и ее соединений. Серебро и
золото. Особенности изменения свойств элементов
и их соединений в подгруппе меди.

Производство меди на основе переработки
полиметаллических руд в шахтных печах,
конверторах и в кипящем слое.

Практическая работа № 3. Окрашивание пламени
спиртовки солями меди. Взаимодействие меди с
серной и азотной кислотами.

Практическая работа № 4. Получение оксида
меди (II). Окислительные свойства меди (II).


Тема 4.

Металлы побочной подгруппы II группы
периодической системы химических элементов Д.И.
Менделеева (3ч)

Строение атомов элементов побочной подгруппы II
группы. Свойства и применение цинка и его
соединений. Амфотерность гидроксида цинка и ее
причины. Особенности изменения свойств
элементов и их соединений в подгруппе цинка.

Практическая работа № 5. Отношение цинка к
соляной кислоте, концентрированной и
разбавленной азотной кислоте.


Тема 5.

Металлы побочной подгруппы III группы
периодической системы химических элементов Д.И.
Менделеева (1ч)

Положение в периодической системе лантана и
лантаноидов, особенности строения их атомов.
Нахождение лантаноидов в природе. Применение
лантаноидов в металлургии и других областях
современной техники.


Тема 6.

Металлы IV группы периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева (3ч)

Строение атомов элементов главной подгруппы.
Физические и химические свойства олова и свинца.
Важнейшие соединения олова и свинца: оксиды,
соли. Применение олова и свинца. Сплавы этих
металлов.

Строение атомов элементов побочной подгруппы.
Физические и химические свойства титана.
Важнейшие его соединения. Применение титана и
оксида титана (IV). Использование металлотермии
при производстве титана.

Практическая работа № 6. Отношение олова и
свинца к разбавленным кислотам. Отношение олова
и свинца к щелочам.


Тема 7.

Металлы побочной подгруппы VI группы
периодической системы химических элементов Д.И.
Менделеева (3ч)

Строение атомов элементов побочной подгруппы.
Свойства хрома. Оксиды хрома. Гидроксиды хрома,
изменение их свойств с изменением степени
окисления хрома. Хромовая и двухромовая кислоты,
их соли. Окислительные свойства этих соединений.
Применение хрома и его соединений.

Практическая работа № 7. Получение оксида
хрома (III) разложением дихромата аммония.
Получение гидроксида хрома (III) и доказательство
амфотерности этого соединения.

Практическая работа № 8. Переход хромата
калия в дихромат и дихромата в хромат.


Тема 8.

Металлы побочной подгруппы VII группы
периодической системы химических элементов Д.И.
Менделеева (4ч)

Строение атомов марганца, технеция и рения.
Физические и химические свойства марганца.
Применение марганца в металлургии. Оксиды и
гидроксиды марганца, изменение их свойств с
изменением степени окисления марганца.
Соединения марганца в природе, их получение и
применение.

Технеций и рений, их свойства; применение этих
металлов и их соединений.

Практическая работа № 9. Получение и свойства
гидроксида марганца (II).

Практическая работа № 10. Окислительные
свойства перманганата калия.


Тема 9.

Металлы побочной подгруппы VIII группы
периодической системы химических элементов Д.И.
Менделеева (3ч)

Строение атомов элементов семейства железа.
Свойства железа, кобальта, никеля. Сплавы этих
металлов, их применение. Оксиды, гидроксиды, соли
кобальта и никеля, свойства и применение этих
соединений. Изготовление изделий из металлов
методом порошковой металлургии.

Практическая работа № 11. Получение и
окисление гидроксида кобальта (II). Получение и
окисление гидроксида никеля (II).


Тема 10.

Металлы в периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева (2ч)

Закономерности изменения металлических
свойств элементов и образуемых ими простых
веществ. Закономерности изменения свойств
соединений металлов в периодической системе.

Почасовое планирование курса


Темы занятий

1

Ознакомление учащихся с планом и
содержанием занятий, с правилами техники
безопасности.

2

Современные представления о природе
электрона. Понятие о s, p, d, f –элементах

3

Виды химической связи. Химические связи
в металлах

4

Кристаллические решетки металлов, их
типы

5

Дефекты кристаллической решетки
металлов. Коррозия металлов

6

Виды сплавов, их строение, способы
получения

7

Характерные физические и химические
свойства металлов

8

Окислительно-восстановительные
реакции, в которых участвуют металлы

9

Химическая и электрохимическая
коррозия металлов

10

Практическое занятие № 1 “Типичные
реакции металлов и их соединений”

11

Практическое занятие № 2 “Опыты по
коррозии металлов”

12

Металлы побочных подгрупп I-ой группы П.
С. Х. Э. Д. И. Менделеева. Золото и серебро

13

Производство меди

14

Практическое занятие № 3
“Взаимодействие меди с азотной и серной
кислотами. Окрашивание пламени спиртовки солями
меди”

15

Практическое занятие № 4 “Получение
оксида меди (II). Окислительные свойства меди (II)”

16

Металлы побочных подгрупп II-ой группы П.
С. Х. Э. Д. И. Менделеева. Цинк и его соединения

17

Гидроксид цинка: амфотерность, ее
причины

18

Практическое занятие № 5
“Взаимодействие цинка с соляной, азотной, серной
кислотами”

19

Металлы побочной подгруппы III-ей группы.
Лантаноиды и актиноиды.

20

Металлы IV-ой группы П. С. Х. Э. Д. И.
Менделеева. Олово и свинец

21

Титан и его соединения. Производство
титана

22

Практическое занятие № 6 “Отношение
свинца и олова к разбавленным кислотам и
щелочам”

23

Металлы побочных подгрупп VI-ой группы П.
С. Х. Э. Д. И. Менделеева. Хром и его соединения

24

Практическое занятие № 7 “Получение
соединений хрома”

25

Практическое занятие № 8 “Переход
хромата калия в дихромат калия и дихромат в
хромат”

26

Металлы побочных подгрупп VII-ой группы
П. С. Х. Э. Д. И. Менделеева. Марганец и его
соединения

27

Технеций и рений. Их свойства ,
применения

28

Практическое занятие № 9 “Получение и
свойства гидроксида марганца (II)”

29

Практическое занятие № 10
“Окислительные свойства перманганата калия”

30

Строение атомов элементов семейства
железа. Свойства железа, кобальта, никеля и их
сплавов.

31

Изготовление изделий из металлов
методом порошковой металлургии

32

Практическое занятие № 11 “Получение и
окисление гидроксида кобальта (II) и гидроксида
никеля (II)”

33

Закономерности изменения свойств
металлов и их соединений в периодической системе

34

Практическое занятие №12
Экспериментальное решение задач по теме “Химия
металлов”

35

Итоговое занятие. Решение расчетных
задач по теме “Химия металлов”.

36

Итоговое занятие

КВН по теме Тригонометрия. 10-й класс

  • Шведова Светлана Сергеевна, учитель математики

Цели:

  • Проверить знания учащихся по теме “Тригонометрия”;
  • формировать интерес к математике;
  • развивать кругозор учащихся и умение работать в команде.

План КВНа.

  1. Вводное слово ведущего.
  2. Историческая справка.
  3. Представление команд, экспертов, жюри.
  4. Разминка.
  5. Конкурс капитанов.
  6. Конкурс грамотеев.
  7. Знатоки теории.
  8. Конкурс художников и “быстрей решай”.
  9. Домашнее задание.
  10. Блиц-турнир.
  11. Подведение итогов.

Надпись на доске: К Вершинам Науки.

1. Вводное слово ведущего.

Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя.
Но если с учебой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье!

Шутка:

Итак, мы начинаем КВН.

2. Историческая справка.

Тригонометрия – (греч.) раздел математики, изучающий свойства
тригонометрических функций и решение треугольников или зависимость между
сторонами и углами треугольников.

Потребность в решении треугольников раньше всего возникла в астрономии и в
течении долгого времени тригонометрия развивалась и изучалась как один из
разделов астрономии. В I тыс. н.э. в странах
арабского халифата были сделаны основные открытия в тригонометрии.

Туркменский ученый аль – Маразви первым ввел понятие тангенса и котангенса
как отношений сторон прямоугольного треугольника и составил таблицы синусов,
тангенсов и котангенсов.

Синус и косинус ввели в математику индейские ученые. Основным достижением
арабских ученых является то, что они отделили тригонометрию от астрономии.

В Европе тригонометрией занимались многие ученые, и среди них англичанин
Брадвардин, австралиец Георг Пейрбах, поляк Коперник.

3. а) Представление экспертов.

Решает хорошо задачи,
К доске идти всегда готова,
А разве может быть иначе,
Ведь это – …Саша Ушакова

Он у доски бывает часто,
На перемене он примерен.
Его фамилия прекрасна
И это – …Алексей Пислегин.

б) Представление жюри.

в) Представление команд:

– название;

– девиз;

– капитан.

4. Разминка.

Примеры заранее написаны на доске. Каждая команда решает пример по очереди.

Номер упражнения Упражнения для первой команды Упражнения для второй команды
cos α sin β +
sin α cos β =
?

(sin (α+β))

(sin α)
2 sin α cos α
= ?

(sin 2α)

tg α ctg α = ?

(1)

sin 300

(1/2)

cos α cos β +
sin α sin β =
?

(cos (α+β))

sin2
α + cos2
α = ?

(1)

cos2
α — sin2
α = ?

(cos 2α)

tg α = ctg α,
если α = ?

(α
= 45
0 )

cos 600 = ?

(1/2)

(cos α) tg α = 0,
если α = ?

α = 0

cos (-5β)
= ?

(cos 5β)

(ctg α)
(tg α) tg (
8α) = ?

(tg 8α)

±

(sin α)

±

(cos α)

5. Конкурс капитанов.

Каждый капитан отвечает на вопрос по очереди.

Номер вопроса Вопросы для капитана 1 команды Вопросы для капитана 2 команды
1. Назовите старинную русскую меру
массы:
а) гривна;
б) золотник;
в) фунт;
г) пуд.
2. Что такое?

Отрезок, соединяющий точки окружности с центром?
(Радиус)
Что такое?
Число, образующее уравнение в
верное равенство?
(Корень)
3. Вычислить устно:
2 · 25 · 43 · 5 · 4 = ?
(43000)
Вычислить устно:
25 · 5 · 34 · 4 · 2 = ?
(34000)

6. Конкурс грамотеев.

Два ученика-грамотея на доске пишут слова. Кто больше напишет слов правильно,
тот и выиграл.

Слова:

– радианная мера угла;

– синус угла альфа;

– косинус угла альфа;

– тангенс;

– тригонометрическое тождество;

– формулы приведения;

– ордината;

– абсцисса.

7. Знатоки теории.

Команда получает вопрос. Один человек из команды отвечает на него после того,
как посоветуется с командой.

Номер вопроса Вопросы для 1 команды Вопросы для 2 команды
Что называется синусом угла альфа?

(Синусом угла альфа называется ордината точки, полученной поворотом
точки (1; 0) вокруг начала координат на угол альфа.)

Что называется косинусом угла альфа?

(Косинусом угла альфа называется абсцисса точки, полученной поворотом
точки (1; 0) вокруг начала координат на угол альфа.)

Что называется тангенсом угла альфа?

(Тангенсом угла альфа называется отношение синуса угла альфа к косинусу
угла альфа.)

Что называется котангенсом угла альфа?

(Котангенсом угла альфа называется отношение косинуса угла альфа к
синусу угла альфа.)

Изобразить знаки cos
α.

+
+

Изобразить знаки tg
α.

+
+

8. Конкурс художников (эстафета) и конкурс “Быстрей решай”.

Эти конкурсы проводятся одновременно.

Конкурс художников. Оценивается быстрота и точность изображения.

На листе ватмана, прикрепленном к доске, участники команды по очереди
выполняют задание на карточках:

Карточка 1 команды Карточка 2 команды
Изобразить единичную окружность.
Изобразить на ней точки, соответствующие
углу α, если:
1 sin α =
1
sin α =
1
2 sin α =
cos α =

3 cos α =

sin α =
4 sin α =

sin α =

5 cos α = 0,
а sin α =
sin α = ,
а cos α = 0
6 sin α =
0
cos α =
1
7 cos α =
1
sin α =
0

Конкурс “Быстрей решай”. По одному человеку от каждой команды получают
одинаковое задание на карточке. Выигрывает тот, кто правильно и быстрее выполнит
все задания.

Номер задания Текст задания
Сравните значения:

sin 300 и
cos 300 (<)

sin 600 и sin ( 600)
(>)

sin 450 и cos ( 450)
(=)

tg 600 и tg 2700 (знак определить не возможно,
т.к. tg 2700 не существует)

Упростить:

1
2 sin2 3β = ? (cos 6β)

Вычислить:

сos2


sin2

=
? (=2 cos =
2 cos 2700 = 0)

Дополнительное задание для 1 команды: cos (α+β)=?
Дополнительное задание для 2 команды: cos (α
β)=?

9. Домашнее задание.

Каждая команда заранее подготовила задание команде соперников:

1 команда: Упростить выражение и найти его значение при
α = π:

(cos (+
α) + cos (
α))2 + sin2 (α).

2 команда: Упростить выражение:
.

10. Блиц-турнир.

Пока жюри проверяет домашнее задание и подводит промежуточные итоги, команды
отвечают на вопросы, которые задает ведущий. Кто быстрее ответит, тот получает
дополнительный балл.

  1. Как называется сотая часть числа? (Процент.)
  2. Наименьшее натуральное число? (1.)
  3. Французский ученый, который ввел прямоугольную систему координат? (Декарт.)
  4. Единица измерения скорости на море? (Узел.)
  5. 32 = 9; 42 = 16;
    =
    ? (Угол в квадрате равен 900)
  6. Отрезок, соединяющий, две точки окружности? (Хорда.)
  7. Электропоезд идет с востока на запад, ветер дует с севера на юг. В какую
    сторону отклоняется дым? (Электропоезд не дымит.)
  8. Кто окажется тяжелее после ужина? Первый людоед, который весил до ужина 48
    кг, и на ужин съел второго людоеда, или второй людоед, который весил до ужина 52
    кг и на ужин съел первого? (Одинаково.)

11. Подведение итогов игры.

Собрание для родителей первоклассников Почему пропадает желание учиться

  • Блинова Ирина Владимировна, учитель начальных классов

Второе собрание для родителей
первоклассников.

Цель: Помочь родителям осознать важность
психологической поддержки первоклассника в
период адаптации, выработать правильную позицию
по отношению к успехам и неудачам ребёнка.

Подготовка к собранию:

1. Рисунок на тему: «Я в школе».

Беседа по рисунку:

  1. Что ты нарисовал?
  2. Любишь ли ты ходить в школу?
  3. Что тебе нравится в школе?
  4. Что в школе не нравится?

2. Методика для определения эмоционального
состояния ребёнка.

«Рисование эмоций» (бланк методики в Приложении 1)

Инструкция ребёнку:

Ты испытывал когда-нибудь радость? Вспомни,
когда тебя что-то очень обрадовало. Каким цветом
ты изобразил бы радость? Раскрась квадратик.
Сейчас посмотри на человечка на твоём листочке и
подумай, где радость живёт в нём, раскрась это
место цветом, который ты выбрал для радости.

Так же работают с каждым из чувств.

В результате получается контур человечка,
раскрашенный разными цветами.

Ход собрания

Любой родитель, приходя в школу, вновь ощущает
себя учеником. Какие картины встают перед
глазами, когда вы вспоминаете свои школьные годы?

(ответы родителей). Психологи утверждают, что
впечатления детства могут влиять на всю нашу
дальнейшую жизнь, мешать нам или наоборот,
достигнуть значительных успехов.

Каким вы видите идеального первоклассника?
(родители пишут на листочках, качества, которыми,
по их мнению, должен обладать ребёнок) Затем
учитель зачитывает вслух мнение родителей.

Мечта родителей — ребёнок, который с радостью
ходит в школу, без напоминаний выполняет
домашнее задание, активен на уроках, с интересом
учится. Но, нередко дети, охотно пришедшие в
школу, через некоторое время уже не хотят
учиться? Почему пропадает интерес к учёбе, и что
могут сделать родители, чтобы этого не случилось?

На этот вопрос мы постараемся ответить в
процессе нашего собрания.

В чём состоит привлекательность школьной жизни
для маленьких детей?

Анализ детских рисунков. Я предложила
первоклассникам нарисовать рисунок на тему: «Я в
школе» и ответить на вопрос: «Что тебе нравится
и что не нравится в школе?» (Демонстрация
рисунков и зачитывание ответов учеников, не
называя авторов)

Это маленькое исследование показывает, что для
первоклассников очень важно, испытывают ли они
на уроке состояние успеха, удовлетворения от
сделанной работы. Очень часто для ребёнка это
выражается в одной мысли: хвалят ли меня учитель
и мама с папой.

Мини-тест для родителей: Вспомните,
пожалуйста, сколько раз за последнюю неделю вы
похвалили своего ребёнка, и за что вы его хвалили?
Хорошо, если сын или дочь слышат ваши ободряющие
слова каждый день. А если вы чаще замечаете
недостатки и промахи, а не победы и достижения в
их работах и поступках? Ведь первоклассники
только начинают осваивать трудную для них
учебную деятельность. Им так нелегко на этом
пути! И вот буквы, которые были написаны с таким
трудом, названы «корявыми», а рисунок, в который
вложены старания — «это мазня», да ещё в пример
приводится соседская девочка, у которой всё
получается сразу хорошо: Часто родители
вспоминают свои успехи в школе и совершенно
искренне не понимают, как можно не справляться с
заданиями, получать какие-то другие оценки кроме
«5». И у ребёнка опускаются руки, он перестаёт
верить в собственные силы. Это происходит потому,
что завышенные требования со стороны родителей
обесценивают все его достижения. Родители в
такой ситуации начинают ругать ученика за лень,
нежелание даже попробовать справиться с трудной
задачей и зачастую им даже в голову не приходит,
что они сами виноваты.

Постарайтесь понять, что испытывает ваш малыш в
начале школьного пути. Представьте, что
осваиваете новую для вас профессию в незнакомом
коллективе, когда не всё сразу получается, да ещё
и начальник относится недоброжелательно. Такой
стресс не каждый взрослый выдержит, что уж
говорить о ребёнке? «Увидеть» эмоциональное
состояние наших детей можно по такому рисунку.

Анализ рисунков «Рисование эмоций» , не
называя авторов. Нередко дети раскрашивают свои
фигурки в тёмные цвета, «говорящие» о
преобладании в данный момент отрицательных
эмоций, а ведь мы привыкли считать детство —
счастливым беззаботным временем: Присмотритесь
к своим детям, поговорите с ними, приласкайте их.
Не жалейте для этого времени. Если ваш малыш
доверяет вам, делится своими переживаниями, то у
вас всегда будет возможность помочь ему в
трудной ситуации.

Как же родители могут помочь ребёнку счастливо
преодолеть период школьной адаптации, не
утратить интерес к учёбе?

Советы заботливым родителям. (Желательно
распечатать для каждого родителя)

  • ежедневно интересоваться школьными делами сына
    или дочери (не только оценками, но и отношениями с
    одноклассниками, классными мероприятиями);
  • радоваться даже небольшим успехам;
  • научиться хвалить за то, что у ребёнка
    получилось (пусть это одна красивая буква во всей
    работе — найдите и отметьте её вместе с ребёнком)
  • верьте, что у вашего школьника всё получится и
    передавайте эту убеждённость ему;
  • ни с кем не сравнивайте своего сына или дочь,
    дайте им возможность быть собой;
  • если ваш малыш не оправдал ваших ожиданий,
    например в математике, не говорите с ним об этом.
    Приглядитесь к своему ребёнку, помогите ему
    проявить себя в чём-то другом.
  • не стоит пугаться ошибок ребёнка, особенно на
    первых годах обучения. Ошибки обязательно будут,
    их надо учиться преодолевать, а страх в этом деле
    плохой помощник.

В психологии есть понятие «выученный
неуспех».
Так называют состояние, когда
человек заранее считает, что у него ничего не
получится. Его причины практически всегда
кроются в детско-родительских отношениях. Как же
вести себя с первоклассником? Прежде всего — не
пугаться его неудач, а тем более не показывать
своё недовольство и опасения ребёнку. Пусть он
видит — к его неудачам относятся как к явлению
временному и вполне преодолимому. Если он
убедится, что дела обстоят не безнадёжно, у него
непременно появится желание добиться успеха.
Ободряя его и обращая внимание на успехи, пусть
самые маленькие, мы постепенно увеличиваем
требования и добиваемся большего. Не запугивая
маленького школьника, а приучая его не бояться
ошибок и промахов, мы учим его спокойно,
терпеливо и настойчиво преодолевать трудности.

Очень важно: в своих ожиданиях надо
исходить из реальных возможностей ребёнка. Не
стоит требовать от него невозможного (например,
если нарушен фонематический слух, первоклассник
не сможет правильно, без ошибок писать слова). В
таких случаях надо не ругать, а помогать ребёнку.

Кроме того, у каждого ученика есть
индивидуальные особенности, которые оказывают
влияние на результаты учёбы. Их обязательно надо
учитывать, знать плюсы и минусы вашего
первоклассника. Постарайтесь помочь своему
ребёнку почувствовать успех в любом виде
деятельности, тогда и в учёбе он будет
чувствовать себя увереннее, спокойнее
преодолевать возникающие трудности.

Итог собрания.

Помните, ничто так не способствует успеху,
как уверенность в нём, и ничто так не предвещает
неудачу, как заведомое её ожидание.

Закончить собрание мне бы хотелось такими
словами: «В каждом ребёнке есть солнце, только
не мешайте ему светить!»
.

Конспект сюжетно-ролевого урока физкультуры для 5-го класса

  • Крутиков Вячеслав Николаевич, преподаватель

Задачи:

  1. Развитие физических качеств/
  2. Совершенствование ранее пройденных упражнений
    по:
    а/ акробатике;
    б/ опорным прыжкам;
    в/ лазанью.
  3. .Формирование коллективных действий и
    воспитание дисциплины.

Место проведения: спортивный зал школы.

Время проведения – 40 мин.

Класс: 5.

Инвентарь и оборудование: 2 каната, 2 опорных
снаряда (конь, козел), 6 матов, 5 набивных мячей, 2
гимнастических скамейки, 5 фишек (поворотных), 5
барьеров (высотой 50 см), 5 обручей, макет горящего
костра.


Содержание

Дозировка

Организационно-методические
указания

Подготовительная часть

12 мин

Учащиеся, войдя в зал на месте
построения, садятся на пол в шеренге.
Учитель:

– Мы проснулись утром, встали

И друг друга подсчитали

Учащиеся поочередно встают, называя
свой порядковый номер. Учитель приветствует всех
и объявляет программу: – Сегодня, ребята, мы идем
на экскурсию в страну “Спортландию”, где нашими
“спутниками” будут те упражнения, которые вы
изучали на уроках гимнастики. По пути следования
помогать своим товарищам и в соревнованиях
проявлять уважение к “противнику”. А сейчас! …
Дружно руки вверх подняли,
По 3 раза пальцы сжали,
Сильно все назад прогнулись,
И направо повернулись.
– Начиная с левой ход,
Отправляемся в поход !
– Хоть и то не нужно Богу,
Но шагаем дружно в ногу
Дать подсчет 1-2-3-4 Ходьба с изменение
направления движения: противоходом влево,
противоходом в колонну по два. На уровне первого
препятствия (набивные мячи) учащихся остановить
и посадить на пол .
– Чтоб никто не отставал
Нужен маленький привал,
Где расскажу вам как идти
И что ее вас ждет в пути.
Учитель фиксирует внимание учащихся на
том, что подошли к началу испытаний и что один из
учащихся, ранее побывавший тут (специально
подготовленный) покажет, как преодолевать
препятствия и что он (учитель) будет
комментировать.

Полоса препятствий (Схема 1)

– Через камни у дороги Поднимайте выше
ноги.
Перешагивание через набивные мячи.
– Стоит высокая гора, “Шапку” прячет в
облака, Взобравшись на ее вершину, Увидишь чудную
картину.
Подняться на гимнастическую стенку по
одному пролету и опуститься по другому.
– А потом как бы “накатом” Пройти
трясину перекатом.
На мате выполнить перекат в сторону.
– И вот опять преграда, Высокая ограда,
Но чтобы не идти в обход, Опираясь на живот,
Обхватив ее руками Перемахнуть вперед ногами.
Участник, напрыгивая на “коня” с
опорой на живот, преодолевает его.
– Проходя через скамейку, Нужно
выполнить всем змейку.
Пройти через скамейку скрестным шагом.
– А потом же под “мостом”, Как в
“туннеле” – но ползком
Под гимнастическим козлом проползаем
на четвереньках.
– Мы не из-за драки, Ползаем как раки, А о
том все знаем, Что руки укрепляем.
Передвижение вокруг фишек в упоре сзади
– Совсем не для карьеры, Бежим через
барьеры. Нас в жизни ждут дороги, Мы укрепляем
ноги
Прыжки через барьеры
– По болоту, между кочками,
Продвигаемся прыжочками.

5 шт.

Прыжки в обручи на 2 ногах
– Прохода крутой овраг, Выполняй
страховку, Продвигаясь по бревну, Держись руками
за веревку.
Передвигаясь по рейке гимнастической
скамейки подстраховываться, держась за веревку,
натянутую над головой.
– Чтоб не затягивать поход, Надо всем
добавить ход И далее всем скопом, Двигаться
галопом.
После окончания прохождения полосы
препятствий, учитель подает команду: – Бегом
МАРШ!

2 круга

Участники выполняют то же самое, но
бегом, не обгоняя друг друга
Учитель подбадривает участников и
помогает на наиболее трудных преградах.
Как только последний участник на втором
круге преодолеет первое препятствие (наб. мячи)
начинается уборка инвентаря и трансформация
зала для последующего проведения.
После завершения “полосы” ученики
стоятся в одну шеренгу на середине правой
стороны зала. (Схема 2)
– Вот и кончилися “муки”.
Встали в ряд. Взялись за руки.
Образовали в центре круг,
Оглянулись все вокруг.
В углах зала стоят два
подготовленных ученика и демонстрируют движения
указанные в стихах.
Все, что видим, повторяем,
В упражнения превращаем.
И прыжки и приседать,
По команде выполнять.
1-е упражнение
– Гляньте, бабочки порхают,
Только крылышки мелькают.
Ну-ка “крылышки” все вверх
Бросить вниз и снова вверх.
Дружно вместе все порхаем
Упражнение продолжаем.

8-10 раз

И.п. – о.с. 1 – руки вверх 2 – руки вниз
2-е упражнение
А вот мельница стоит,
Лопастями шевелит,
Но как ветер подымается,
Лопасти вращаются.

по 8 раз вперед и назад

И.п. – стойка ноги врозь, руки
внизу (покачиваются) Вращение рук на каждый счет

Нынче
урожай большой,
Будем мы опять с мукой,
Нужно будет лишь при этом,
Чтоб нас кормили вкусным хлебом.

3-е упражнение
– Я сейчас задам вопрос:
Как работает насос?
Верно! Наклоняется
И как маятник качается.
А ну качайте побыстрей,
Наклоны делай посильней.

8 раз

И.п. – стойка ноги врозь 1. – наклон
влево, правая рука сгибается к подмышке. 2. – и.п.
3-4 – то же в другую сторону
4-е упражнение
– В тишине ручей журчит,
Дятел дерево долбит,
А дровосек все машет топором,
Пот утирая рукавом.

10 раз

И.п. – стойка ноги врозь, руки сплетены
вверху 1. – наклон, руками коснуться пола 2. –
выпрямиться
Заготовим больше дров,
Чтобы теплым был наш кров,
Чтоб не зависеть от угроз,
Когда нагрянет к нам мороз.
5-е упражнение
– В небе ласточки летают
И восторги вызывают
А коль ногу задерешь,
Будешь ты на них похож.

по 4 раза

Поочередное выполнение равновесия на
правой и левой ноге на 4 счета
6-е упражнение
– А вот прыгают лягушки,
Выполняя поскакушки,
Лапки в луже чвакают,
Они ж восторге квакают.

8 раз

И.п. – упор присев 1. – прыжок вверх 2. –
и.п.
Основная часть

25 мин

– Молодцы! Вы все старались, Теперь по
парам рассчитались.
Разделились на 2 круга,
Встав на пол метра друг от друга.
Разыграем – кто же быстрый?
В игре известной – “третий лишний”

5 мин

Учащиеся по кругу рассчитавшись на
первый – второй образуют два круга (один в
другом) Объяснить правила игры. Самый быстрый
тот, кто затратил меньше попыток на поимку
соперника. Убегающие не должны бегать больше 1
круга
– Хоть вы все чуть-чуть устали,
Рано нам идти домой,
По командам быстро встали
И рванемся снова в бой!
Пока идет игра, помощники готовят место
для акробатики.
Акробатика

6 мин

Участники стоят в 2 колоннах в 2 м от
матов
Кувырки вперед (поочередно)
– Самый важный элемент,
Который нужно брать в поход
На сей жизненный момент
Любимый всеми кувырок.
По сигналу они поочередно выполняют
кувырок вперед и за матом с поворотом кругом
вновь становятся в колонны. То же самое выполняют
в обратную сторону (это разминка).
Игра: Кто точнее?
Участники команд поочередно выполняют
кувырок вперед и в темпе выполнив прыжок через
барьер (30 см), приземлиться в обруч, лежащий в 50 см
от мата
Правила. Участник получает очко, если
без паузы выполнил прыжок в обруч, не касаясь
руками пола и без выхода из него.
Опорный прыжок

6 мин

Из упора присев соскок прогнувшись
(предварительно поднявшись на снаряд)
После выполнения пробных попыток
провести соревнования.
Игра: Кто техничнее?
Участники команд поочередно выполняют
прыжки.
Правила. Участник получает очко, если он
из упора присев в полете прогнется и приземляясь
не упадет.
– Вопрос довольно спорный,
Нужен ли прыжок опорный?
Я скажу всем просто – да,
Без него нам никуда!
Результат команды определяется по
сумме двух попыток, со сменой снарядов.
Лазанье по гимнастической стенке

5 мин

Участники по одному пролету
поднимаются по гимнастической стенке и держась
за верхнюю рейку, пройдя два пролета спускаются,
держась за веревку.
Правила: Подняться нужно обязательно до
верхней рейки и держась за нее пройти до веревки
и не спрыгивая, держась за веревку, опуститься на
пол и передать эстафету.
Игра: Кто быстрее?
Пусть хоть отвесная стена
И очень спуск крутой,
Но завершив дела,
Гордиться будете собой.
Прошедший путь не так уж прост, Как
думают порой, Так штурмовать висячий мот,
Способен лишь герой.
Заключительная часть

3 мин.

Учитель:

– Вот и заканчивается наша
экскурсия в гимнастический край, где вы достойно
проявили свои умения и навыки. Позвольте
подвести итоги нашей малой Олимпиады и
произвести церемонию награждения.

В результате упорнейшей борьбы командное
первенство выиграли….

Учащиеся после игры разворачиваясь
лицом друг к другу полукругами садятся на пол
вокруг импровизированного костра Вам
понравился урок? Но к сожалению вышел срок,
Одеваться вам пора – Ждут вас новые дела!
Награждение призами. Торжественный
уход.
Победители уходят первыми
Примечание: Для проведения
урока необходимо подготовить 2 помощников
функции которых: подготовка зала перед уроком;
демонстрация упражнений, страховка (держать
веревку на переправе); судейство на видах.

Открытый урок по физике в 7-м классе. Тема: Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил

  • Солякова Любовь Николаевна, учитель физики

Структура урока представлена следующими этапами :
1. организационный момент ;
2. подготовительная разминка к восприятию нового материала;
3. объяснение нового материала ;
4. закрепление изученного и контроль
знаний;
5. подведение итога урока.
Считаю, что при таком построении возможно получить базовые знания. Совмещение подготовительной разминки перед практической частью с самой практической работой расширяет понятие «силы». На протяжении всего урока можно проследить такую логику:

  • разминка предупреждает ошибки в практической части. Данный этап урока отрабатывает базисный минимум;
  • изучение нового материала закладывает основы анализа, во время которого ученики не только слушали, но и умели анализировать и делать из этого соответствующие выводы;
  • при проведении практической работы старалась выявить знания детей, но тут же вела работу на закрепление навыков Материал для урока отобран так ,чтобы данный урок обеспечил развитие знаний ,умений и навыков предыдущих уроков. Говоря о последующем изучении материала, этот урок расширяет понятие «силы» и дает задел на далекое будущее, на расчет равнодействующей силы с применением теоремы Пифагора и теоремы косинусов.

Оборудование:
1 динамометры;
2 набор грузов.

Цели урока:
1) Ввести понятие равнодействующей сил. Получить
правила для ее нахождения, применять их к
решению задач;
2) Продолжить формирование математического и физического мышления, логики;
3)Воспитание уважительного отношения друг к другу при работе в группах, умение слышать товарища, чувство сопереживания.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Подготовительная разминка для восприятия нового материала:
а) Какой физический смысл мы вкладываем в понятие «сила»? (сила-мера взаимодействия тел.)
б) Что характерно для нее, как для физической
величины? (числовое значение, направление,
точка приложения.)
в) Каким прибором измеряется?
(динамометр)
г) Единицы измерения?
(Ньютон)

III. Объяснение нового материала.
В большинстве случаев, с которыми мы встречаемся в жизни, на тело действует не одна сила, а сразу несколько. Например, тело подвешенное на пружине(см.рис.)
В этом и других подобных случаях можно заменить действие нескольких сил, одной равноценной по своему действию этим силам Вот тема нашего урока и называется «Равнодействующая сила».
Вывести детей на самостоятельную формулировку равнодействующей сил .А теперь сравним с определением данным в учебнике.(1)
Обратимся к опыту:
Опыт по рис 74(1)

а) б)
Вывод из опыта: R= F1+F2

Опыт по рис76(1)

а) б)
Вывод из опыта R= F2-F1

Может ли равнодействующая сил равняться нулю? Когда? Как это скажется на движении тела?

IV. Закрепление материала:
работа с карточкой

V. Подведение итога урока.
Домашние задание: §29 упр11(1,2,3)

Приложение

ЛИТЕРАТУРА:

1. Перышкин А. В.
Физика.7кл.:Учеб. для обшеобразоват.учреждений.-7е изд., стереотип .-М.: Дрофа .2003.-192с.:ил.
2. Чеботарева А.В.
Самостоятельные работы учащихся по физике в 6-7 классах: Дидакт. Материал. Пособие для учителя. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985. – 158с., ил.

Внеклассное занятие по теме В гостях у зимующих птиц

  • Томберг Елена Сергеевна, учитель начальных классов

Цели:

  • обобщить и закрепить представления детей о
    зимующих птицах, условиях их жизни, роли человека
    в жизни зимующих птиц;
  • коррекционно-развивающая: развивать
    эстетические чувства, работать над увеличением
    объема памяти, развивать мышление, воображение,
    внимание, тренировать образную память;
  • воспитывать бережное отношение к птицам.

Задачи:

  • активизация активного и пассивного словаря,
    совершенствование умения составлять простые
    распространённые предложения;
  • коррекция зрительного восприятия на основе
    упражнения в узнавании и различении;
  • развитие кинетических восприятий;
  • развитие мотивации к учению.

Оборудование: Иллюстрации –
“Зимующие птицы”, шапочки птиц, картина “Чем
заняты птицы зимой”, загадки, мини-панно
“Снегири”, музыкальное сопровождение “Звуки
живой природы”.

Ход занятия

  1. Психологический настрой.

Учитель: Ребята, сегодня мы с вами
отправимся в гости, а к кому вы мне скажите сами,
пройдя по слоговой дорожке. <Приложение1>.

Итак, что же у нас получилось. Давайте проверим,
правильно ли вы прошли по слоговой дорожке.
Открываем тему, читаем хором. (“В гостях у
зимующих птиц”).

  1. Актуализация опорных знаний о предмете.

Работа с наглядностью.

Учитель:

  • Посмотрите и скажите, кого вы здесь видите? (Птиц).
  • По каким признакам вы это определили? (Клюв,
    перья)
    .
  • Перечислите этих птиц. (Снегирь, сорока,
    ворона, синица, воробей…).
  • Как вы догадались, что это снегирь? (Красная
    грудка).
  • Как определили, что это сорока? (Длинный хвост,
    белые бока).
  • Как определили, что это ворона? (Черная,
    большая).
  • Как определили, что это синица? (Желтая
    грудка).
  • Какие это птицы. (Зимующие).
  • Почему мы их так называем?
  • Подумайте и определите, кто из этих птиц поет:
    “Синь-синь”? (Синица).
  • Кто из них чирикает? (Воробей).
  • Кто из этих птиц трещит? (Сорока).

А сейчас мы с вами отправимся в лес в гости к
нашим пернатым друзьям. Закройте глаза.
Представьте, что вы идете по зимнему лесу. Светит
яркое солнце, а наши друзья заняты своими важными
делами. Откройте глаза. Перед вами зимний лес.

  • Давайте вспомним, как вести себя в лесу?
  • Назовите птиц, которых вы узнали?
  • Скажите, что делают снегири? (Клюют рябину).
  • Покажите, как они это делают? (Дети имитируют
    движения).
  • Что делает сорока? (Прыгает, скачет по снегу).
  • А дятел? (Стучит по дереву).
  • Покажите пальчиком, как дятел стучит по дереву?

А сейчас мы с вами поиграем. Ко мне подойдет…
Встань лицом к классу. Мы с ребятами загадаем
любую из этих птиц. Ты задашь нам вопросы и
попытаешься угадать, какую птицу мы загадали.

Учитель за спиной ученика показывает, о какой
птице пойдет речь.
Ученик задает вопросы. (Эта
птица большая или маленькая? Какая у нее грудка?
Ходит или прыгает? Как поет? Чем питается?). Затем
приглашаются по очереди еще два ученика.

Учитель: Напомните, пожалуйста, мне у кого
мы сегодня в гостях? Каких зимующих птиц мы
встретили в лесу?

Инсценировка “Мы птицы”.

Учитель: Подойдите ко мне. Встаньте в круг.

Девочки и мальчики
Вокруг себя повернитесь,
В зимующих птиц превратитесь.

Дети поворачиваются вокруг себя, надевают
шапочки с изображением птиц.

Учитель: Сейчас я загадаю вам загадки. В
круг вылетает та птица, о которой будет загадка.

Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору гуляет,
Крошки собирает.

В круг вылетает воробей.

Учитель: Ты кто?

Ученик: Я воробей!

Учитель:

Раздается громкий стук
Среди веток тук да тук.
Чистишь дерево, приятель?
Тук-тук-тук ответил …

В круг вылетает дятел.

Учитель: Ты кто?

Ученик: Я дятел!

Дятел:

Воробушка – воробей,
Ты не бойся, не робей,
Прыгай с веточки сюда,
Дам я вкусного зерна,
Воробей, чего ты ждешь?
Хлебных крошек не клюешь?

Воробей:

Я давно заметил крошки,
Да боюсь, сердитой кошки.
Чик-чирик! Чик-чирик!

Воробей и дятел становятся в круг.

Учитель:

А вот маленькая птичка –
Желтогрудая певичка,
Звонко песенку поет,
Сало вкусное клюет.

В круг вылетает синица.

Учитель: Ты кто?

Ученик: Я синица!

Учитель:

Известная персона,
А зовут ее …

В круг вылетает ворона.

Учитель: Ты кто?

Ученик: Я ворона!

Ворона:

Прилетела к нам синичка,
Села прямо за окном.
Эту маленькую птичку
С нетерпением мы ждем.
И чтоб легче птичке стало –
Ведь исчезли червячки –
Для неё кусочки сала
Мы повесим на сучки.

Синица:

Ваше сало я склюю
Вам спасибо говорю:
Синь-синь! Синь-синь!

Ворона и синица становятся в круг.

Учитель:

Красногрудый, чернокрылый
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.

В круг вылетает снегирь.

Учитель: Ты кто?

Ученик: Я снегирь!

Учитель:

Вещунья белобока
А зовут её …

В круг вылетает сорока.

Учитель: Ты кто?

Ученик: Я сорока!

Сорока:

Ты откуда, снегирек,
Прилетел в наш лесок?

Снегирь:

С севера я прилетел,
Вкусных ягод захотел.
Юч-юч! Юч-юч!

Учитель: А сейчас устроим веселый птичий
хоровод. Но для начала вспомним.

  • У вороны голос, какой? (Низкий, громкий).
  • Крылья у неё какие? (Большие, черные).
  • Как ворона передвигается? (Ходит).
  • Снегирь, синица, воробей будут петь звонко,
    весело; крылышки у них маленькие, они будут
    летать.
  • Покажите, как вы будите это делать?

Ученики надевают шапочки с изображением птиц
и под музыку все вместе изображают звуки и
движения птиц.

Учитель:

Но быстро зимний день кончается,
Птичьи игры прекращаются.

Зимующие птицы вокруг себя повернитесь в
мальчиков и девочек превратитесь.

Ученики снимают шапочки с изображением птиц
и садятся на места.

Промежуточный итог.

Учитель: В какую игру мы играли? Какие
птицы были в нашем хороводе?

Коррекция слухового восприятия.

Учитель:

  • Дети скажите, легко ли найти птицам корм зимой?
    Почему? (Потому что зимний день короткий, все
    покрыто снегом, трудно находить корм во время
    снегопадов, метелей, сильных морозов).
  • Да в такую погоду очень много птиц погибает от
    холода и голода, не дожив до весны. Поэтому
    некоторые птицы летят ближе к жилью человека,
    здесь легче найти корм. Например, где можно
    встретить снегиря? (В лесу и городе).
  • И в лесу, и рядом с жильем человека, потому что
    снегирь питается рябиной, а рябина растет как в
    лесу, так и в городе. Если запасы рябины кончаются
    в лесу, то снегири перебираются поближе к жилью
    человека.
  • А такую птицу как дятел где можно увидеть?
    лесу и роще).
  • Почему дятла называют “лесным доктором”? (Он
    лечит деревья, уничтожая вредных насекомых).
  • Вы уже сказали, как трудно найти зимой корм. А
    как мы с вами можем помочь птицам? (Мы можем их
    подкармливать).
  • Чем вы подкармливаете птиц?

Надо сказать, что птицы в зимнее время не очень
разборчивы в еде и едят то, что найдут. Поэтому
для подкормки птиц зимой годится некоторая пища
с нашего стола. Синицы едят кусочки несоленого
сала, кусочки маргарина, творога, крошки хлеба.
Вороны едят очистки от овощей, крошки хлеба,
остатки любой пищи. Так как мы можем помочь
птицам зимой? (Подкармливать).

Учитель: А где птицы могут найти наши
угощения? (В кормушках).

Люди стараются развешать кормушки в садах,
парках. Кормушки могут быть разные: в виде
домиков с крышей и небольшими входными
отверстиями, из пустых пакетов из-под молока, из
пластиковых бутылок. Кормушки для птиц должны
быть скромными по окраске, чтобы не отпугнуть
птиц.

Посмотрите и скажите из чего сделана эта
кормушка? (Из дерева). Скажите, из чего можно
изготавливать кормушки?

Детям предлагается посмотреть на рисунок,
где изображены несколько кормушек и один
скворечник.

Коррекция зрительного восприятия.

Посмотрите внимательно на рисунок и скажите,
что здесь лишнее? Почему?

Учитель: Давайте подведем итог.

  • Над какой темой мы работаем?
  • Кто такие зимующие птицы?
  • Почему птицы остаются у нас зимовать?
  • Для чего подкармливаем птиц?
  • Куда насыпаем корм?

Работа с деформированным текстом.

Сейчас поработаем с деформированным текстом.

Учитель: Из этих отдельных предложений вы
должны составить стихотворение так, чтобы оно
звучало складно, а затем его прочитать.
(Стихотворение дается по усмотрению учителя).
Например,

Хлебных крошек не жалей,
Заслужил их воробей.
Ты приладь ему кормушку,
Кликнет он свою подружку,
И пойдет веселый стук –
Тук-тук-тук,
Тук-тук-тук.

Учитель: Запасы корма в зимний период
значительно уменьшаются. Для птиц зима – очень
тяжелое время года. С утра до вечера они заняты
поисками пищи. Пуховые теплые шубки защищают
птиц от холода, но не от голода. Я думаю, что
горсточка семечек, маленький кусочек несоленого
сала найдется у каждого из вас. Зная как тяжело
птицам, вы теперь не будете их обижать, потому,
что они верные друзья леса и сада. Если
подружитесь с птицами, будете внимательны к ним,
они откроют вам множество птичьих тайн. В конце
зимы, когда прибавляется день и пригревает
солнце, птицы начинают петь. Послушайте их пение.

Коррекция слухового восприятия.

Звучит запись музыкального сопровождения
“Звуки живой природы”.

  1. Итог урока.

Подведем итог нашего сегодняшнего занятия:

  • У кого мы были в гостях?
  • Кто такие птицы?
  • Почему птицы, у которых мы были в гостях, так
    называются?
  • Как люди помогают зимующим птицам?
  • Как называется “птичья столовая”?
  • Из чего можно изготовить кормушки?
  • Каких птиц мы можем видеть в наших кормушках?
  • Какая зимующая птица называется “санитаром
    леса”? Почему?
  • Как ты думаешь, какая самая яркая зимующая
    птица? Почему?
  • Что вам больше всего запомнилось сегодня на
    занятии?

Занятие наше закончено. Хочу сказать вам
большое спасибо за активное участие и подготовку
сегодняшнего занятия.